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【内容摘要】师生们在平等互信的基础上传播着知识、信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。
【关键词】阅读教学 落实 教学目标 方法“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，注意语文素养的整体提高。”这就要求我们不仅仅要关注学生知识学习的结果，还要关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观方面的问题。理想的语文课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识、信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。那么，如何才能达到语文课堂教学的这种理想境界呢？结合我自己的教学经验，我想从以下两个大的方面谈谈我的看法。
一、教师应重定角色
一直以来，教师总是喜欢把自己设定为一位长者、一位无所不知的智者、能决定一切的“权威”，总是高高在上，这种教师与学生之间地位的不平等性使得教师不能与学生同喜同忧；在评价中不能用发展的、肯定的、不带差异的目光看待个性鲜明的孩子们，不给他们一个宽松、民主的学习氛围，从而成为孩子们可信赖的学习伙伴。因此，要更高效的完成教学，就要建立良好的师生关系，那么教师就应该重新设定自己的角色定位，首先教师在思想上必须牢固树立师生平等、民主的观念。要允许学生发表自己的见解，即使见解不完整，不准确也要进行鼓励。特别是学生的质疑问题，教师更要大加赞赏，鼓励并加以引导培养。切不可因学生的见解或提出的问题顶撞了你，打断了教学思路，就蛮横地予以否定，如果这样，就等于扼杀了他们创新思想的萌芽，那也就谈不上培养学生的创新精神了。例如我在教学《斑羚飞度》这课时，正当学生们在我的引导下层层深入直奔主题、理解即将透彻到位时，有个孩子忽然站起来问道：“老师，斑羚们飞渡，那一定是他们极度惊吓，昏了头，他们完全可以一部分掩护，一部分逃走啊”听了这话一部分学生笑了起来，但是全都看着我，我明白这眼神既有对他的问题的疑惑，也有看我将如何收拾这个不听话的调皮蛋，我首先说道：“为了这群斑羚，你的这个问题还是很有创意的，但是我们一起来分析一下他的这个点子可行与否”，引导学生分析后，学生都说猎人加猎狗的包围，这个可能几乎为零，我又问道：“你们想想这个办法作者想到了吗，作者为啥不这样写”，分析之后得出结论：（1）为作者表达文章的主题服务。（2）这篇文章不同于童话，有虚构但不是具有超能力。就这样一个出乎我预设的问题被化解，也让学生明白了记叙要为中心服务的道理。
二、教师要善于运用肢体语言服务教学
运用肢体语言服务教学主要有以下几个方面：（1）要用好眼神。教师要和学生建立视线的接触，目光和眼神应该是亲切自然的，饱含着对学生的信任和期待。这能使学生感受到你在时刻关注着他们，它们就会以积极的状态回应你，积极投身到学习中去，即使你可能目光严厉，但对于他们虽然无声，却能给他们以警醒，提醒他们集中精力，常常有这样的镜头：一个学生上课时思想抛锚了，你边讲课边意味深长的看他一眼，他立刻会吐吐舌头，专心听讲（2）要注意面部表情，多对学生微笑，多点头对学生表示肯定。在微笑的状态下，学时感受到的是宽松的氛围，在这种情况下，学生也往往容易畅所欲言，不经意间碰撞出学习的火花，同时微笑成就了你的教学魅力。（3）要运用生动的、多样化的教学评价语言，有针对性的给予评价。一句看似普通的评价恰恰可能是这节课学生所期待的，或许是他一天学习的成就，因此，教师要巧用多样化的评价语言来激发学生学习热情：即中肯又不呆板，既幽默又不失于油滑，教学的气氛一旦活跃，学生的思维亦会同样活跃，这不真是我们所追求的最佳学习状态吗！
三、阅读能力的培养，要贯穿整个教学过程
人教版语文教材的编排，不同学段、学期各有侧重，因此教师要善于根据教材选编，每一学期有的放矢进行阅读指导，这样学生就可以循序渐进的掌握一套基本的阅读方法，在此基础上，因人而异的开展个性化解读。比如，七年级大多以励志的叙事性记述文为主，可以引导学生抓住继续问的六要素展开分析；八年级以说明文为侧重点，那么老师就可以围绕“找出说明对象，说明对象的特点、为了突出说明对象的特点，采用哪些说明方法”这一主线，展开分析，培养阅读方法；到了初三，注重培养学生小说和议论文的阅读：前者抓住小说三要素，逐步分析、理解主题；后者则可以依据议论文的三要素，展开“冰糖葫芦式”的阅读，很多问题自会迎刃而解。
由此可見，如果想全面的、扎实的落实语文教学目标，从教师自身就有许多的要求方法可循，作为教师的我们一定要做到对教学目标“胸中有丘壑”，才能在教学中从容驾驭，做到游刃有余，这就还需要我们做一个事事留心、时时用心的教者，那样我们就会成长为我们毕力最求的教育家。
（作者单位：新疆乌苏市甘河子镇中心学校）
【关键词】阅读教学 落实 教学目标 方法“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，注意语文素养的整体提高。”这就要求我们不仅仅要关注学生知识学习的结果，还要关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观方面的问题。理想的语文课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识、信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。那么，如何才能达到语文课堂教学的这种理想境界呢？结合我自己的教学经验，我想从以下两个大的方面谈谈我的看法。
一、教师应重定角色
一直以来，教师总是喜欢把自己设定为一位长者、一位无所不知的智者、能决定一切的“权威”，总是高高在上，这种教师与学生之间地位的不平等性使得教师不能与学生同喜同忧；在评价中不能用发展的、肯定的、不带差异的目光看待个性鲜明的孩子们，不给他们一个宽松、民主的学习氛围，从而成为孩子们可信赖的学习伙伴。因此，要更高效的完成教学，就要建立良好的师生关系，那么教师就应该重新设定自己的角色定位，首先教师在思想上必须牢固树立师生平等、民主的观念。要允许学生发表自己的见解，即使见解不完整，不准确也要进行鼓励。特别是学生的质疑问题，教师更要大加赞赏，鼓励并加以引导培养。切不可因学生的见解或提出的问题顶撞了你，打断了教学思路，就蛮横地予以否定，如果这样，就等于扼杀了他们创新思想的萌芽，那也就谈不上培养学生的创新精神了。例如我在教学《斑羚飞度》这课时，正当学生们在我的引导下层层深入直奔主题、理解即将透彻到位时，有个孩子忽然站起来问道：“老师，斑羚们飞渡，那一定是他们极度惊吓，昏了头，他们完全可以一部分掩护，一部分逃走啊”听了这话一部分学生笑了起来，但是全都看着我，我明白这眼神既有对他的问题的疑惑，也有看我将如何收拾这个不听话的调皮蛋，我首先说道：“为了这群斑羚，你的这个问题还是很有创意的，但是我们一起来分析一下他的这个点子可行与否”，引导学生分析后，学生都说猎人加猎狗的包围，这个可能几乎为零，我又问道：“你们想想这个办法作者想到了吗，作者为啥不这样写”，分析之后得出结论：（1）为作者表达文章的主题服务。（2）这篇文章不同于童话，有虚构但不是具有超能力。就这样一个出乎我预设的问题被化解，也让学生明白了记叙要为中心服务的道理。
二、教师要善于运用肢体语言服务教学
运用肢体语言服务教学主要有以下几个方面：（1）要用好眼神。教师要和学生建立视线的接触，目光和眼神应该是亲切自然的，饱含着对学生的信任和期待。这能使学生感受到你在时刻关注着他们，它们就会以积极的状态回应你，积极投身到学习中去，即使你可能目光严厉，但对于他们虽然无声，却能给他们以警醒，提醒他们集中精力，常常有这样的镜头：一个学生上课时思想抛锚了，你边讲课边意味深长的看他一眼，他立刻会吐吐舌头，专心听讲（2）要注意面部表情，多对学生微笑，多点头对学生表示肯定。在微笑的状态下，学时感受到的是宽松的氛围，在这种情况下，学生也往往容易畅所欲言，不经意间碰撞出学习的火花，同时微笑成就了你的教学魅力。（3）要运用生动的、多样化的教学评价语言，有针对性的给予评价。一句看似普通的评价恰恰可能是这节课学生所期待的，或许是他一天学习的成就，因此，教师要巧用多样化的评价语言来激发学生学习热情：即中肯又不呆板，既幽默又不失于油滑，教学的气氛一旦活跃，学生的思维亦会同样活跃，这不真是我们所追求的最佳学习状态吗！
三、阅读能力的培养，要贯穿整个教学过程
人教版语文教材的编排，不同学段、学期各有侧重，因此教师要善于根据教材选编，每一学期有的放矢进行阅读指导，这样学生就可以循序渐进的掌握一套基本的阅读方法，在此基础上，因人而异的开展个性化解读。比如，七年级大多以励志的叙事性记述文为主，可以引导学生抓住继续问的六要素展开分析；八年级以说明文为侧重点，那么老师就可以围绕“找出说明对象，说明对象的特点、为了突出说明对象的特点，采用哪些说明方法”这一主线，展开分析，培养阅读方法；到了初三，注重培养学生小说和议论文的阅读：前者抓住小说三要素，逐步分析、理解主题；后者则可以依据议论文的三要素，展开“冰糖葫芦式”的阅读，很多问题自会迎刃而解。
由此可見，如果想全面的、扎实的落实语文教学目标，从教师自身就有许多的要求方法可循，作为教师的我们一定要做到对教学目标“胸中有丘壑”，才能在教学中从容驾驭，做到游刃有余，这就还需要我们做一个事事留心、时时用心的教者，那样我们就会成长为我们毕力最求的教育家。
（作者单位：新疆乌苏市甘河子镇中心学校）