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【内容摘要】初中物理本身是一门探究性非常强的学科，探究式教学是一种有效的教学方法，探究式教学的核心是问题的提出，通过提出问题引导学生探究，让学生分析问题、解决问题，在这个过程中就掌握了知识，理解知识的内涵。但是很多教师在探究式教育中对于问题的提出现状并不乐观，提出的问题形式化严重，没有充分发挥作用。所以，教师一定要充分了解问题提出的原则和方法，提高问题提出的有效性。
【关键词】初中物理 探究式教育 问题
引言
随着新课标改革的不断深入，人们越来越重视学生的自主学习和探究学习，所以探究式教育引起了人们的关注，很多教师在教学过程中都加强探究式教学来凸显学生的学习主体性，让学生成为学习的主人。在探究式教学中，问题的提出是一个关键的内容，通过有效的提问能够激发学生思考，让学生带着问题来学习，从而提高教学效果。而要想成功发挥提问的有效性，就要求教师要掌握提问的原则和方法。
一、探究式教育中问题提出的现状
从目前的情况来看，在初中物理探究式教学中，虽然教师意识到了提问的重要作用，但是提问的效果却并不容乐观，教师提出的问题一般比较封闭，不能有效激发学生的兴趣，这样学生也很难跟随者教师的思路来思考和学习。现代教育非常注重学生创造性和创新思维的培养，而要想实现这一目标就一定要提高课堂的开放性，在提问环节中也是一样。但是目前很多教师的提问都比较封闭，没有留给学生探究的空间①。另外，教师提问过程中的形式化非常严重，很多教师在课堂中会提出问题，并且也会给一定的时间给学生探究，但是并不关注学生的探究过程，往往是几分钟之后还是教师来讲解相关的知识，直接给出答案，没有真正了解学生的探究过程、在探究中遇到哪些难题、该如何去解决等。教师的提出的问题过于单一，提问的方式比较单一，没有采取多样化的问题导入，同样很难激起学生的兴趣。
二、探究式教育中问题提出的原则
在初中物理的探究式教学中，问题的提出是重要切入点，关系着整节课的教学效果和学生的参与度，是探究教学中非常重要的一个环节，因此，教师一定要重视问题导入环节，要合理设计问题。合理设计问题能够有效激发学生的注意，激起学生学习物理的兴趣，让学生更加积极参与到课堂活动中②。因此，教师在设计问题时，一定要从学生的实际情况出发，遵循趣味性原则、针对性原则、启发性原则和层次性原则等，趣味性问题主要是为了激发学生的学习兴趣，让学生对将要学习的内容感兴趣，才能主动学习；教师设计的问题要能够激发学生思考，让学生带着问题来学习，教师设计的问题要有针对性，一般是针对本节课的主要内容和解决物理的方法来设计；启发性就是要指问题要对学生具有一定的启发性，为学生的学习提供方向或者正确的方法；层次性原则是指教师设计的问题要有层次，要能够循环渐进，由简单到困难，才能一步一步引导学生来深入理解知识③。为了确保提問的有效性，教师提出的问题不能太容易也不能太困难，同时教师要考虑不同层次的学生。
三、探究式教育中问题提出的方法
1.结合学生的实际生活来提出问题
初中物理是一门和学生实际生活息息相关的学科，而新课标也明确指出，在初中物理教学中一定要加强生活化的教学，这就要求教师在提出问题时也要结合学生的实际生活，从实际生活实例入手来引出问题，通过列举生活中的物理现象或者物理原理来提问，能够激发学生的求知欲望，是一种非常有效的提问方式。例如，在学习“多普勒效应”的相关知识时，教师就可以从学生的生活实例入手来提出问题“为什么坐在前面的学生比坐在后面的学生更能听清楚老师将的话？”通过学生熟悉的；例子来拉近学生和物理学科之间的距离，激发求知欲望，同时也能够让学生更好理解抽象的物理知识和物理原理，还能够引发学生对生活中常见的物理现象进行思考，让学生利用所学的知识来解释生活中的一些现象，提高学生对物理知识的灵活应用能力。
2.通过演示实验来引出问题
物理是一门实验学科，很多物理知识都是通过物理实验引出来的，因此，在教学过程中，教师也可以通过演示物理实验来提出问题，引导学生来思考，让学生通过实验现象的观察更直观地感受物理知识，对物理学科产生浓厚的兴趣，还能够培养学生的观察能力，启迪学生的思维。例如，在学习“电阻”的相关知识时，教师可以在课堂中设计一个串联电路，让学生观察灯泡的亮度，而教师则调节变阻器的大小，提出问题“灯泡的亮度和变阻器的大小有什么关系呢？”让学生带着问题来观察实验现象，并进行思考，分析电流、电阻和灯泡亮度之间的关联，引发学生自主探究和思考，有利于探究式教学的开展，不断提升学生的探究能力和思考能力。
结语
探究式教学是一种关注学生自主探究和自主学习的教学模式，在初中物理教学中开展探究式教学问题的提出和解决是关键的环节，而要想取得良好的探究效果，就对教师的提问环节提出了更高的要求，教师在提问时要遵循层次性、趣味性、针对性和启发性的原则，可以通过生活实例以及物理实验的方式来引出问题，引导学生探究，取得良好的效果。
【注释】
① 杨贵文. 初中物理探究式教学中问题提出的原则与策略[J]. 学园：学者的精神家园，2015，22（2）：132-133.
② 陈志远. 初中物理教育中课堂问题教学设计的有效性探究[J]. 初中课程辅导：教学研究，2015，25（2）：3-3.
③ 杨元涛. 问题探究式教学方法在初中物理教学中的应用研究[J]. 课程教育研究：新教师教学，2014，16（15）：124-126.
（作者单位：广西北海市银海区福成中学）
【关键词】初中物理 探究式教育 问题
引言
随着新课标改革的不断深入，人们越来越重视学生的自主学习和探究学习，所以探究式教育引起了人们的关注，很多教师在教学过程中都加强探究式教学来凸显学生的学习主体性，让学生成为学习的主人。在探究式教学中，问题的提出是一个关键的内容，通过有效的提问能够激发学生思考，让学生带着问题来学习，从而提高教学效果。而要想成功发挥提问的有效性，就要求教师要掌握提问的原则和方法。
一、探究式教育中问题提出的现状
从目前的情况来看，在初中物理探究式教学中，虽然教师意识到了提问的重要作用，但是提问的效果却并不容乐观，教师提出的问题一般比较封闭，不能有效激发学生的兴趣，这样学生也很难跟随者教师的思路来思考和学习。现代教育非常注重学生创造性和创新思维的培养，而要想实现这一目标就一定要提高课堂的开放性，在提问环节中也是一样。但是目前很多教师的提问都比较封闭，没有留给学生探究的空间①。另外，教师提问过程中的形式化非常严重，很多教师在课堂中会提出问题，并且也会给一定的时间给学生探究，但是并不关注学生的探究过程，往往是几分钟之后还是教师来讲解相关的知识，直接给出答案，没有真正了解学生的探究过程、在探究中遇到哪些难题、该如何去解决等。教师的提出的问题过于单一，提问的方式比较单一，没有采取多样化的问题导入，同样很难激起学生的兴趣。
二、探究式教育中问题提出的原则
在初中物理的探究式教学中，问题的提出是重要切入点，关系着整节课的教学效果和学生的参与度，是探究教学中非常重要的一个环节，因此，教师一定要重视问题导入环节，要合理设计问题。合理设计问题能够有效激发学生的注意，激起学生学习物理的兴趣，让学生更加积极参与到课堂活动中②。因此，教师在设计问题时，一定要从学生的实际情况出发，遵循趣味性原则、针对性原则、启发性原则和层次性原则等，趣味性问题主要是为了激发学生的学习兴趣，让学生对将要学习的内容感兴趣，才能主动学习；教师设计的问题要能够激发学生思考，让学生带着问题来学习，教师设计的问题要有针对性，一般是针对本节课的主要内容和解决物理的方法来设计；启发性就是要指问题要对学生具有一定的启发性，为学生的学习提供方向或者正确的方法；层次性原则是指教师设计的问题要有层次，要能够循环渐进，由简单到困难，才能一步一步引导学生来深入理解知识③。为了确保提問的有效性，教师提出的问题不能太容易也不能太困难，同时教师要考虑不同层次的学生。
三、探究式教育中问题提出的方法
1.结合学生的实际生活来提出问题
初中物理是一门和学生实际生活息息相关的学科，而新课标也明确指出，在初中物理教学中一定要加强生活化的教学，这就要求教师在提出问题时也要结合学生的实际生活，从实际生活实例入手来引出问题，通过列举生活中的物理现象或者物理原理来提问，能够激发学生的求知欲望，是一种非常有效的提问方式。例如，在学习“多普勒效应”的相关知识时，教师就可以从学生的生活实例入手来提出问题“为什么坐在前面的学生比坐在后面的学生更能听清楚老师将的话？”通过学生熟悉的；例子来拉近学生和物理学科之间的距离，激发求知欲望，同时也能够让学生更好理解抽象的物理知识和物理原理，还能够引发学生对生活中常见的物理现象进行思考，让学生利用所学的知识来解释生活中的一些现象，提高学生对物理知识的灵活应用能力。
2.通过演示实验来引出问题
物理是一门实验学科，很多物理知识都是通过物理实验引出来的，因此，在教学过程中，教师也可以通过演示物理实验来提出问题，引导学生来思考，让学生通过实验现象的观察更直观地感受物理知识，对物理学科产生浓厚的兴趣，还能够培养学生的观察能力，启迪学生的思维。例如，在学习“电阻”的相关知识时，教师可以在课堂中设计一个串联电路，让学生观察灯泡的亮度，而教师则调节变阻器的大小，提出问题“灯泡的亮度和变阻器的大小有什么关系呢？”让学生带着问题来观察实验现象，并进行思考，分析电流、电阻和灯泡亮度之间的关联，引发学生自主探究和思考，有利于探究式教学的开展，不断提升学生的探究能力和思考能力。
结语
探究式教学是一种关注学生自主探究和自主学习的教学模式，在初中物理教学中开展探究式教学问题的提出和解决是关键的环节，而要想取得良好的探究效果，就对教师的提问环节提出了更高的要求，教师在提问时要遵循层次性、趣味性、针对性和启发性的原则，可以通过生活实例以及物理实验的方式来引出问题，引导学生探究，取得良好的效果。
【注释】
① 杨贵文. 初中物理探究式教学中问题提出的原则与策略[J]. 学园：学者的精神家园，2015，22（2）：132-133.
② 陈志远. 初中物理教育中课堂问题教学设计的有效性探究[J]. 初中课程辅导：教学研究，2015，25（2）：3-3.
③ 杨元涛. 问题探究式教学方法在初中物理教学中的应用研究[J]. 课程教育研究：新教师教学，2014，16（15）：124-126.
（作者单位：广西北海市银海区福成中学）