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【内容摘要】体育学习是学生提高身体素质的重要途径，初中阶段学生的学习任务较重，教师对体育课程教学的良好开展，不仅有利于学生在学习之余得到充分的放松，更有利于学生的身体得到锻炼，促进学生身心健康发展。本文结合现阶段初中体育教学的实际情况，联系学生对于体育课的普遍认知，讨论教师如何良好的开展初中体育教学。
【关键词】初中体育 教学策略
随着教育的不断改革与时代的不断进步，现代社会越来越需要德、智、体全面发展的人才，但是由于初中阶段知识点繁多，学生学习任务日益加重，出现了部分学生不重视体育课的现象，这种现象的存在不仅会使这一部分学生得不到应有的锻炼，更会在繁忙的文化课学习之余无法得到放松，学习的效率也会下降，得不偿失。
一、在课堂上采取分组教学
体育课大多是以让学生进行体育活动的形式，锻炼学生的身体，而不同的学生喜爱的体育项目也不尽相同，若是将班级内所有学生都集中在一起进行同一种活动，必然会导致部分学生对体育课的兴趣不高，也不能完全活动开身体，因此教师在课堂上应采用分组教学，对学校内的体育器材种类和数量进行统计后，对班级内学生进行统计，统计其各自感兴趣的体育项目后，对学生进行分组，并在体育课开始时选出各组的小组长，让组长带领组员去对应的活动场地进行活动，活动结束后，由各小组小组长整理体育器材，并带领组员返回教室。教师采取分组教学的教学方式，有利于根据学生兴趣的不同展开教学，从而使学生尽可能在体育课上接触到自己喜爱的体育项目，从而在体育课上真正让自身得到锻炼。
二、适当开展竞赛
教师在对班级学生进行分组教学的同时，可以对班级内喜爱各个项目的人数进行统计，对于喜爱人数最多的体育项目进行一场班级范围内的竞赛，例如现阶段初中生大部分喜爱的运动项目为篮球，那么教师就可以在班级范围内开展一场篮球竞赛，让男生比赛，女生为其加油助威，并让学生们以自行结合的方式组成若干个小组，在进行几节课的练习后组织一场竞赛，由教师担当比赛的裁判，维持赛场的秩序，以小组循环赛、淘汰赛、决赛的顺序进行比赛，最终决出各个小组的名次顺序，教师最终对优胜小组进行适当的奖励，如体育用具等等。竞赛的方式相较于日常课堂上的练习，更能使学生全神贯注于体育运动本身，从而让自身得到锻炼，更重要的是，以小组为单位的组队形式可以在比赛的同时锻炼学生的团队协作能力。
三、在鍛炼中不断提高学生身体机能
身体机能为学生的身体素质和各项运动能力，在初中阶段的体育教学中，也对学生各项身体机能有明确要求，例如肺活量、男生1000米女生800米跑、一分钟仰卧起坐数、一分钟引体向上数等等，这些运动的测试数据可以反映出学生运动能力的强弱，现阶段教育要求培养德、智、体全面发展的人才，对“体”这一方面尤其看重，因此教师应在日常的体育课教学中不断锻炼学生，以提高学生的身体机能。例如在每节体育课前组织班级学生围绕操场慢跑1000米，并在跑步结束后做一定量的准备活动等，并定期对学生进行体育考试，检测学生的跑步等各项运动能力，并以此为判定学生期末成绩的标准之一，对学生也是一种督促作用。学生各项身体机能的不断提高，有利于学生培养自身良好的身体素质，有助于自身的健康成长，在同时，坚持锻炼的良好习惯也会使学生在今后的发展过程中不断为之受益。
四、注意对学生的安全教育
体育课相较于文化课程更多的采取室外教学的方式，在各项体育活动中或多或少会有安全方面的问题需要解决，因此教师在每一节课的教学前都应根据此节课教学内容为学生指出活动时应注意的问题，以避免在活动中学生有受伤现象。例如在让学生跑步之前，教师应带领学生进行热身活动，使学生得到身体得到充分的伸展，从而避免在跑步中出现摔倒等现象。在教学羽毛球、乒乓球等课程时，教师应为学生指出：打球的学生挥拍时一定要远离人群，避免误伤路过的学生，而观看的学生应保持距离，避免自己被误伤由于这两项运动挥拍时需要用力，因此对他人的损伤也是十分严重的，与此同时也应保护好自己，不要用力过大，以免出现自身肌肉拉伤等情况，影响自身的正常生活。最后教师应对班级内强调“友谊第一，比赛第二”的原则，由于男生在进行体育活动时往往喜欢比赛的模式，而部分学生不会调控自身情绪，因此在比赛中难免会产生矛盾，教师应告诫学生：在产生矛盾时一定要冷静，以协商的方法去解决矛盾，避免因为情绪激动而导致双方打架斗殴的现象发生，使竞赛的过程变得更加和谐。
结语
学生德、智、体全面发展中的“体”越来越受教育所重视，对于学生而言，其良好的身体素质是进行文化课程学习的资本，学生在学习文化课之余，进行适量的体育活动有助于学生身心得到放松的同时，更有利于学生的全面发展，因此初中体育教学十分重要。本文结合现阶段初中生对于体育课的普遍态度和认知，联系学生对体育课程的实际需求，从在课堂上采取分组教学、适当开展竞赛、在锻炼中不断提高学生身体机能以及注重对学生进行安全教育四个方面对如何开展初中体育教学展开了论述，并提出对应建议，以促进初中生身体素质的不断提高，培养其成为德、智、体全面发展的人才。
【参考文献】
[1] 潘明、朱为民. 初中体育教学主体参与模式的研究与实践[J]. 体育与科学，1999（6）：35-38.
[2] 刘全朋. 新课改下初中体育教学的实践探索[J]. 中国教育技术装备，2009（16）：69-69.
（作者单位：陕西省府谷县第二初级中学）
【关键词】初中体育 教学策略
随着教育的不断改革与时代的不断进步，现代社会越来越需要德、智、体全面发展的人才，但是由于初中阶段知识点繁多，学生学习任务日益加重，出现了部分学生不重视体育课的现象，这种现象的存在不仅会使这一部分学生得不到应有的锻炼，更会在繁忙的文化课学习之余无法得到放松，学习的效率也会下降，得不偿失。
一、在课堂上采取分组教学
体育课大多是以让学生进行体育活动的形式，锻炼学生的身体，而不同的学生喜爱的体育项目也不尽相同，若是将班级内所有学生都集中在一起进行同一种活动，必然会导致部分学生对体育课的兴趣不高，也不能完全活动开身体，因此教师在课堂上应采用分组教学，对学校内的体育器材种类和数量进行统计后，对班级内学生进行统计，统计其各自感兴趣的体育项目后，对学生进行分组，并在体育课开始时选出各组的小组长，让组长带领组员去对应的活动场地进行活动，活动结束后，由各小组小组长整理体育器材，并带领组员返回教室。教师采取分组教学的教学方式，有利于根据学生兴趣的不同展开教学，从而使学生尽可能在体育课上接触到自己喜爱的体育项目，从而在体育课上真正让自身得到锻炼。
二、适当开展竞赛
教师在对班级学生进行分组教学的同时，可以对班级内喜爱各个项目的人数进行统计，对于喜爱人数最多的体育项目进行一场班级范围内的竞赛，例如现阶段初中生大部分喜爱的运动项目为篮球，那么教师就可以在班级范围内开展一场篮球竞赛，让男生比赛，女生为其加油助威，并让学生们以自行结合的方式组成若干个小组，在进行几节课的练习后组织一场竞赛，由教师担当比赛的裁判，维持赛场的秩序，以小组循环赛、淘汰赛、决赛的顺序进行比赛，最终决出各个小组的名次顺序，教师最终对优胜小组进行适当的奖励，如体育用具等等。竞赛的方式相较于日常课堂上的练习，更能使学生全神贯注于体育运动本身，从而让自身得到锻炼，更重要的是，以小组为单位的组队形式可以在比赛的同时锻炼学生的团队协作能力。
三、在鍛炼中不断提高学生身体机能
身体机能为学生的身体素质和各项运动能力，在初中阶段的体育教学中，也对学生各项身体机能有明确要求，例如肺活量、男生1000米女生800米跑、一分钟仰卧起坐数、一分钟引体向上数等等，这些运动的测试数据可以反映出学生运动能力的强弱，现阶段教育要求培养德、智、体全面发展的人才，对“体”这一方面尤其看重，因此教师应在日常的体育课教学中不断锻炼学生，以提高学生的身体机能。例如在每节体育课前组织班级学生围绕操场慢跑1000米，并在跑步结束后做一定量的准备活动等，并定期对学生进行体育考试，检测学生的跑步等各项运动能力，并以此为判定学生期末成绩的标准之一，对学生也是一种督促作用。学生各项身体机能的不断提高，有利于学生培养自身良好的身体素质，有助于自身的健康成长，在同时，坚持锻炼的良好习惯也会使学生在今后的发展过程中不断为之受益。
四、注意对学生的安全教育
体育课相较于文化课程更多的采取室外教学的方式，在各项体育活动中或多或少会有安全方面的问题需要解决，因此教师在每一节课的教学前都应根据此节课教学内容为学生指出活动时应注意的问题，以避免在活动中学生有受伤现象。例如在让学生跑步之前，教师应带领学生进行热身活动，使学生得到身体得到充分的伸展，从而避免在跑步中出现摔倒等现象。在教学羽毛球、乒乓球等课程时，教师应为学生指出：打球的学生挥拍时一定要远离人群，避免误伤路过的学生，而观看的学生应保持距离，避免自己被误伤由于这两项运动挥拍时需要用力，因此对他人的损伤也是十分严重的，与此同时也应保护好自己，不要用力过大，以免出现自身肌肉拉伤等情况，影响自身的正常生活。最后教师应对班级内强调“友谊第一，比赛第二”的原则，由于男生在进行体育活动时往往喜欢比赛的模式，而部分学生不会调控自身情绪，因此在比赛中难免会产生矛盾，教师应告诫学生：在产生矛盾时一定要冷静，以协商的方法去解决矛盾，避免因为情绪激动而导致双方打架斗殴的现象发生，使竞赛的过程变得更加和谐。
结语
学生德、智、体全面发展中的“体”越来越受教育所重视，对于学生而言，其良好的身体素质是进行文化课程学习的资本，学生在学习文化课之余，进行适量的体育活动有助于学生身心得到放松的同时，更有利于学生的全面发展，因此初中体育教学十分重要。本文结合现阶段初中生对于体育课的普遍态度和认知，联系学生对体育课程的实际需求，从在课堂上采取分组教学、适当开展竞赛、在锻炼中不断提高学生身体机能以及注重对学生进行安全教育四个方面对如何开展初中体育教学展开了论述，并提出对应建议，以促进初中生身体素质的不断提高，培养其成为德、智、体全面发展的人才。
【参考文献】
[1] 潘明、朱为民. 初中体育教学主体参与模式的研究与实践[J]. 体育与科学，1999（6）：35-38.
[2] 刘全朋. 新课改下初中体育教学的实践探索[J]. 中国教育技术装备，2009（16）：69-69.
（作者单位：陕西省府谷县第二初级中学）