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中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0129-01
前苏联著名的心理学家维果茨基认为，人的心理（包括学习）是在人的社会活动中发展起来的，是在人与人的相互交往的过程中发展起来的。教育与教学的本质是人与人的交往，是对话。所以我们得出这样的结论，教育与教学的关键在于对知识的社会性的认识。萧伯纳曾风趣的说，你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，各自还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。可见，主动汲取、相互补充的合作学习在我们的教学过程中是多么的重要。
我们在评优课、观摩课、示范课上经常看到合作学习的影子，但仔细观察和思考后发现，多数合作讨论只停留在形式上，没有将教学内容真正落到实处，有时只是作秀给人看，浪费了宝贵的课堂教学时间。那么，在教学中，我们进行小组合作学习应重视哪些问题呢？
1 明确任务，提出要求
提出明确的要求和任务，给予学生引导和帮助。小组合作学习往往会流于形式，浪费课堂宝贵的时间，因此教师一定要在小组合作前提出细化的合作要求和明确的学习任务。在学生讨论的过程当中，教师应给予恰当的引导以及启发式的帮助。
2 内容的选择与设计问题
在内容选择上，要设计开放的讨论题，最好是一组问题系列出现，才能够让学生的思维处于一种积极的思维状态，且有利于他们创造精神的培养。而不能设计那些封闭的，在书上能找到答案的思考题。例如人教版新目标七年级上第 10 单元介绍了各类Club，因此在小组中提出要求，设计一个心仪的 Club，提供以下问题：1.Choose a name for your club. 2.Why do you want to organize such a club？ 3.What activities will you have？ 4.What can you provide the members with （such as service）？ 5.What should the members do？ 6.How to make more people join your club？ 学生设计的 Club 既实用又丰富多彩，有 Pet Club，Weight-losing Club，Adventure Club，Laughter Club，Anti-stealing Club 等等。其中最受欢迎的是 Anti-stealing Club，组织者把该 Club 的必要性和准备组织的活动作了生动阐述，激起了同学们强烈的正义感和责任心。学生既锻炼了语言能力，同时又在欢声笑语中接受了德育教育，可谓一举两得。这样开放且具创造力的问题对学生能力的培养将起到多么重要的作用啊！
3 克服言语霸权和心理依赖
在课堂上，我们常常发现教师总是叫个别的优秀生发言，他们思维活跃，口头表达能力又很强，其他学生很难有机会，即使有，也很难达到那些优秀生的水准，导致了课堂上的言语霸权。这是很不可取的。小组合作学习，目的就是要让每一个学生参与其中，让每一个学生都有发言的机会。比如，"口语交际"中的"Introduce myself"活动，老师要想让每个学生都发言，就可以利用四人小组合作学习，让每一个学生在小组里先交流，而且要求每个学生必须都要说，再以班把各小组推选出学生发言，这样既克服了部分学生的心理依赖，也避免了言语霸权。
4 教师在合作学习中的角色转换
教师角色由原来的传授者、训导者变为学生学习的促进者、帮助者、激励者、合作者和评价者。
小组讨论的方法有很多，我们在自己的教学中都有尝试。只要是利于学生积极性的调动，利于学生思维的开发，利于学生创造性的发挥，都不失为好方法。
当前英语教育日趋低龄化。在着重培养交际能力的新的教学模式中，小组教学将成为主要教学方法。因此，走创新之路，是每一位外语教师努力的方向。合作学习有利于学生知识的掌握，能力的培养，对学生情感的发展和健全也具有重要的意义，因此教师要组织得当，充分发挥小组合作教学的优势，让学生积极地合作起来，成为学习的主人。
前苏联著名的心理学家维果茨基认为，人的心理（包括学习）是在人的社会活动中发展起来的，是在人与人的相互交往的过程中发展起来的。教育与教学的本质是人与人的交往，是对话。所以我们得出这样的结论，教育与教学的关键在于对知识的社会性的认识。萧伯纳曾风趣的说，你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，各自还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。可见，主动汲取、相互补充的合作学习在我们的教学过程中是多么的重要。
我们在评优课、观摩课、示范课上经常看到合作学习的影子，但仔细观察和思考后发现，多数合作讨论只停留在形式上，没有将教学内容真正落到实处，有时只是作秀给人看，浪费了宝贵的课堂教学时间。那么，在教学中，我们进行小组合作学习应重视哪些问题呢？
1 明确任务，提出要求
提出明确的要求和任务，给予学生引导和帮助。小组合作学习往往会流于形式，浪费课堂宝贵的时间，因此教师一定要在小组合作前提出细化的合作要求和明确的学习任务。在学生讨论的过程当中，教师应给予恰当的引导以及启发式的帮助。
2 内容的选择与设计问题
在内容选择上，要设计开放的讨论题，最好是一组问题系列出现，才能够让学生的思维处于一种积极的思维状态，且有利于他们创造精神的培养。而不能设计那些封闭的，在书上能找到答案的思考题。例如人教版新目标七年级上第 10 单元介绍了各类Club，因此在小组中提出要求，设计一个心仪的 Club，提供以下问题：1.Choose a name for your club. 2.Why do you want to organize such a club？ 3.What activities will you have？ 4.What can you provide the members with （such as service）？ 5.What should the members do？ 6.How to make more people join your club？ 学生设计的 Club 既实用又丰富多彩，有 Pet Club，Weight-losing Club，Adventure Club，Laughter Club，Anti-stealing Club 等等。其中最受欢迎的是 Anti-stealing Club，组织者把该 Club 的必要性和准备组织的活动作了生动阐述，激起了同学们强烈的正义感和责任心。学生既锻炼了语言能力，同时又在欢声笑语中接受了德育教育，可谓一举两得。这样开放且具创造力的问题对学生能力的培养将起到多么重要的作用啊！
3 克服言语霸权和心理依赖
在课堂上，我们常常发现教师总是叫个别的优秀生发言，他们思维活跃，口头表达能力又很强，其他学生很难有机会，即使有，也很难达到那些优秀生的水准，导致了课堂上的言语霸权。这是很不可取的。小组合作学习，目的就是要让每一个学生参与其中，让每一个学生都有发言的机会。比如，"口语交际"中的"Introduce myself"活动，老师要想让每个学生都发言，就可以利用四人小组合作学习，让每一个学生在小组里先交流，而且要求每个学生必须都要说，再以班把各小组推选出学生发言，这样既克服了部分学生的心理依赖，也避免了言语霸权。
4 教师在合作学习中的角色转换
教师角色由原来的传授者、训导者变为学生学习的促进者、帮助者、激励者、合作者和评价者。
小组讨论的方法有很多，我们在自己的教学中都有尝试。只要是利于学生积极性的调动，利于学生思维的开发，利于学生创造性的发挥，都不失为好方法。
当前英语教育日趋低龄化。在着重培养交际能力的新的教学模式中，小组教学将成为主要教学方法。因此，走创新之路，是每一位外语教师努力的方向。合作学习有利于学生知识的掌握，能力的培养，对学生情感的发展和健全也具有重要的意义，因此教师要组织得当，充分发挥小组合作教学的优势，让学生积极地合作起来，成为学习的主人。