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摘要：笔者从语文教学的角度对《散步》一文进行创新解读，通过语文传统教学精髓为我们指引方向、生本理念渗透进我们的教学过程、传统教学和新理念教学要融为一体这三个方面阐述，论证语文课堂教学必须走尊重传统与尊重学生相结合的道路。
关键词：传统教学精髓；生本理念；思维火花
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0090-01
《散步》是苏教版语文八年级下册的一篇课文，文中讲述祖孙三代在田野散步，在选择道路时作者的母亲和他的儿子发生了"分歧"，母亲认为"大路平顺"要走大路，儿子则认为"小路有意思"要走小路，这让作者处于两难的境地。如果从语文课堂教学角度来解读：走平坦的大路，即一成不变地按照传统的课堂教学流程；走小路，即让学生在不断探寻中体会乐趣、发现知识；在走大路的同时选择一段段小路让孩子去体验，在继承传统教学精髓的同时又让孩子获得了满足。我们的课堂应该符合学生的认知经验，尊重学生的兴趣爱好的选择，在根植于传统教学的同时，尽量提供给学生更多的自主求知、探究的道路。
1 "走大路"，让语文传统教学精髓为我们指引方向
平坦的大路，它确立了到达目的地的主方向，是人们在出行时选择的主流途径，由于它的宽阔、清晰和便捷，成为了更有效率的一种途径。语文教学也有一条平坦的大路，即语文传统教学思想中必须继承的精髓，它为语文教学确立了主要方向，它是语文教学的根本，在语文教学的历史发展中始终成为主流。
1.1 传统文化支撑，语文教学的铺路石。
《新课标》明确指出人文素养包涵以下内容： "认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。"显然，注重利用传统文化培育学生人文素质是当今语文教学不可缺少的重要内容。
例如，我们传统文化所首倡的孔孟之道。为人讲 "仁、义、礼、智、信"，谓之"五常"，做人要 "温、良、恭、俭、让"，谓之"五德"；这些传统道德标准，在我们初中语文课文中都有所体现。让学生多接触这些传统文化，既能提高学生的道德修养，也能为学生解读文本提供道德标准的尺度，从而达到理解文本的广度和深度。
1.2 文道统一原则，语文教学的指路牌。
"文道统一"为我们的语文课堂教学指明了主要的大方向。从教材看，"文"指文章的语言形式，"道"指思想内容；从教学看，"文"指语文的知识与技能目标的达成，是培养学生听、说、读、写能力，属于智育的范畴。"道"指语文教学中的情感态度价值观的体现，属于德育的范畴，目的在于提高学生的道德及修养。文道统一，也就是教学形式与教学内容的辩证统一。具体到语文教学中，指语文的技能训练和思想教育应该而且能够得到和谐的统一。当今许多教育名家的教学也是遵循了这一原则的。如于漪老师所提出的语文课堂教学"既教文又教人"的主张实际就是对"文道统一"原则的继承和发展。
1.3 熟读精思博览多作，语文教学的主干道。
著名的语文教育理论家朱作仁教授曾把我国优秀的语文教学传统概括为四个方面：熟读、精思、博览、多作。"熟读"和"博览"即我们常说的"多读"，"多作"即是多写，而"精思"则贯穿其中。其实读写结合不仅是一种具体的教学方法，还是语文教学的基本规律之一。在新课程改革的背景下，以随文练笔的形式紧抓读写结合，是提高语文课堂效率的科学之路。语文教学过程应该贯穿这四个环节，这符合学生的认知规律，也是提高学生阅读能力、语文思维和写作能力的最有效途径。
2 "走小路"，让生本理念渗透进我们的教学过程
2.1 符合学生的知识经验。
现在的语文课堂存在着两个问题，一是课堂总是从"零"开始，教师往往不大关注新授知识和学过知识的联系。二是教学的表面化，教师在分析文本时，往往停留在学生已掌握的知识或学生自主能解决的问题上，而缺少对文本的深入研究，缺少对学生的有深度的点拨和引导，导致语文课堂变成"浮光掠影"式的浅层研究，学生的能力无法获得提高，课堂教学流于表面化。其实，学生的已有知识、经验是它们掌握新知识的基础和前提。任何新知识都是在旧知识的基础上发展变化而来，如果教师能从学生原有知识基础上找到教学的突破口，不仅能提高教学的效率，而且能让学生更好的形成知识体系，这也符合学生的认知规律。
2.2 尊重学生的自主选择。
在语文课堂中，要给学生"走小路"的自主选择权利，即努力构建自主、开放的语文学习环境， 把学习的选择权还给不同个性、不同潜能的学生，让学生充分展开选择性的学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于选择，乐于探究。
（1）尊重体现在"自主选择学习内容"
在语文教学中，教师只有关注和研究学生的兴趣和需求，课堂教学才能获得成功。因此，课堂教学需要营造民主、和谐的氛围，要使学生以最佳的学习心理去获取知识，教师就必须用尊重、鼓励、期待、引导来激起学生的求知欲望。让学生自主选择学习内容是实现这种效果的关键。只有让学生学会选择，才能提高他们的自我意识，培养创新精神。让他们享受选择的权利，让他们在民主愉快的气氛中自由地选择自己最喜欢的学习内容。
（2）尊重体现在"学习是学生个性化的体验"
语文学习是具有个性化的过程，课堂教学要为学生创建表达个性的舞台。学生从同一文本中获得的信息与体验却不尽相同，让学生自行选读感兴趣的内容，用自己喜欢不同方式来表达自己独特的感受。学生自己选择学习内容，学习形式，这就给了学生更多自主学习的空间，充分尊重学生阅读过程中的独特感受。阅读是学生与文本之间的对话过程，它是学生用心体验作品的情境和情感后，用思维语言来表达自己感受的学习行为，因此在文本阅读过程中，教师不应代替学生自己对课文的理解，应该尊重每位学生独特的感受、体验。[1]
3 "加起来，就是整个世界"
美国著名社会学家 E·希尔斯曾经说过 ："传统不应仅仅被当作障碍或不可避免的状况。抛弃传统应该是新事业的一种代价，保留传统则应算作是新事业的一种收益。"任何一场改革都是要根植于传统，去粗取精。我们应该追求这样的语文课堂，在植根于传统之中，同时也关注学生的个体需求，把"走大路"和"走小路"结合起来，才能创造理想的语文课堂。
参考文献
[1] 李惠娟. 《尊重学生独特的阅读体验》. 《新语文学习（教师版）》 2012年02期.
关键词：传统教学精髓；生本理念；思维火花
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0090-01
《散步》是苏教版语文八年级下册的一篇课文，文中讲述祖孙三代在田野散步，在选择道路时作者的母亲和他的儿子发生了"分歧"，母亲认为"大路平顺"要走大路，儿子则认为"小路有意思"要走小路，这让作者处于两难的境地。如果从语文课堂教学角度来解读：走平坦的大路，即一成不变地按照传统的课堂教学流程；走小路，即让学生在不断探寻中体会乐趣、发现知识；在走大路的同时选择一段段小路让孩子去体验，在继承传统教学精髓的同时又让孩子获得了满足。我们的课堂应该符合学生的认知经验，尊重学生的兴趣爱好的选择，在根植于传统教学的同时，尽量提供给学生更多的自主求知、探究的道路。
1 "走大路"，让语文传统教学精髓为我们指引方向
平坦的大路，它确立了到达目的地的主方向，是人们在出行时选择的主流途径，由于它的宽阔、清晰和便捷，成为了更有效率的一种途径。语文教学也有一条平坦的大路，即语文传统教学思想中必须继承的精髓，它为语文教学确立了主要方向，它是语文教学的根本，在语文教学的历史发展中始终成为主流。
1.1 传统文化支撑，语文教学的铺路石。
《新课标》明确指出人文素养包涵以下内容： "认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。"显然，注重利用传统文化培育学生人文素质是当今语文教学不可缺少的重要内容。
例如，我们传统文化所首倡的孔孟之道。为人讲 "仁、义、礼、智、信"，谓之"五常"，做人要 "温、良、恭、俭、让"，谓之"五德"；这些传统道德标准，在我们初中语文课文中都有所体现。让学生多接触这些传统文化，既能提高学生的道德修养，也能为学生解读文本提供道德标准的尺度，从而达到理解文本的广度和深度。
1.2 文道统一原则，语文教学的指路牌。
"文道统一"为我们的语文课堂教学指明了主要的大方向。从教材看，"文"指文章的语言形式，"道"指思想内容；从教学看，"文"指语文的知识与技能目标的达成，是培养学生听、说、读、写能力，属于智育的范畴。"道"指语文教学中的情感态度价值观的体现，属于德育的范畴，目的在于提高学生的道德及修养。文道统一，也就是教学形式与教学内容的辩证统一。具体到语文教学中，指语文的技能训练和思想教育应该而且能够得到和谐的统一。当今许多教育名家的教学也是遵循了这一原则的。如于漪老师所提出的语文课堂教学"既教文又教人"的主张实际就是对"文道统一"原则的继承和发展。
1.3 熟读精思博览多作，语文教学的主干道。
著名的语文教育理论家朱作仁教授曾把我国优秀的语文教学传统概括为四个方面：熟读、精思、博览、多作。"熟读"和"博览"即我们常说的"多读"，"多作"即是多写，而"精思"则贯穿其中。其实读写结合不仅是一种具体的教学方法，还是语文教学的基本规律之一。在新课程改革的背景下，以随文练笔的形式紧抓读写结合，是提高语文课堂效率的科学之路。语文教学过程应该贯穿这四个环节，这符合学生的认知规律，也是提高学生阅读能力、语文思维和写作能力的最有效途径。
2 "走小路"，让生本理念渗透进我们的教学过程
2.1 符合学生的知识经验。
现在的语文课堂存在着两个问题，一是课堂总是从"零"开始，教师往往不大关注新授知识和学过知识的联系。二是教学的表面化，教师在分析文本时，往往停留在学生已掌握的知识或学生自主能解决的问题上，而缺少对文本的深入研究，缺少对学生的有深度的点拨和引导，导致语文课堂变成"浮光掠影"式的浅层研究，学生的能力无法获得提高，课堂教学流于表面化。其实，学生的已有知识、经验是它们掌握新知识的基础和前提。任何新知识都是在旧知识的基础上发展变化而来，如果教师能从学生原有知识基础上找到教学的突破口，不仅能提高教学的效率，而且能让学生更好的形成知识体系，这也符合学生的认知规律。
2.2 尊重学生的自主选择。
在语文课堂中，要给学生"走小路"的自主选择权利，即努力构建自主、开放的语文学习环境， 把学习的选择权还给不同个性、不同潜能的学生，让学生充分展开选择性的学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于选择，乐于探究。
（1）尊重体现在"自主选择学习内容"
在语文教学中，教师只有关注和研究学生的兴趣和需求，课堂教学才能获得成功。因此，课堂教学需要营造民主、和谐的氛围，要使学生以最佳的学习心理去获取知识，教师就必须用尊重、鼓励、期待、引导来激起学生的求知欲望。让学生自主选择学习内容是实现这种效果的关键。只有让学生学会选择，才能提高他们的自我意识，培养创新精神。让他们享受选择的权利，让他们在民主愉快的气氛中自由地选择自己最喜欢的学习内容。
（2）尊重体现在"学习是学生个性化的体验"
语文学习是具有个性化的过程，课堂教学要为学生创建表达个性的舞台。学生从同一文本中获得的信息与体验却不尽相同，让学生自行选读感兴趣的内容，用自己喜欢不同方式来表达自己独特的感受。学生自己选择学习内容，学习形式，这就给了学生更多自主学习的空间，充分尊重学生阅读过程中的独特感受。阅读是学生与文本之间的对话过程，它是学生用心体验作品的情境和情感后，用思维语言来表达自己感受的学习行为，因此在文本阅读过程中，教师不应代替学生自己对课文的理解，应该尊重每位学生独特的感受、体验。[1]
3 "加起来，就是整个世界"
美国著名社会学家 E·希尔斯曾经说过 ："传统不应仅仅被当作障碍或不可避免的状况。抛弃传统应该是新事业的一种代价，保留传统则应算作是新事业的一种收益。"任何一场改革都是要根植于传统，去粗取精。我们应该追求这样的语文课堂，在植根于传统之中，同时也关注学生的个体需求，把"走大路"和"走小路"结合起来，才能创造理想的语文课堂。
参考文献
[1] 李惠娟. 《尊重学生独特的阅读体验》. 《新语文学习（教师版）》 2012年02期.