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摘 要：将小学数学生活化不仅可以提高学生学习的积极性，还可以让学生将学习过的知识运用到实际生活中。文章对小学数学生活化作业目前出现的问题进行分析，探讨使小学数学作业设计生活化的目的，最后对小学数学生活化作业设计的有效方法进行讨论和探究。
关键词：小学数学;生活化;作业设计;方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）21-0027-02
传统的小学数学作业枯燥乏味，学生只是机械地完成，这样的作业不能提高学生的积极性，时间长会让学生对作业产生抵触心理，越来越不愿意写作业。因此，教师应该改变传统作业的模式，根据学生的实际学习情况和生活的情况进行作业的设计。同时，教师应该清楚学生的特点，然后结合实际生活，使设计的作业更加贴近生活，激发学生的学习兴趣。不断对作业的形式进行改革创新，提高学生的学习效率，优化教学结果，培养学生对学习的主动性和积极性。
一、将小学数学作业生活化的目的
学习数学的目的是让学生学以致用，具体体现在，学生可以将学习的数学知识应用在实际的生活中，也可以在实际的生活中发现可以用数学解决的问题。数学学习可以培养学生的逻辑思维，可以使学生在社会上的生活更加方便。同时，数学作为生活中的工具，教师将数学知识与生活中的情况联系在一起，从数学作业中体现生活，有助于在生活中发现数学知识。况且在新课标的要求中，教师也要将数学作业生活化，重视数学知识在生活中的应用。让学生在实际生活中重视数学知识的使用，这就要求学生在数学学习过程中形成具有自身特色的数学思维，以更快解决生活中遇到的难题。最后，教师可以根据课程要求进行数学作业生活化设计，对数学课本进行详细分析，结合学生的能力和学习现状进行课程设计，为学生设计出符合其发展的课程作业，让学生充分体验到学习的乐趣，从而增加学习数学的兴趣。
二、小学数学作业的现状
（一）数学作业量大
根据调查，目前小学数学的作业量比较大，许多教师认为数学作业多可以让学生掌握不同类型的习题，通过练习大量习题，学生可以熟能生巧。但许多教师在过程中忽略了学生的特点，没有将生活中的问题与数学知识相结合，因此学生的学习质量低，时间长后逐渐会失去对数学的兴趣。出现这种现象的原因是教师的教学观念落后，仍然将成绩放在第一位，忽略学习数学的目的是将数学运用到实际的生活中。目前的家长也反馈学生的作业量较大，需要花费大量时间来完成作业，学生会感觉疲惫，影响学生对数学的兴趣，严重打击学生学习的积极性，慢慢学生对数学学习产生厌烦，导致数学成绩越来越差。
（二）数学作业缺乏实践性
素质教育要求教师提高学生的实际动手能力，而目前教师设计的作业大部分以理论知识为主，学生也只是将注意力放在理论知识上，时间长了就渐渐忽略了数学的实践性，这是数学作业缺乏实践性的根本原因。教师设计作业依赖课本，将数学知识与实际的生活问题分开，不利于培养学生的实际动手能力，而乏味的作业也影响学生对数学的学习兴趣。学生的数学作业只是课本习题，忽略数学在生活中的应用，这就要求教师在设计数学作业的过程中将实际生活融入进去，培养学生实际动手能力，让学生不仅会做习题也可以用数学知识解决生活中遇到的问题。教师设计作业时要充分考虑学生的实际情况，对学生有充分的了解。
（三）数学作业缺少生活乐趣
调查显示，目前小学数学作业设计缺少生活乐趣，部分教师虽然已经了解将数学作业生活化的观点，但是在数学作业设计过程中生硬地将数学作业和生活的问题结合起来，忽略了作业中的乐趣。而学生在完成作业过程中只是为了完成任务，忽略数学作业实际的意义，比如，教师设计数学应用题時，可以将数学中的实例用生活中常见的东西代替，让学生对生活中的事物有很深的印象。久而久之，学生就可以由数学题联系生活中的事物，逐渐提高在生活中应用数学的兴趣，提高数学作业的质量，让学生的学习效率不断提高。
三、小学数学生活化作业设计的有效方法
（一）从生活中取材，增加数学作业的实践性
首先，教师应该贴近学生的生活，发现学生生活中的乐趣。小学生的世界是简单快乐的，他们的许多兴趣是大人们没有发现的，因此，教师应该主动和小学生接触，了解学生的特点，将学生世界中的童真展现出来。教师要学会将数学作业与小学生喜欢的童话和游戏结合起来，在吸引学生注意力的同时加深学生对数学知识的印象。
其次，教师可以将数学作业与日常生活结合，将生活中的场景用作数学作业的背景。这样设计数学作业不仅可以增加学生对作业的亲切感，还可以让学生在解决实际问题的过程中巩固数学知识。教师可以通过班级的集体活动加强学生对整体的认识，认识到生活中的问题与数学学习息息相关，或者通过家庭活动加深学生对数学知识的印象，让学生在学习数学的过程中熟练掌握知识。
再次，教师可以将数学知识与社会中的事物结合起来，社会中的事物可以丰富学生的认知、开阔学生的视野。教师要将数学知识融入社会中，帮助学生去理解一些难以理解的数学知识。在列方程解决生活中的实际问题时，教师可以举社会上的实例，帮助学生更好地学习数学知识。有这样一道例题：某服装厂拥有9000件衣服，本来可以在25天内卖完，由于特殊原因，服装厂不好卖衣服，现在需要40天卖完9000件衣服，现在每天卖出的衣服件数比之前少几件？将社会生活中的事情融入数学问题之中，可以给学生留下深刻的印象，让学生在掌握数学知识的同时加深对社会上的事件的了解，激发学生学习数学的兴趣。
最后，教师可以将数学知识与身边的事物结合起来，让学生可以通过生活中的事物认识数学知识。数学是一门逻辑性较强的学科，小学数学知识相较之下是比较简单的数学知识，但是由于当前的教学与生活脱节，导致学生对生活中的数学知识不了解，从而觉得学习数学学科十分困难。对此，教师一定要将数学知识与生活中的事物结合起来，帮助学生理解数学知识，调动他们学习数学的积极性。 （二） 收集数学素材，激发学生的兴趣
生活中的数学素材极多，教师应该善于发现生活中的数学，将素材应用到数学的教学中，让学生意识到生活中的数学元素，感受到数学的魅力。教师要不断利用数学元素对学生进行熏陶，让学生逐渐提高对数学的感知力，从而提高学生的综合数学实力。比如，在教学时、分、秒知识时，教师可以让学生每一个人拿自己家里的时钟进行学习。通过对自己家里时钟的认识，学生可以更加熟悉相关的知识，这样也增加了学生学习数学的兴趣。教师对数学作业设计不断进行改革创新，优化升级数学教学模式，从而不断提升教学水平、提高教学质量。
（三）注重生活学习，提高学生应用数学知识的能力
生活即教育，教师在教学过程中要开放课堂，在生活中引导学生学习数学。教师不仅要将课堂当作学习数学的平台，也要将生活当作学习数学的平台和机会。教师是学生学习过程中的引导者，教师要注重生活中的学习，培养学生在生活中应用数学的习惯。比如，在教学长方形、正方形的面积时，教师可以让学生自己回家找找家中长方形和正方形的物品，然后分别测量出长方形的长、宽和正方形的边长，最后求出长方形和正方形的面积，以此加深学生对长方形和正方形的学习，更好地理解长方形和正方形的面积公式。比如，家中的桌子是长方形，桌子的长为120cm，宽为80cm，通过书本的面积公式S=长×宽，计算出桌子的面积，再与说明书上的桌子面积相比较，便可以掌握长方形的面积求解公式。生活中类似的例子还有很多，当教师将生活中的问题拿到课堂中，才能更好培养学生的实际动手能力，将生活和数学紧紧联系在一起。
（四）增加调查型的数学作业
教师可以增加调查型的数学作业，让学生通过调查对数学拥有崭新的认识，增强学生的实践能力。调查型作业一般是通过运用数学知识对生活中的问题进行分析，学生可以通过自主学习该部分知识，使得对生活中的数学的认识更上一层楼。比如，教学分数的过程中，教师可以让学生调查15個人，其中吸烟的人所占的比例是多少？学生可以对周围熟悉的人进行调查，记录吸烟人数，再用吸烟的人数除以总人数，就可以知道吸烟人数的比例，从而求出百分数和分数。在调查的过程中学生可以对分数加深理解，同时培养学生对数据的统计与整理的能力，并培养学生善于发现数学问题的习惯。教师在讲课过程中不仅可以教会学生有关分数的知识，还可以通过吸烟的例子，让学生知道吸烟有害健康，不仅学生自己不可以吸烟，也要劝吸烟的爸爸或者叔叔戒烟，在学习数学的同时帮助学生树立正确的“三观”。
结 语
将小学数学作业生活化不仅可以给学生增加学习数学的乐趣，还可以培养学生将数学知识和生活紧密结合的习惯，从而提高学生的学习效率和质量。目前将小学数学作业生活化的目的是让学生学会学以致用。在数学教学中培养学生的逻辑思维，可以使生活更加方便。在日常教学中，小学数学作业量大、数学作业缺少实践性和乐趣，这些问题导致学生学习数学的兴趣下降，学习质量低。为了解决这些问题，教师要针对小学数学作业生活化采取以下措施：第一条是生活中取材，增加数学作业的实践性;第二条是收集数学素材，激发学生的兴趣;第三条是注重生活学习，提高学生对数学知识的应用;第四条是增加调查型的数学作业。
[参考文献]
[1]樊玉玲.生活化作业设计在小学数学教学中的应用[J].天津教育（上旬刊），2020（4）：115-116.
[2]廖丹青.小学数学作业生活化设计的方法探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2020（9）：142.
[3]王雪莲.生活化作业设计在小学数学教学中的应用探讨[EB/J].百科论坛电子杂志，2020（2）：774.
[4]缑莉萍.小学数学教学中的生活化作业设计策略研究[J].速读（中旬刊），2020（1）：231.
[5]任娟丽.生活化作业设计在小学数学教学中的应用探讨[J].魅力中国，2020（18）：276.
[6]厉明霞，夏德省.生活化作业设计在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2019（12）：75，78.
作者简介：韩 芬（1963— ），山东利津人，高级教师，本科，研究方向：小学数学教学。
关键词：小学数学;生活化;作业设计;方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）21-0027-02
传统的小学数学作业枯燥乏味，学生只是机械地完成，这样的作业不能提高学生的积极性，时间长会让学生对作业产生抵触心理，越来越不愿意写作业。因此，教师应该改变传统作业的模式，根据学生的实际学习情况和生活的情况进行作业的设计。同时，教师应该清楚学生的特点，然后结合实际生活，使设计的作业更加贴近生活，激发学生的学习兴趣。不断对作业的形式进行改革创新，提高学生的学习效率，优化教学结果，培养学生对学习的主动性和积极性。
一、将小学数学作业生活化的目的
学习数学的目的是让学生学以致用，具体体现在，学生可以将学习的数学知识应用在实际的生活中，也可以在实际的生活中发现可以用数学解决的问题。数学学习可以培养学生的逻辑思维，可以使学生在社会上的生活更加方便。同时，数学作为生活中的工具，教师将数学知识与生活中的情况联系在一起，从数学作业中体现生活，有助于在生活中发现数学知识。况且在新课标的要求中，教师也要将数学作业生活化，重视数学知识在生活中的应用。让学生在实际生活中重视数学知识的使用，这就要求学生在数学学习过程中形成具有自身特色的数学思维，以更快解决生活中遇到的难题。最后，教师可以根据课程要求进行数学作业生活化设计，对数学课本进行详细分析，结合学生的能力和学习现状进行课程设计，为学生设计出符合其发展的课程作业，让学生充分体验到学习的乐趣，从而增加学习数学的兴趣。
二、小学数学作业的现状
（一）数学作业量大
根据调查，目前小学数学的作业量比较大，许多教师认为数学作业多可以让学生掌握不同类型的习题，通过练习大量习题，学生可以熟能生巧。但许多教师在过程中忽略了学生的特点，没有将生活中的问题与数学知识相结合，因此学生的学习质量低，时间长后逐渐会失去对数学的兴趣。出现这种现象的原因是教师的教学观念落后，仍然将成绩放在第一位，忽略学习数学的目的是将数学运用到实际的生活中。目前的家长也反馈学生的作业量较大，需要花费大量时间来完成作业，学生会感觉疲惫，影响学生对数学的兴趣，严重打击学生学习的积极性，慢慢学生对数学学习产生厌烦，导致数学成绩越来越差。
（二）数学作业缺乏实践性
素质教育要求教师提高学生的实际动手能力，而目前教师设计的作业大部分以理论知识为主，学生也只是将注意力放在理论知识上，时间长了就渐渐忽略了数学的实践性，这是数学作业缺乏实践性的根本原因。教师设计作业依赖课本，将数学知识与实际的生活问题分开，不利于培养学生的实际动手能力，而乏味的作业也影响学生对数学的学习兴趣。学生的数学作业只是课本习题，忽略数学在生活中的应用，这就要求教师在设计数学作业的过程中将实际生活融入进去，培养学生实际动手能力，让学生不仅会做习题也可以用数学知识解决生活中遇到的问题。教师设计作业时要充分考虑学生的实际情况，对学生有充分的了解。
（三）数学作业缺少生活乐趣
调查显示，目前小学数学作业设计缺少生活乐趣，部分教师虽然已经了解将数学作业生活化的观点，但是在数学作业设计过程中生硬地将数学作业和生活的问题结合起来，忽略了作业中的乐趣。而学生在完成作业过程中只是为了完成任务，忽略数学作业实际的意义，比如，教师设计数学应用题時，可以将数学中的实例用生活中常见的东西代替，让学生对生活中的事物有很深的印象。久而久之，学生就可以由数学题联系生活中的事物，逐渐提高在生活中应用数学的兴趣，提高数学作业的质量，让学生的学习效率不断提高。
三、小学数学生活化作业设计的有效方法
（一）从生活中取材，增加数学作业的实践性
首先，教师应该贴近学生的生活，发现学生生活中的乐趣。小学生的世界是简单快乐的，他们的许多兴趣是大人们没有发现的，因此，教师应该主动和小学生接触，了解学生的特点，将学生世界中的童真展现出来。教师要学会将数学作业与小学生喜欢的童话和游戏结合起来，在吸引学生注意力的同时加深学生对数学知识的印象。
其次，教师可以将数学作业与日常生活结合，将生活中的场景用作数学作业的背景。这样设计数学作业不仅可以增加学生对作业的亲切感，还可以让学生在解决实际问题的过程中巩固数学知识。教师可以通过班级的集体活动加强学生对整体的认识，认识到生活中的问题与数学学习息息相关，或者通过家庭活动加深学生对数学知识的印象，让学生在学习数学的过程中熟练掌握知识。
再次，教师可以将数学知识与社会中的事物结合起来，社会中的事物可以丰富学生的认知、开阔学生的视野。教师要将数学知识融入社会中，帮助学生去理解一些难以理解的数学知识。在列方程解决生活中的实际问题时，教师可以举社会上的实例，帮助学生更好地学习数学知识。有这样一道例题：某服装厂拥有9000件衣服，本来可以在25天内卖完，由于特殊原因，服装厂不好卖衣服，现在需要40天卖完9000件衣服，现在每天卖出的衣服件数比之前少几件？将社会生活中的事情融入数学问题之中，可以给学生留下深刻的印象，让学生在掌握数学知识的同时加深对社会上的事件的了解，激发学生学习数学的兴趣。
最后，教师可以将数学知识与身边的事物结合起来，让学生可以通过生活中的事物认识数学知识。数学是一门逻辑性较强的学科，小学数学知识相较之下是比较简单的数学知识，但是由于当前的教学与生活脱节，导致学生对生活中的数学知识不了解，从而觉得学习数学学科十分困难。对此，教师一定要将数学知识与生活中的事物结合起来，帮助学生理解数学知识，调动他们学习数学的积极性。 （二） 收集数学素材，激发学生的兴趣
生活中的数学素材极多，教师应该善于发现生活中的数学，将素材应用到数学的教学中，让学生意识到生活中的数学元素，感受到数学的魅力。教师要不断利用数学元素对学生进行熏陶，让学生逐渐提高对数学的感知力，从而提高学生的综合数学实力。比如，在教学时、分、秒知识时，教师可以让学生每一个人拿自己家里的时钟进行学习。通过对自己家里时钟的认识，学生可以更加熟悉相关的知识，这样也增加了学生学习数学的兴趣。教师对数学作业设计不断进行改革创新，优化升级数学教学模式，从而不断提升教学水平、提高教学质量。
（三）注重生活学习，提高学生应用数学知识的能力
生活即教育，教师在教学过程中要开放课堂，在生活中引导学生学习数学。教师不仅要将课堂当作学习数学的平台，也要将生活当作学习数学的平台和机会。教师是学生学习过程中的引导者，教师要注重生活中的学习，培养学生在生活中应用数学的习惯。比如，在教学长方形、正方形的面积时，教师可以让学生自己回家找找家中长方形和正方形的物品，然后分别测量出长方形的长、宽和正方形的边长，最后求出长方形和正方形的面积，以此加深学生对长方形和正方形的学习，更好地理解长方形和正方形的面积公式。比如，家中的桌子是长方形，桌子的长为120cm，宽为80cm，通过书本的面积公式S=长×宽，计算出桌子的面积，再与说明书上的桌子面积相比较，便可以掌握长方形的面积求解公式。生活中类似的例子还有很多，当教师将生活中的问题拿到课堂中，才能更好培养学生的实际动手能力，将生活和数学紧紧联系在一起。
（四）增加调查型的数学作业
教师可以增加调查型的数学作业，让学生通过调查对数学拥有崭新的认识，增强学生的实践能力。调查型作业一般是通过运用数学知识对生活中的问题进行分析，学生可以通过自主学习该部分知识，使得对生活中的数学的认识更上一层楼。比如，教学分数的过程中，教师可以让学生调查15個人，其中吸烟的人所占的比例是多少？学生可以对周围熟悉的人进行调查，记录吸烟人数，再用吸烟的人数除以总人数，就可以知道吸烟人数的比例，从而求出百分数和分数。在调查的过程中学生可以对分数加深理解，同时培养学生对数据的统计与整理的能力，并培养学生善于发现数学问题的习惯。教师在讲课过程中不仅可以教会学生有关分数的知识，还可以通过吸烟的例子，让学生知道吸烟有害健康，不仅学生自己不可以吸烟，也要劝吸烟的爸爸或者叔叔戒烟，在学习数学的同时帮助学生树立正确的“三观”。
结 语
将小学数学作业生活化不仅可以给学生增加学习数学的乐趣，还可以培养学生将数学知识和生活紧密结合的习惯，从而提高学生的学习效率和质量。目前将小学数学作业生活化的目的是让学生学会学以致用。在数学教学中培养学生的逻辑思维，可以使生活更加方便。在日常教学中，小学数学作业量大、数学作业缺少实践性和乐趣，这些问题导致学生学习数学的兴趣下降，学习质量低。为了解决这些问题，教师要针对小学数学作业生活化采取以下措施：第一条是生活中取材，增加数学作业的实践性;第二条是收集数学素材，激发学生的兴趣;第三条是注重生活学习，提高学生对数学知识的应用;第四条是增加调查型的数学作业。
[参考文献]
[1]樊玉玲.生活化作业设计在小学数学教学中的应用[J].天津教育（上旬刊），2020（4）：115-116.
[2]廖丹青.小学数学作业生活化设计的方法探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2020（9）：142.
[3]王雪莲.生活化作业设计在小学数学教学中的应用探讨[EB/J].百科论坛电子杂志，2020（2）：774.
[4]缑莉萍.小学数学教学中的生活化作业设计策略研究[J].速读（中旬刊），2020（1）：231.
[5]任娟丽.生活化作业设计在小学数学教学中的应用探讨[J].魅力中国，2020（18）：276.
[6]厉明霞，夏德省.生活化作业设计在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2019（12）：75，78.
作者简介：韩 芬（1963— ），山东利津人，高级教师，本科，研究方向：小学数学教学。