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摘 要：微课是一种全新的信息技术教学方式，在构建高效教学课堂中发挥着重要作用。在小学数学教学中，教师运用微课开展教学活动，可以使抽象的数学知识更加形象化和具体化，进而使学生加深对数学知识的理解。本文在对小学数学与微课教学相结合的意义进行阐述的基础上，针对利用微课提升小学数学课堂教学成效提出了一些粗浅建议。
关键词：小学数学;微课;教学策略
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）20-0040-02
引 言
随着信息化时代的到来，网络教学工具在小学数学教学中得到了广泛的运用，这也促使小学数学教学模式开始发生变化。微课具有用时少、内容短、问题阐释得清晰等优势。通过微课开展小学数学教学，可以有效激发小学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解与掌握，进而提升小学数学课堂的教学质效。
一、小学数学与微课相结合的意义
（一）可以激发学生的数学学习兴趣
小学阶段是数学学习的奠基时期，为了提高学生的数学学习成绩，有的数学教师依旧采用“满堂灌”的教学方式，过于重视理论知识，导致数学课堂变得枯燥无味。而将微课运用于小学数学教学中，可以活跃课堂氛围，打破传统的数学教学模式的弊端，提升学生的数学学习兴趣，并把他们的学习欲望激发出来。
（二）可以提高学生的实践水平
在应试教育的影响下，以往的小学数学教学过于强调理论知识的传授，小学数学教师往往过于重视学生的考试成绩。但是这种教学观念已不符合素质教育的要求，利用微课展开教学活动，可以把枯燥的数学理论与学生的生活实践结合起来，这不仅符合素质教育的要求，还有利于培养学生运用数学思维思考和解决问题的能力，使他们的数学实践能力得到较大提升。
二、利用微课提升小学数学课堂教学成效的建议
（一）巧用微课，实施课堂导入
课堂导入是小学数学课堂教学的重要环节，教师利用微课创设教学情境，并引导学生进入形象化的情境中，可以充分调动学生的学习积极性和主动性。此外，在小学数学课堂导入环节充分运用微课，能够充分发挥信息技术的优势，提升课堂教学效果[1]。兴趣是最好的老师，高效的课堂教学不在于教师向学生传授了多少知識，而是学生能否理解和运用这些知识解决问题。学生的学习兴趣和对知识的理解决定于他们是否获得了学习动力，而激发学生的学习兴趣可以使学生在数学学习中产生动力，因此，教师可以充分运用微课激发学生的学习兴趣，发展学生的发散思维，使相对枯燥的数学知识变得鲜活起来。
例如，在教学苏教版二年级上册“乘法的初步认识”一节时，教师就可以充分运用微课导入教学：“同学们，今天由数学小精灵带领我们解决一个数学问题好不好？下面我来播放一个视频，请同学们从中找到有价值的信息。”随后，教师就可以把提前制作的微课播放出来：设计好的卡通形象“数学小精灵”首先登场，并和学生打招呼，然后6个小朋友逐一出场，每个小朋友都拿着2个气球，“数学小精灵”分别对他们进行介绍并提问：“同学们，这些小朋友一共拿了多少个气球呢？从他们身上你们可以获得哪些数学信息？我们可以用哪些最简单的方法解决这些数学问题呢？”学生通过观看微视频，使抽象的数学知识变得形象化，得出了“2×6=12”的结果，“数学小精灵”这样的卡通形象不仅激发了学生进行互动学习的欲望，还激发了他们的学习兴趣，使学生积极投入课堂学习中。
（二）巧用微课，推动任务教学发展
在小学数学课堂教学中，教师要充分利用微课资源，构建教学任务驱动模式，借助任务引导学生在数学课堂上主动探究和解决数学问题。在运用微课进行课堂教学的过程中，教师可以利用微课资源营造符合学生心理需求的课堂氛围，并为学生布置数学竞争任务，从而达到活跃课堂氛围、推动任务教学发展的教学目的。
例如，在教学苏教版五年级上册“小数的认识”这一节时，教师可以利用微课创设合适的教学情境，推动任务教学的发展。首先，教师可以借助现实生活中运用小数表示物品价格的例子，用电子白板呈现超市中各种物品价格的画面，生动形象地向学生展示小数是由整数部分和小数点后的小数部分构成的。之后，教师要求学生对小数的读法进行总结，使他们学会区分小数和整数，并把小数灵活运用于生活实际中。教师运用微课辅助教学，不仅营造了浓厚的课堂学习氛围，还激发了学生的学习动力，使他们积极主动地完成学习任务。
（三）巧用微课，突破课堂教学重难点
在传统的小学数学课堂教学中，各种活动基本是由教师主导的，学生只能被动接受数学知识，这种教学模式不仅浪费了大量的教学时间，还缺乏生动性，很容易让学生产生厌学情绪。在传统的教学模式中，完成教学活动的过程是比较复杂的，而微课可以把数学教材中的重难点以微视频的方式呈现出来，且内容短小精练，符合小学生的认知特点和规律。实践证明，微课教学指向明确，内容更具针对性，可以有效突破教学中的重难点[2]。
例如，在教学苏教版四年级上册“植树问题”时，教师就可以利用微课来推动教学活动的开展，让学生先对“两端要栽”问题有明确的认识，然后借助动画向学生解释“间隔”的含义。在微课视频中，教师可以通过简单的线段图来解决植树问题，如用三个点组成两个线段，五个点组成四个线段，把点要比线多一个的数学规律生动形象地展示给学生，然后将其与植树问题结合起来，这样学生就可以掌握在种树过程中树的数量总会比树之间的间隔多一个的规律。学生掌握了这个规律后，再遇到此类问题就可以很轻松地得出答案，因此，利用微课进行教学不仅激发了学生的学习积极性，还能帮助他们突破学习重难点，提高学习效率。 （四）巧用微课，做好课后复习巩固
在课堂教学结束后，教师还要做好课后复习工作，课后复习可以帮助学生及时巩固课堂知识。教师可以在课余时间引导学生观看微课，及时巩固课堂教学成果。随着信息技术的发展，平板电脑、智能手机等网络终端已经普及，教师可以借助这些设备，让学生在课后通过观看微课来复习课堂上学到的数学知识[3]。
例如，在教学苏教版六年级下册“圆柱的体积”后，为帮助学生巩固课堂上所学的知识，教师可以针对这一节涉及的几何知识，在课后复习环节中利用微课来展示圆柱体积的相关概念和计算方法。微课的内容可以是具体的实物展示，如借助生活中常见的圆柱体实物，充分展示圆柱体积的计算原理和过程，让学生可以在生活中感受到圆柱的体积计算方法。这样，抽象的数学知识就可以变得形象化，而且借助微课进行课后复习，可以锻炼学生的空间想象力。
（五）巧用微课，进行数学知识拓展
培养学生的数学思维是小学数学教学的一个重要目标。数学思维能力是学生自主学习数学知识需要具备的关键能力之一，小学数学课堂的教学时间相对有限，而数学知识极为丰富，学生不可能在有限的时间内探究无限的知识，因此，教师需要在教学中对数学知识进行拓展，为学生提供自主探究知识的广阔空间。微课具有共享性和可回放性，在小学数学教学中运用微课可以突破时空的限制，给予学生更广阔的探究空间[4]。基于此，教师可以把微课与知识拓展结合起来，进一步强化学生的数学思维能力。
例如，在教学苏教版小学数学五年级下册“圆的认识”时，教师在讲授完教材内容后，可以以“车轮的起源”为主题，运用微课对教材内容进行拓展，并提出“车轮为什么是圆的”这一问题，让学生对“圆”这一几何图形的特点形成更深刻的认知。虽然小学数学课堂时间是有限的，但微课的运用时间是灵活的，教师可以合理地安排微课的使用时间，并对数学知识进行拓展，鼓励学生进行探究学习，进而拓宽他们的数学知识面，提高他们的数学思维能力。
结 语
综上所述，在小学数学教学中运用微课，可以使抽象的数学知识变得生动形象，数学教师要精心设计和制作微课，让它成为小学数学课堂教学的得力助手，使数学教学变得生动鲜活，进而提高学生的数学学习效率，打造高效的小学数学课堂。
[参考文献]
苏正.浅析微课资源在小学数学课堂教学中的应用策略[J].考試周刊，2020（05）：70-71.
王国乐.基于微课导学的小学数学探究式教学模式研究[J].名师在线，2020（28）：89-90.
马伍甲.小学数学课堂教学中微课视频的应用[J].东西南北：教育，2019（03）：36-38.
董彦虎.微课在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2020（14）：83-84.
作者简介：刘智勇（1976.3—），男，江苏海安人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学。
关键词：小学数学;微课;教学策略
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）20-0040-02
引 言
随着信息化时代的到来，网络教学工具在小学数学教学中得到了广泛的运用，这也促使小学数学教学模式开始发生变化。微课具有用时少、内容短、问题阐释得清晰等优势。通过微课开展小学数学教学，可以有效激发小学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解与掌握，进而提升小学数学课堂的教学质效。
一、小学数学与微课相结合的意义
（一）可以激发学生的数学学习兴趣
小学阶段是数学学习的奠基时期，为了提高学生的数学学习成绩，有的数学教师依旧采用“满堂灌”的教学方式，过于重视理论知识，导致数学课堂变得枯燥无味。而将微课运用于小学数学教学中，可以活跃课堂氛围，打破传统的数学教学模式的弊端，提升学生的数学学习兴趣，并把他们的学习欲望激发出来。
（二）可以提高学生的实践水平
在应试教育的影响下，以往的小学数学教学过于强调理论知识的传授，小学数学教师往往过于重视学生的考试成绩。但是这种教学观念已不符合素质教育的要求，利用微课展开教学活动，可以把枯燥的数学理论与学生的生活实践结合起来，这不仅符合素质教育的要求，还有利于培养学生运用数学思维思考和解决问题的能力，使他们的数学实践能力得到较大提升。
二、利用微课提升小学数学课堂教学成效的建议
（一）巧用微课，实施课堂导入
课堂导入是小学数学课堂教学的重要环节，教师利用微课创设教学情境，并引导学生进入形象化的情境中，可以充分调动学生的学习积极性和主动性。此外，在小学数学课堂导入环节充分运用微课，能够充分发挥信息技术的优势，提升课堂教学效果[1]。兴趣是最好的老师，高效的课堂教学不在于教师向学生传授了多少知識，而是学生能否理解和运用这些知识解决问题。学生的学习兴趣和对知识的理解决定于他们是否获得了学习动力，而激发学生的学习兴趣可以使学生在数学学习中产生动力，因此，教师可以充分运用微课激发学生的学习兴趣，发展学生的发散思维，使相对枯燥的数学知识变得鲜活起来。
例如，在教学苏教版二年级上册“乘法的初步认识”一节时，教师就可以充分运用微课导入教学：“同学们，今天由数学小精灵带领我们解决一个数学问题好不好？下面我来播放一个视频，请同学们从中找到有价值的信息。”随后，教师就可以把提前制作的微课播放出来：设计好的卡通形象“数学小精灵”首先登场，并和学生打招呼，然后6个小朋友逐一出场，每个小朋友都拿着2个气球，“数学小精灵”分别对他们进行介绍并提问：“同学们，这些小朋友一共拿了多少个气球呢？从他们身上你们可以获得哪些数学信息？我们可以用哪些最简单的方法解决这些数学问题呢？”学生通过观看微视频，使抽象的数学知识变得形象化，得出了“2×6=12”的结果，“数学小精灵”这样的卡通形象不仅激发了学生进行互动学习的欲望，还激发了他们的学习兴趣，使学生积极投入课堂学习中。
（二）巧用微课，推动任务教学发展
在小学数学课堂教学中，教师要充分利用微课资源，构建教学任务驱动模式，借助任务引导学生在数学课堂上主动探究和解决数学问题。在运用微课进行课堂教学的过程中，教师可以利用微课资源营造符合学生心理需求的课堂氛围，并为学生布置数学竞争任务，从而达到活跃课堂氛围、推动任务教学发展的教学目的。
例如，在教学苏教版五年级上册“小数的认识”这一节时，教师可以利用微课创设合适的教学情境，推动任务教学的发展。首先，教师可以借助现实生活中运用小数表示物品价格的例子，用电子白板呈现超市中各种物品价格的画面，生动形象地向学生展示小数是由整数部分和小数点后的小数部分构成的。之后，教师要求学生对小数的读法进行总结，使他们学会区分小数和整数，并把小数灵活运用于生活实际中。教师运用微课辅助教学，不仅营造了浓厚的课堂学习氛围，还激发了学生的学习动力，使他们积极主动地完成学习任务。
（三）巧用微课，突破课堂教学重难点
在传统的小学数学课堂教学中，各种活动基本是由教师主导的，学生只能被动接受数学知识，这种教学模式不仅浪费了大量的教学时间，还缺乏生动性，很容易让学生产生厌学情绪。在传统的教学模式中，完成教学活动的过程是比较复杂的，而微课可以把数学教材中的重难点以微视频的方式呈现出来，且内容短小精练，符合小学生的认知特点和规律。实践证明，微课教学指向明确，内容更具针对性，可以有效突破教学中的重难点[2]。
例如，在教学苏教版四年级上册“植树问题”时，教师就可以利用微课来推动教学活动的开展，让学生先对“两端要栽”问题有明确的认识，然后借助动画向学生解释“间隔”的含义。在微课视频中，教师可以通过简单的线段图来解决植树问题，如用三个点组成两个线段，五个点组成四个线段，把点要比线多一个的数学规律生动形象地展示给学生，然后将其与植树问题结合起来，这样学生就可以掌握在种树过程中树的数量总会比树之间的间隔多一个的规律。学生掌握了这个规律后，再遇到此类问题就可以很轻松地得出答案，因此，利用微课进行教学不仅激发了学生的学习积极性，还能帮助他们突破学习重难点，提高学习效率。 （四）巧用微课，做好课后复习巩固
在课堂教学结束后，教师还要做好课后复习工作，课后复习可以帮助学生及时巩固课堂知识。教师可以在课余时间引导学生观看微课，及时巩固课堂教学成果。随着信息技术的发展，平板电脑、智能手机等网络终端已经普及，教师可以借助这些设备，让学生在课后通过观看微课来复习课堂上学到的数学知识[3]。
例如，在教学苏教版六年级下册“圆柱的体积”后，为帮助学生巩固课堂上所学的知识，教师可以针对这一节涉及的几何知识，在课后复习环节中利用微课来展示圆柱体积的相关概念和计算方法。微课的内容可以是具体的实物展示，如借助生活中常见的圆柱体实物，充分展示圆柱体积的计算原理和过程，让学生可以在生活中感受到圆柱的体积计算方法。这样，抽象的数学知识就可以变得形象化，而且借助微课进行课后复习，可以锻炼学生的空间想象力。
（五）巧用微课，进行数学知识拓展
培养学生的数学思维是小学数学教学的一个重要目标。数学思维能力是学生自主学习数学知识需要具备的关键能力之一，小学数学课堂的教学时间相对有限，而数学知识极为丰富，学生不可能在有限的时间内探究无限的知识，因此，教师需要在教学中对数学知识进行拓展，为学生提供自主探究知识的广阔空间。微课具有共享性和可回放性，在小学数学教学中运用微课可以突破时空的限制，给予学生更广阔的探究空间[4]。基于此，教师可以把微课与知识拓展结合起来，进一步强化学生的数学思维能力。
例如，在教学苏教版小学数学五年级下册“圆的认识”时，教师在讲授完教材内容后，可以以“车轮的起源”为主题，运用微课对教材内容进行拓展，并提出“车轮为什么是圆的”这一问题，让学生对“圆”这一几何图形的特点形成更深刻的认知。虽然小学数学课堂时间是有限的，但微课的运用时间是灵活的，教师可以合理地安排微课的使用时间，并对数学知识进行拓展，鼓励学生进行探究学习，进而拓宽他们的数学知识面，提高他们的数学思维能力。
结 语
综上所述，在小学数学教学中运用微课，可以使抽象的数学知识变得生动形象，数学教师要精心设计和制作微课，让它成为小学数学课堂教学的得力助手，使数学教学变得生动鲜活，进而提高学生的数学学习效率，打造高效的小学数学课堂。
[参考文献]
苏正.浅析微课资源在小学数学课堂教学中的应用策略[J].考試周刊，2020（05）：70-71.
王国乐.基于微课导学的小学数学探究式教学模式研究[J].名师在线，2020（28）：89-90.
马伍甲.小学数学课堂教学中微课视频的应用[J].东西南北：教育，2019（03）：36-38.
董彦虎.微课在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2020（14）：83-84.
作者简介：刘智勇（1976.3—），男，江苏海安人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学。