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摘 要：小学阶段的教育管理对学生的人生发展具有重要的奠基作用，而班主任的班级管理极为重要。随着我国教育观念的转变和发展，以人为本的教育理念逐渐成为班级管理的指导理念。小学班主任在班级管理中贯彻以人为本的教育理念，有利于优化班级管理、建立稳定的班级秩序、培养学生良好的学习习惯，使其树立正确的人生观、价值观，促进学生的长远发展。本文先对以人为本教学理念进行了概述，之后对小学班主任班级管理存在的问题，以及贯彻以人为本教育理念的作用进行了分析，最后提出了在小学班级管理中贯彻以人为本教育理念的具体策略。
关键词：以人为本理念;小学班主任;班级管理
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）20-0008-02
引 言
小学阶段的教育管理对学生发展有着重要的引导作用，对学生学习习惯、思想品德的形成有极大的引导作用。以人为本的教育理念主张以学生为主体，根据学生的個人特点设计教育方法，灌输正确的思想观念，为学生的个性发展指明方向。但在实际教育过程中，以人为本理念的贯彻并不乐观，仍存在一定的管理问题，管理理念及方法都需要调整。
一、以人为本教育理念概述
随着我国教育事业的逐步发展，小学班级的管理理念也在逐渐发生变化，由传统的教学观念发展为如今以人为本的教育理念。传统的教学观念是以教师为课堂的主体，主要通过教师讲授、学生学习的过程来达到提升学生学习能力的目的。但以人为本的教育理念恰恰相反，教师要以学生为主体，从学生的角度出发，以培养学生的综合素质为目的开展教学管理活动。在以人为本的教育理念的指导下，教师要充分尊重学生的个性特点，重视提高其综合素质，促进学生的全面发展。
二、小学班主任班级管理存在的问题
长期以来，学校教育教学活动主要采取以教师为主的管理模式，教师对学生的学习和生活进行规划，而学生主要以听从者的身份，按照教师的管理方法和教育目标逐步发展。这种传统的教育管理方式忽略了学生的个性化发展，并且大大削弱了学生在学习及各种实践活动中的积极性。近年来，以人为本的教育理念逐渐得到认可，但在实际的推广过程中仍面临着一些问题。
（一）班级管理理念落后
在以人为本的教育理念的推广过程中，班级管理理念落后是较突出的问题。部分小学班主任在工作中仍按照传统的教育理念、教学方式来培养学生，将学习成绩作为班级管理的主要内容和最终目标，开展的一系列班级活动也是以提高成绩为目的。这种班级管理理念忽视了学生的整体发展，忽视了对学生实践能力、拓展思维及综合素质的培养，与以人为本的教育理念相悖，不利于学生的进步和长远发展[1]。
（二）班级管理模式过于单一
在以往的小学班级管理中，班主任采用的管理模式过于单一，对班干部的选择标准也过于单一，通常以学习成绩为标准来选拔班干部，忽略了学生的综合能力。除此之外，班主任对班级的管理工作主要通过与班干部的沟通来完成，这种传统的管理方法不利于培养学生的综合素质，也不利于教师按照以人为本的教育理念为学生制定合理的学习规划。
（三）班级管理手段落后
近年来，随着我国信息技术的飞速发展，网络信息技术已经融入各个领域。利用网络进行交流，对小学班主任的班级管理工作有很大的帮助，既能保证班主任与学生的交流，又增强了班主任与家长之间的沟通。但在实际教学中，有的班主任并没有充分利用网络渠道进行班级管理，而是依然采用传统的方法与学生及家长进行沟通。这种传统的管理方式并不利于家长及时了解学生的在校情况，在一定程度上阻碍了家长与班主任、学校之间的沟通，从而影响了班级管理效率。
（四）缺乏统一思想的领导
小学班主任会面临不同的管理问题，而他们在处理问题时会出现一些不规范的现象[2]。这主要是因为班主任缺乏统一的思想方法作为指引，在班级管理理念和方法上存在偏差，进而影响了班级学生的长远发展。当前的班主任工作缺乏统一的培训与指导，缺乏系统的、正确的管理理念及方法的指引，导致小学班级管理工作出现了不规范的现象。
三、以人为本理念在小学班主任班级管理中的作用
近年来，随着我国教育事业的不断发展，教育工作者逐渐认识到了班级管理的重要性，明确了小学阶段的培养目标应是提高学生的综合素质，而不是单纯注重学习成绩。因此，以人为本的教育理念逐渐在小学班级管理中贯彻落实，这不仅可以帮助班主任优化班级管理，还可以针对每位学生的个性特点，提升其核心素养和实践能力，为其以后的发展奠基。
（一）优化班级管理
在小学班级管理工作中，班主任把以人为本理念作为指导思想，开展管理活动，有利于优化班级管理。以人为本的教育理念，将学生看作班级的主体，尊重学生的主体地位，能使学生意识到自己在班级中的地位和重要性，从而调动其参与班级管理的积极性。对于一些班级活动，学生会以一种积极的心态来面对，进而逐步提高主人翁意识和集体意识，并促进班级管理工作的顺利开展。
（二）提升学生核心素养
以人为本的教育理念符合我国的社会发展潮流，在班级管理中贯彻实施这一理念，可以帮助学生建立健全思想道德素质、完善人格，能保证学生思想品德发展的正确方向。除此之外，以人为本的教育理念将学生置于班级管理的主体地位，让学生动脑、动手为班级建设做贡献，培养了学生的发散性思维、实践能力及团结合作能力。这一系列能力的培养，有助于提升学生的社会意识和责任意识，从而促进学生综合素质的全面提升。 四、以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用策略
许多小学教师已经意识到以人为本理念的重要性，而且已尝试将这一理念融入班级管理中，但是在实施过程中仍存在一些问题，这就需要班主任对班级管理策略进行创新和调整，并合理利用新兴元素，为学生的长远发展提供保障。
（一）树立以人为本的班级管理理念
要想创新班级管理工作，小学班主任首先要树立以人为本的管理理念。班主任需要以学生为主体来设计和开展一系列的班级管理活动。例如，在班级管理的日常工作中，班主任要将学生作为教学活动的主体，充分考虑学生的实际情况，深入学生中，了解学生对班级管理工作的一些看法和观点，在充分调动其主动性和积极性的同时，营造和谐融洽的班级管理氛围，从而促进学生的良好发展[3]。
（二）提高班级管理的民主性
民主化的管理方式对班级管理有极大的促进作用，能让学生意识到自己处于班级管理中的主体地位，能提高其主人翁意识，并使他们积极主动地参与到班级管理工作中。因此，班主任要提高班级管理的民主性，对于学生正确的、合理的观点，要积极采纳，使学生获得参与班级管理的成就感，从而促使他们更加积极地参与班级管理工作，进而提高班级管理工作的民主性。
（三）构建科学的评价机制
对于小学生来说，教师的评价极其重要，其在一定程度上影响着学生的学习积极性。因此，班主任在班级管理工作中一定要构建科学的评价机制，将教师评价和学生评价相结合。例如，对学习行为不当的学生进行评价，教师要注重维护学生的自尊心，可以采取激励、鼓励的评价方式，避免一味地指责、批评。此外，学生相互评价，可以在一定程度上保证评价的全面性，也能加深学生间的了解，拉近他们之间的距离[4]。因此，在小学班级管理工作中，教师一定要建立科学的评价机制，尊重学生的个性化发展，注重细节，把握机会，以激励、鼓励为主，督促学生逐步改正缺点、弥补不足，从而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
（四）充分利用信息技术进行班级管理
在小学班级管理中，班主任要充分利用信息技術和网络技术，以提高班级管理的效率。比如，班主任可以通过建立qq群、微信群等沟通平台，来加强与家长的联系和交流;可以通过和学生一起观看视频等方式，来学习其他班级的管理模式，从而提升学生的主体意识，促进班级管理工作的顺利开展。
结 语
综上所述，以人为本的教育理念在小学班级管理工作中有积极作用，既可以优化班级管理，又可以提高学生的综合素质，但在实施过程中仍面临着一些问题，如管理模式过于单一、管理理念落后、管理手段落后、缺乏统一的思想方法指导等。基于这些现实状况，小学班主任需要调整班级管理的理念及方法，坚持以人为本的教育理念，提高班级管理的民主性，构建科学的评价机制，充分利用信息网络技术，从而保证班级管理工作的顺利开展，促进学生的全面发展。
[参考文献]
黄晓东.以人为本理念在小学班级管理中的践行[J].教书育人，2018（07）：73.
马红霞.“以人为本”理念在班级管理中的渗透[J].甘肃教育，2018，615（19）：50.
孙芳.以人为本小学班级管理模式研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.
蒋家红.小学班主任管理要引入以人为本理念[J].中外交流，2018（02）：78.
作者简介：邵海燕（1981.7—），女，江苏海安人，中小学一级教师，主要从事小学数学教学。
关键词：以人为本理念;小学班主任;班级管理
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）20-0008-02
引 言
小学阶段的教育管理对学生发展有着重要的引导作用，对学生学习习惯、思想品德的形成有极大的引导作用。以人为本的教育理念主张以学生为主体，根据学生的個人特点设计教育方法，灌输正确的思想观念，为学生的个性发展指明方向。但在实际教育过程中，以人为本理念的贯彻并不乐观，仍存在一定的管理问题，管理理念及方法都需要调整。
一、以人为本教育理念概述
随着我国教育事业的逐步发展，小学班级的管理理念也在逐渐发生变化，由传统的教学观念发展为如今以人为本的教育理念。传统的教学观念是以教师为课堂的主体，主要通过教师讲授、学生学习的过程来达到提升学生学习能力的目的。但以人为本的教育理念恰恰相反，教师要以学生为主体，从学生的角度出发，以培养学生的综合素质为目的开展教学管理活动。在以人为本的教育理念的指导下，教师要充分尊重学生的个性特点，重视提高其综合素质，促进学生的全面发展。
二、小学班主任班级管理存在的问题
长期以来，学校教育教学活动主要采取以教师为主的管理模式，教师对学生的学习和生活进行规划，而学生主要以听从者的身份，按照教师的管理方法和教育目标逐步发展。这种传统的教育管理方式忽略了学生的个性化发展，并且大大削弱了学生在学习及各种实践活动中的积极性。近年来，以人为本的教育理念逐渐得到认可，但在实际的推广过程中仍面临着一些问题。
（一）班级管理理念落后
在以人为本的教育理念的推广过程中，班级管理理念落后是较突出的问题。部分小学班主任在工作中仍按照传统的教育理念、教学方式来培养学生，将学习成绩作为班级管理的主要内容和最终目标，开展的一系列班级活动也是以提高成绩为目的。这种班级管理理念忽视了学生的整体发展，忽视了对学生实践能力、拓展思维及综合素质的培养，与以人为本的教育理念相悖，不利于学生的进步和长远发展[1]。
（二）班级管理模式过于单一
在以往的小学班级管理中，班主任采用的管理模式过于单一，对班干部的选择标准也过于单一，通常以学习成绩为标准来选拔班干部，忽略了学生的综合能力。除此之外，班主任对班级的管理工作主要通过与班干部的沟通来完成，这种传统的管理方法不利于培养学生的综合素质，也不利于教师按照以人为本的教育理念为学生制定合理的学习规划。
（三）班级管理手段落后
近年来，随着我国信息技术的飞速发展，网络信息技术已经融入各个领域。利用网络进行交流，对小学班主任的班级管理工作有很大的帮助，既能保证班主任与学生的交流，又增强了班主任与家长之间的沟通。但在实际教学中，有的班主任并没有充分利用网络渠道进行班级管理，而是依然采用传统的方法与学生及家长进行沟通。这种传统的管理方式并不利于家长及时了解学生的在校情况，在一定程度上阻碍了家长与班主任、学校之间的沟通，从而影响了班级管理效率。
（四）缺乏统一思想的领导
小学班主任会面临不同的管理问题，而他们在处理问题时会出现一些不规范的现象[2]。这主要是因为班主任缺乏统一的思想方法作为指引，在班级管理理念和方法上存在偏差，进而影响了班级学生的长远发展。当前的班主任工作缺乏统一的培训与指导，缺乏系统的、正确的管理理念及方法的指引，导致小学班级管理工作出现了不规范的现象。
三、以人为本理念在小学班主任班级管理中的作用
近年来，随着我国教育事业的不断发展，教育工作者逐渐认识到了班级管理的重要性，明确了小学阶段的培养目标应是提高学生的综合素质，而不是单纯注重学习成绩。因此，以人为本的教育理念逐渐在小学班级管理中贯彻落实，这不仅可以帮助班主任优化班级管理，还可以针对每位学生的个性特点，提升其核心素养和实践能力，为其以后的发展奠基。
（一）优化班级管理
在小学班级管理工作中，班主任把以人为本理念作为指导思想，开展管理活动，有利于优化班级管理。以人为本的教育理念，将学生看作班级的主体，尊重学生的主体地位，能使学生意识到自己在班级中的地位和重要性，从而调动其参与班级管理的积极性。对于一些班级活动，学生会以一种积极的心态来面对，进而逐步提高主人翁意识和集体意识，并促进班级管理工作的顺利开展。
（二）提升学生核心素养
以人为本的教育理念符合我国的社会发展潮流，在班级管理中贯彻实施这一理念，可以帮助学生建立健全思想道德素质、完善人格，能保证学生思想品德发展的正确方向。除此之外，以人为本的教育理念将学生置于班级管理的主体地位，让学生动脑、动手为班级建设做贡献，培养了学生的发散性思维、实践能力及团结合作能力。这一系列能力的培养，有助于提升学生的社会意识和责任意识，从而促进学生综合素质的全面提升。 四、以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用策略
许多小学教师已经意识到以人为本理念的重要性，而且已尝试将这一理念融入班级管理中，但是在实施过程中仍存在一些问题，这就需要班主任对班级管理策略进行创新和调整，并合理利用新兴元素，为学生的长远发展提供保障。
（一）树立以人为本的班级管理理念
要想创新班级管理工作，小学班主任首先要树立以人为本的管理理念。班主任需要以学生为主体来设计和开展一系列的班级管理活动。例如，在班级管理的日常工作中，班主任要将学生作为教学活动的主体，充分考虑学生的实际情况，深入学生中，了解学生对班级管理工作的一些看法和观点，在充分调动其主动性和积极性的同时，营造和谐融洽的班级管理氛围，从而促进学生的良好发展[3]。
（二）提高班级管理的民主性
民主化的管理方式对班级管理有极大的促进作用，能让学生意识到自己处于班级管理中的主体地位，能提高其主人翁意识，并使他们积极主动地参与到班级管理工作中。因此，班主任要提高班级管理的民主性，对于学生正确的、合理的观点，要积极采纳，使学生获得参与班级管理的成就感，从而促使他们更加积极地参与班级管理工作，进而提高班级管理工作的民主性。
（三）构建科学的评价机制
对于小学生来说，教师的评价极其重要，其在一定程度上影响着学生的学习积极性。因此，班主任在班级管理工作中一定要构建科学的评价机制，将教师评价和学生评价相结合。例如，对学习行为不当的学生进行评价，教师要注重维护学生的自尊心，可以采取激励、鼓励的评价方式，避免一味地指责、批评。此外，学生相互评价，可以在一定程度上保证评价的全面性，也能加深学生间的了解，拉近他们之间的距离[4]。因此，在小学班级管理工作中，教师一定要建立科学的评价机制，尊重学生的个性化发展，注重细节，把握机会，以激励、鼓励为主，督促学生逐步改正缺点、弥补不足，从而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
（四）充分利用信息技术进行班级管理
在小学班级管理中，班主任要充分利用信息技術和网络技术，以提高班级管理的效率。比如，班主任可以通过建立qq群、微信群等沟通平台，来加强与家长的联系和交流;可以通过和学生一起观看视频等方式，来学习其他班级的管理模式，从而提升学生的主体意识，促进班级管理工作的顺利开展。
结 语
综上所述，以人为本的教育理念在小学班级管理工作中有积极作用，既可以优化班级管理，又可以提高学生的综合素质，但在实施过程中仍面临着一些问题，如管理模式过于单一、管理理念落后、管理手段落后、缺乏统一的思想方法指导等。基于这些现实状况，小学班主任需要调整班级管理的理念及方法，坚持以人为本的教育理念，提高班级管理的民主性，构建科学的评价机制，充分利用信息网络技术，从而保证班级管理工作的顺利开展，促进学生的全面发展。
[参考文献]
黄晓东.以人为本理念在小学班级管理中的践行[J].教书育人，2018（07）：73.
马红霞.“以人为本”理念在班级管理中的渗透[J].甘肃教育，2018，615（19）：50.
孙芳.以人为本小学班级管理模式研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.
蒋家红.小学班主任管理要引入以人为本理念[J].中外交流，2018（02）：78.
作者简介：邵海燕（1981.7—），女，江苏海安人，中小学一级教师，主要从事小学数学教学。