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摘要：核心素养是基础教育课程改革深化的重要内容，是个体应对知识经济快速发展的必备品格和关键能力。在新课改及核心素养视域下，培养、提升初中学生英语核心素养是教师教学的核心目标。因此，初中英语教师在教学实践中，必须有机地将英语阅读、口语以及写作予以高度整合，进而才能达到培养、提高学生英语学习质量与核心素养的目的。本文就核心素养视域下初中英语教学策略进行系统阐述。
关键词：初中英语; 阅读; 写作; 口语; 核心素养; 教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-333
受传统学科教学“知识授受”惯性的影响，我国的基础教育普遍存在为考而教的狭隘教学思想和片面追求学生学习成绩和升学率的现象，造成学生死记硬背教材内容、机械化地学习课本知识，大量地刷各种类型的试题，而不懂得创造性地应用知识，严重限制了学生创造性思维的发展。为改善此现象，教育部等国家机构明确指出了基于核心素养的教育目标。当前，为了适应新的教育目标，必须不断创新和变革中小学课程教材、教学方式、教学评价等，以适应新时代对人才的要求。然而，初中英语作为一门基础语言学科，其核心素养的培养方式、方法还不完整，部分教师的英语教学策略存在很多问题。
一、初中英语课堂教学现状
1. 教学目标不合理
受以往应试教育的约束，现阶段，一些英语教师在展开课堂教学过程中，依旧高度重视学生的学习成绩，将学生的学习成绩作为衡量学生好坏的唯一标准。
2. 学生问题
英语学科具有一定的复杂性与烦琐性，英语不是母语，学生在学习英语知识的进程中自然会感到有一定的困难。同时，学生天生具有一定的好奇心理，无法在枯燥的英语课堂中长期保持注意力，对英语教师的授课造成了一定的干扰与限制。长此以往，学生在英语学习中的思维能力与自主学习意识无法得到有效提升，英语课堂的质量无法得到有效提升。
二、有效开展初中英语教学的策略
1.借助口语实践，完成知识转化
英语学科具有较强的交际性，因此口语教学需要在一定语言环境的辅助下才能得到高效进行。传统的英语口语语境教学，教师多采取多媒体原声英语课件来进行，其效果较为理想。但是，为了促进学生能够更好地将英语知识加以高效转化，教师则可以将阅读教学、写作教学与口语实践训练加以整合，以提高学生英语知识的综合应用能力，为培养其学科素养奠定基础。首先，教师在完成阅读教学之余，可以鼓励学生利用口语就本节阅读学习的主要内容进行叙述，也可以就阅读学习的情感内涵、自我感受等利用口语进行阐述等，在提高学生阅读理解能力的同时，也能够达到培养学生英语口语表达能力的目的。其次，教师可以在写作教学之中，指导学生利用口语将自己写作的主旨进行阐述，也可以对写作的结构、情感等进行叙述，以促进、提高学生的知识转化效率与速度。
另外，教师还可以鼓励兴趣、爱好相近的学生组织成立相应的英语社团，如“英语原著阅读学习社团”“英语口语社团”“英语写作社团”等。教师组织学生成立这些英语社团，既可以为学生搭建一个英语学习平台，也可以为其营造更多的、更加丰富的英语语言学习辅助平台，使学生能够在各种英语社团活动中不断丰富自身英语知识、不断提高英语读、写、说的能力，并为提高学生学科素养提供了更多的保障。但是，初中英语教师在鼓励学生组建各种英语社团的过程中，必须帮助学生明确社团活动目标，并立足于以学生为本和差异化教学理念基础上，鼓励学生能够实现个性化英语学习与实践，进而才能促使学生在参与各种社团活动时获取更多的英语知识及语言应用技巧，最终达到弥补英语课堂教学不足的作用，并为全面培养学生英语学科素养奠定了基础。
2.转变教育教学理念，实施“素养本位”的英语教学
核心素养的培养旨在促进人的全面發展，而学科核心素养是其育人价值的集中体现。所以，一切学科教学均需围绕着学生的全面发展进行核心素养的培育，英语学科也不例外。素养本位的英语教学的实施，首先要对技能、知识与素养相互间的关系进行精准把握。明确素养的形成及发展要以技能培养、知识学习为前提。其次要明确知识技能是教学的重要构成要素。就本质而言，在应对复杂问题时，唯有与现实情境进行充分结合，方能通过技能的培育与知识的学习推动素养的发展。实施素养本位的英语教学，就是要实现由以教为主向以学为主转变。
3.英语教学必须与时俱进，促进全人发展
将英语教育当作一门孤立的学科注定失败，英语教育要始终与时代结合，将其由单纯的语言教学向推动全人发展与跨文化交流的学科转变。民族语言是民族思维方式与文化传统的重要载体。对不同语言的学习与运用，除了能够更好地满足沟通交流需要之外，还可以对不同区域人们的思维方式、生活习惯与文化传统进行了解，从而客观理性地看待世界。在英语教学过程中，教师群体首先需转变观念，变学习英语为通过英语进行学习。将实际生活和现实世界带入课堂，为学生今后融入社会提供帮助，进而推动社会发展。
4.创设课堂情境，加深师生交流
在初中英语语法教学进程中，教师合理进行课堂情境的创设，不仅能让英语语法教学环境与氛围变得生动直观，还能提升学生的英语学习兴趣与课堂参与积极性，同时，还有助于教师在授课过程中与学生进行充分的交流与沟通，从而促进学生进行自主能动的英语语法学习。例如，在讲授人教版英语七年级上册“Do you like bananas？”课程时，教师可以让学生谈一谈对各种水果的认识与了解，并让学生进行相互交流与讨论;还可以让学生带一些水果到课堂上进行交换，并用英语对话，从而显现生活化情境。通过教学模式的应用，学生在课堂情境之中有效提升了自身的英语语言交流能力，同时增强了课堂趣味性，有效将学生带入学习知识的氛围之中，提升了英语思维与学科素养。
初中英语教师在教学实践之中，必须要以学生学科素养为基础，不断进行教学模式、内容与方法的优化与创新，不断提升其英语语言综合应用能力，为提高自身学科素养奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 詹梅芳. 英语核心素养在初中英语教学中的体现[J]. 中学生英语， 2018（10）.
[2] 唐红霞. 英语核心素养理念与初中英语教学改革[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（18）：0035-0035.
关键词：初中英语; 阅读; 写作; 口语; 核心素养; 教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-333
受传统学科教学“知识授受”惯性的影响，我国的基础教育普遍存在为考而教的狭隘教学思想和片面追求学生学习成绩和升学率的现象，造成学生死记硬背教材内容、机械化地学习课本知识，大量地刷各种类型的试题，而不懂得创造性地应用知识，严重限制了学生创造性思维的发展。为改善此现象，教育部等国家机构明确指出了基于核心素养的教育目标。当前，为了适应新的教育目标，必须不断创新和变革中小学课程教材、教学方式、教学评价等，以适应新时代对人才的要求。然而，初中英语作为一门基础语言学科，其核心素养的培养方式、方法还不完整，部分教师的英语教学策略存在很多问题。
一、初中英语课堂教学现状
1. 教学目标不合理
受以往应试教育的约束，现阶段，一些英语教师在展开课堂教学过程中，依旧高度重视学生的学习成绩，将学生的学习成绩作为衡量学生好坏的唯一标准。
2. 学生问题
英语学科具有一定的复杂性与烦琐性，英语不是母语，学生在学习英语知识的进程中自然会感到有一定的困难。同时，学生天生具有一定的好奇心理，无法在枯燥的英语课堂中长期保持注意力，对英语教师的授课造成了一定的干扰与限制。长此以往，学生在英语学习中的思维能力与自主学习意识无法得到有效提升，英语课堂的质量无法得到有效提升。
二、有效开展初中英语教学的策略
1.借助口语实践，完成知识转化
英语学科具有较强的交际性，因此口语教学需要在一定语言环境的辅助下才能得到高效进行。传统的英语口语语境教学，教师多采取多媒体原声英语课件来进行，其效果较为理想。但是，为了促进学生能够更好地将英语知识加以高效转化，教师则可以将阅读教学、写作教学与口语实践训练加以整合，以提高学生英语知识的综合应用能力，为培养其学科素养奠定基础。首先，教师在完成阅读教学之余，可以鼓励学生利用口语就本节阅读学习的主要内容进行叙述，也可以就阅读学习的情感内涵、自我感受等利用口语进行阐述等，在提高学生阅读理解能力的同时，也能够达到培养学生英语口语表达能力的目的。其次，教师可以在写作教学之中，指导学生利用口语将自己写作的主旨进行阐述，也可以对写作的结构、情感等进行叙述，以促进、提高学生的知识转化效率与速度。
另外，教师还可以鼓励兴趣、爱好相近的学生组织成立相应的英语社团，如“英语原著阅读学习社团”“英语口语社团”“英语写作社团”等。教师组织学生成立这些英语社团，既可以为学生搭建一个英语学习平台，也可以为其营造更多的、更加丰富的英语语言学习辅助平台，使学生能够在各种英语社团活动中不断丰富自身英语知识、不断提高英语读、写、说的能力，并为提高学生学科素养提供了更多的保障。但是，初中英语教师在鼓励学生组建各种英语社团的过程中，必须帮助学生明确社团活动目标，并立足于以学生为本和差异化教学理念基础上，鼓励学生能够实现个性化英语学习与实践，进而才能促使学生在参与各种社团活动时获取更多的英语知识及语言应用技巧，最终达到弥补英语课堂教学不足的作用，并为全面培养学生英语学科素养奠定了基础。
2.转变教育教学理念，实施“素养本位”的英语教学
核心素养的培养旨在促进人的全面發展，而学科核心素养是其育人价值的集中体现。所以，一切学科教学均需围绕着学生的全面发展进行核心素养的培育，英语学科也不例外。素养本位的英语教学的实施，首先要对技能、知识与素养相互间的关系进行精准把握。明确素养的形成及发展要以技能培养、知识学习为前提。其次要明确知识技能是教学的重要构成要素。就本质而言，在应对复杂问题时，唯有与现实情境进行充分结合，方能通过技能的培育与知识的学习推动素养的发展。实施素养本位的英语教学，就是要实现由以教为主向以学为主转变。
3.英语教学必须与时俱进，促进全人发展
将英语教育当作一门孤立的学科注定失败，英语教育要始终与时代结合，将其由单纯的语言教学向推动全人发展与跨文化交流的学科转变。民族语言是民族思维方式与文化传统的重要载体。对不同语言的学习与运用，除了能够更好地满足沟通交流需要之外，还可以对不同区域人们的思维方式、生活习惯与文化传统进行了解，从而客观理性地看待世界。在英语教学过程中，教师群体首先需转变观念，变学习英语为通过英语进行学习。将实际生活和现实世界带入课堂，为学生今后融入社会提供帮助，进而推动社会发展。
4.创设课堂情境，加深师生交流
在初中英语语法教学进程中，教师合理进行课堂情境的创设，不仅能让英语语法教学环境与氛围变得生动直观，还能提升学生的英语学习兴趣与课堂参与积极性，同时，还有助于教师在授课过程中与学生进行充分的交流与沟通，从而促进学生进行自主能动的英语语法学习。例如，在讲授人教版英语七年级上册“Do you like bananas？”课程时，教师可以让学生谈一谈对各种水果的认识与了解，并让学生进行相互交流与讨论;还可以让学生带一些水果到课堂上进行交换，并用英语对话，从而显现生活化情境。通过教学模式的应用，学生在课堂情境之中有效提升了自身的英语语言交流能力，同时增强了课堂趣味性，有效将学生带入学习知识的氛围之中，提升了英语思维与学科素养。
初中英语教师在教学实践之中，必须要以学生学科素养为基础，不断进行教学模式、内容与方法的优化与创新，不断提升其英语语言综合应用能力，为提高自身学科素养奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 詹梅芳. 英语核心素养在初中英语教学中的体现[J]. 中学生英语， 2018（10）.
[2] 唐红霞. 英语核心素养理念与初中英语教学改革[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（18）：0035-0035.