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【摘 要】新课程改革的号角早已吹响，有效教学的理念深入到广大一线教师的心田。在全面提高学生综合能力，贯彻落实素质教育的新课程理念下，全国各地涌现了许多先进做法和经验。本文从作者亲历的学生人手一台Pad平板电脑的电子书包项目实践出发，以高一物理《飞向太空》课为例，谈在高中物理课堂中，利用平板搭台，通过“双课堂”促进学生自主学习生成、高效学习的探索。
【关键词】平板电脑；电子书包；自主学习；交流合作；有效教学
在当下的高中物理教学中，如何使学生在课堂教学中的主体地位得以充分体现，如何形成高效课堂，是每一位一线物理教师所竭力追求和探索的。将平板电脑结合导学案引入课堂，从而促进学生进行有效而高效地学习是一种新的尝试。通过“先行先试”亲身参与电子书包项目实践，我感受到了这种将高科技手段与新课程教学理念相结合应用于物理课堂教学的巨大魅力：学生在知识获得与能力培养、主动探究和小组合作精神等各方面有了很大的进步和提高；充分体现了“以生为本”的新课程理念。
一、实施电子书包项目的硬件和软件条件
电子书包项目，在硬件方面最大的亮点在于学生人手一台平板电脑。在此我们使用的是Google安卓系统的平板电脑“星海pad”，這种平板具有多点电容触摸屏，在连接数码笔后，能进行流畅地真迹书写，便于学生手写解答过程。同时，在课室中要安装好可供全班五十几个学生同时高速上资源云端的无线Wifi宽带网络。
在平板中安装有清华同方“好知乐”教育云电子书包客户端，学生登陆客户端账号后，即可看到教师发布的电子导学案，进行自主学习。
二、编制体现新课程理念的高效网络电子导学案
现代“生成性教学”理论认为，教学是课前教师展开设计、课堂上学生主动参与生成以及课后师生反思的过程。教师在课前精心编制出高水平的导学案，是引导学生自主学习，体现以学生“学”为中心的新课程理念的首要环节。
在《飞向太空》课的电子导学案中，教师设计了课前主题讨论BBS、课堂新课引入、学习目标呈现、原有知识回忆、新课学习（自主探究、小组讨论、课堂练习、学习小结）、课后检测等内容环节；在内容呈现方式上既有文本，又有视频和动画等多媒体形式。通过网络平台，教师可以指定学案发布的具体学生；被发布学生也可以通过网络平台下载电子导学案。
相比于传统纸质导学案，网络电子导学案具有全时多媒体呈现、便于分组讨论、及时反馈和便于及时调整等特点。例如在《飞向太空》导学案中，可以加入激动人心的天宫一号发射倒计时视频引入新课；加入在太空中宇航员生活的视频，使学生对失重状态得到直观的感性认识，加深对万有引力提供飞船向心力理论知识的理解。相比于教师通过投影来展示视频的传统做法，这种学生能随时自主控制播放的展现方式，可重复任何精彩而重要的片断，提高了学习的自主性和趣味性，学生也可在课前预习和课后复习时播放，增强学习效果。
在电子导学案中，还可以加入Flash动画等交互功能强的课件，在互动式课件中蕴藏学习预设目标，利于学生通过触摸屏幕，在与软件的交互中，自主完成学习生成的过程。例如在《飞向太空》课中，学生通过《物体抛射实验》Flash交互课件，对圆周运动中的供需关系进行自主探究，生成对飞船变轨条件的知识。在这种自主学习生成的过程，调动了学生触觉、听觉、视觉等多感官，利用尽可能多的大脑通路，建立起更多的神经连接，从而促进了学习生成广度和深度的延伸，这也是传统纸质导学案无法实现的。
三、创建自主学习、小组合作探究的高效“双课堂”
虚拟网络学习是有别于现实课堂学习的一种崭新的学习方式。使用平板电脑，借助电子书包网络教育云平台，教师可以实现将网络平台与现实课堂完美结合的“双课堂”教学模式。“双课堂”教学可以打破传统课堂的时空限制，学生可以随时随地（例如课堂内外、家里或学校等）地进行小组合作学习、自主学习和探究性学习，可以实现传统环境下难以实现的参与式教学、个性化教学、优秀资源共享等。
例如在《飞向太空》课前，教师通过网络创设虚拟课堂问题情境，在论坛上发布讨论主题：“绕地球匀速圆周运动的太空仓内，宇航员是怎样生活的，有哪些奇特的现象，如何用理论知识解释”，学生们可以自主查阅共享资源，以小组为单位，进行课前合作讨论，他们设计解答方案，在论坛上发贴发表见解；课堂上，小组进行讨论成果展示，教师进行引导评价，学生再交流讨论得出结论。在课后，教师也可以在论坛上布置探究主题，学生们参与交流探讨，对所学知识进行拓展。我们看到，“双课堂”模式真正地调动了学生自主学习的积极性，并使合作探究理念在课程学习的过程中充分得以体现。
四、发挥高科技优势，及时反馈，及时引导
传统的“一堂言”、“满堂灌”式的课堂教学中，教师注重讲授知识，但课堂上学生对于知识掌握的情况如何，教师很难掌握，“我的教学是否有效？哪些问题是学生已经熟练掌握的，哪些还没有？对某个问题，哪些学生已经掌握，哪些学生还没有？”，这些问题一直困绕着教师。利用电子书包“教育云”平台系统，这些都不再是问题。
在《飞向太空》课中，学生完成对飞船变轨问题的探究，生成对变轨条件的认识，完成“卫星在不同圆和椭圆轨道上的速度比较”的客观选择题练习。学生们完成练习并提交系统后，通过“教育云”平台，每个学生都能够立即知道自己回答的正误，并且得到“为什么是这样”的解题思路提示，得到及时反馈，从而进行自我反思；同时，通过系统的自动评判和统计，教师能够立即准确掌握选择各选项的人数、百分比和学生姓名，有针对性地进行引导或调整教学策略，这大大地提高了对有限课堂时间的利用效率，真正促进了有效教学的实现。
五、体现关注全体学生，促进个体发展理念
在高中课程学习中，同一个教学班里每个学生的知识水平、认知能力是有差异的。新课程要求课堂教学要注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信、促进学生在原有水平上发展。 分层教学、个别化辅导是在传统教学中教师常用的做法，但在一个传统的教学班中，教师如何将有限的精力投入到关注全体学生，促进每个学生发展，教师往往感到心有余而力不从心。电子书包通过设置网络学生分组、个别化电子学案、个别化作业和练习能够很好地解决这个问题。如在完成《飞向太空》课程学习后，教师可以对不同学生设置不同程度的作业。在学生完成作业提交后，教师能够通过“教育云”平台进行评阅，对解答优秀的同学进行勉励；对解答不好的同学练习通过平台系统给出鼓励性的批注并发回重做，体现了对不同学生个体的关注。
六、值得关注、反思的问题
1.电子书包等多媒体手段，不能替代真实的物理实验。物理是一门以实验为基础的科学，通过实验，可以培养学生动手能力、观察能力、创新能力和实事求事的精神。除一些学生客观上不可能完成的实验可以通过在电子导学稿中以交互动画仿真或视频演示来完成外，应该尽可能地让学生亲自动手做真实实验。
2.傳统的教学模式中也有许多优点，有些甚至是电子书包等信息手段不能替代的。例如教师规范化、体现解题思路的例题板书为学生树立的榜样作用，要认识到在课程学习上也并不是任何环节都要依赖平板电脑，为使教学效果最大化，教师应将电子书包等信息手段与传统教学手段相结合。
3.高中生要学习的科目内容多、任务重，四处查找可参考的学习资源并甄别优质资源，时间上不允许，也不现实，这就要求教师能够提供一个优质的共享学习资源库，目前这个资源库还在不断进行内容扩充当中。
4.信息技术是把双刃剑，教师必须引导学生合理使用平板电脑。鼓励学生使用Pad工具进行自主学习、合作学习的同时，也要注意警惕学生利用Pad玩网络电子游戏，并沉迷其中；要注意预防过多地使用Pad可能会对学生视力造成的负面影响，要注意对眼睛的放松和休息。
总的来说，电子书包等信息技术为实现学生自主学习、合作探究的新课程理念提供了一种高效有力的手段。同时，如何将传统教学手段与信息技术巧妙地结合，恰到好处地使用电子书包，体现以学生的“学”为中心，提高课堂的有效性，切实提高学生素质、培养学生创新精神，是教师在日常教学中必须认真思考的问题。
【参考文献】
[1]《普通高中物理课程标准》，人民教育出版社，2003
[2]高慎英.“有效教学”的理想.《课程.教材.教法》，2005（08）
[3]克里斯蒂·沃德.友善用脑加速学习新方法.天津社会科学院出版社，2003
（作者单位：广东省广州市仲元中学）
【关键词】平板电脑；电子书包；自主学习；交流合作；有效教学
在当下的高中物理教学中，如何使学生在课堂教学中的主体地位得以充分体现，如何形成高效课堂，是每一位一线物理教师所竭力追求和探索的。将平板电脑结合导学案引入课堂，从而促进学生进行有效而高效地学习是一种新的尝试。通过“先行先试”亲身参与电子书包项目实践，我感受到了这种将高科技手段与新课程教学理念相结合应用于物理课堂教学的巨大魅力：学生在知识获得与能力培养、主动探究和小组合作精神等各方面有了很大的进步和提高；充分体现了“以生为本”的新课程理念。
一、实施电子书包项目的硬件和软件条件
电子书包项目，在硬件方面最大的亮点在于学生人手一台平板电脑。在此我们使用的是Google安卓系统的平板电脑“星海pad”，這种平板具有多点电容触摸屏，在连接数码笔后，能进行流畅地真迹书写，便于学生手写解答过程。同时，在课室中要安装好可供全班五十几个学生同时高速上资源云端的无线Wifi宽带网络。
在平板中安装有清华同方“好知乐”教育云电子书包客户端，学生登陆客户端账号后，即可看到教师发布的电子导学案，进行自主学习。
二、编制体现新课程理念的高效网络电子导学案
现代“生成性教学”理论认为，教学是课前教师展开设计、课堂上学生主动参与生成以及课后师生反思的过程。教师在课前精心编制出高水平的导学案，是引导学生自主学习，体现以学生“学”为中心的新课程理念的首要环节。
在《飞向太空》课的电子导学案中，教师设计了课前主题讨论BBS、课堂新课引入、学习目标呈现、原有知识回忆、新课学习（自主探究、小组讨论、课堂练习、学习小结）、课后检测等内容环节；在内容呈现方式上既有文本，又有视频和动画等多媒体形式。通过网络平台，教师可以指定学案发布的具体学生；被发布学生也可以通过网络平台下载电子导学案。
相比于传统纸质导学案，网络电子导学案具有全时多媒体呈现、便于分组讨论、及时反馈和便于及时调整等特点。例如在《飞向太空》导学案中，可以加入激动人心的天宫一号发射倒计时视频引入新课；加入在太空中宇航员生活的视频，使学生对失重状态得到直观的感性认识，加深对万有引力提供飞船向心力理论知识的理解。相比于教师通过投影来展示视频的传统做法，这种学生能随时自主控制播放的展现方式，可重复任何精彩而重要的片断，提高了学习的自主性和趣味性，学生也可在课前预习和课后复习时播放，增强学习效果。
在电子导学案中，还可以加入Flash动画等交互功能强的课件，在互动式课件中蕴藏学习预设目标，利于学生通过触摸屏幕，在与软件的交互中，自主完成学习生成的过程。例如在《飞向太空》课中，学生通过《物体抛射实验》Flash交互课件，对圆周运动中的供需关系进行自主探究，生成对飞船变轨条件的知识。在这种自主学习生成的过程，调动了学生触觉、听觉、视觉等多感官，利用尽可能多的大脑通路，建立起更多的神经连接，从而促进了学习生成广度和深度的延伸，这也是传统纸质导学案无法实现的。
三、创建自主学习、小组合作探究的高效“双课堂”
虚拟网络学习是有别于现实课堂学习的一种崭新的学习方式。使用平板电脑，借助电子书包网络教育云平台，教师可以实现将网络平台与现实课堂完美结合的“双课堂”教学模式。“双课堂”教学可以打破传统课堂的时空限制，学生可以随时随地（例如课堂内外、家里或学校等）地进行小组合作学习、自主学习和探究性学习，可以实现传统环境下难以实现的参与式教学、个性化教学、优秀资源共享等。
例如在《飞向太空》课前，教师通过网络创设虚拟课堂问题情境，在论坛上发布讨论主题：“绕地球匀速圆周运动的太空仓内，宇航员是怎样生活的，有哪些奇特的现象，如何用理论知识解释”，学生们可以自主查阅共享资源，以小组为单位，进行课前合作讨论，他们设计解答方案，在论坛上发贴发表见解；课堂上，小组进行讨论成果展示，教师进行引导评价，学生再交流讨论得出结论。在课后，教师也可以在论坛上布置探究主题，学生们参与交流探讨，对所学知识进行拓展。我们看到，“双课堂”模式真正地调动了学生自主学习的积极性，并使合作探究理念在课程学习的过程中充分得以体现。
四、发挥高科技优势，及时反馈，及时引导
传统的“一堂言”、“满堂灌”式的课堂教学中，教师注重讲授知识，但课堂上学生对于知识掌握的情况如何，教师很难掌握，“我的教学是否有效？哪些问题是学生已经熟练掌握的，哪些还没有？对某个问题，哪些学生已经掌握，哪些学生还没有？”，这些问题一直困绕着教师。利用电子书包“教育云”平台系统，这些都不再是问题。
在《飞向太空》课中，学生完成对飞船变轨问题的探究，生成对变轨条件的认识，完成“卫星在不同圆和椭圆轨道上的速度比较”的客观选择题练习。学生们完成练习并提交系统后，通过“教育云”平台，每个学生都能够立即知道自己回答的正误，并且得到“为什么是这样”的解题思路提示，得到及时反馈，从而进行自我反思；同时，通过系统的自动评判和统计，教师能够立即准确掌握选择各选项的人数、百分比和学生姓名，有针对性地进行引导或调整教学策略，这大大地提高了对有限课堂时间的利用效率，真正促进了有效教学的实现。
五、体现关注全体学生，促进个体发展理念
在高中课程学习中，同一个教学班里每个学生的知识水平、认知能力是有差异的。新课程要求课堂教学要注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信、促进学生在原有水平上发展。 分层教学、个别化辅导是在传统教学中教师常用的做法，但在一个传统的教学班中，教师如何将有限的精力投入到关注全体学生，促进每个学生发展，教师往往感到心有余而力不从心。电子书包通过设置网络学生分组、个别化电子学案、个别化作业和练习能够很好地解决这个问题。如在完成《飞向太空》课程学习后，教师可以对不同学生设置不同程度的作业。在学生完成作业提交后，教师能够通过“教育云”平台进行评阅，对解答优秀的同学进行勉励；对解答不好的同学练习通过平台系统给出鼓励性的批注并发回重做，体现了对不同学生个体的关注。
六、值得关注、反思的问题
1.电子书包等多媒体手段，不能替代真实的物理实验。物理是一门以实验为基础的科学，通过实验，可以培养学生动手能力、观察能力、创新能力和实事求事的精神。除一些学生客观上不可能完成的实验可以通过在电子导学稿中以交互动画仿真或视频演示来完成外，应该尽可能地让学生亲自动手做真实实验。
2.傳统的教学模式中也有许多优点，有些甚至是电子书包等信息手段不能替代的。例如教师规范化、体现解题思路的例题板书为学生树立的榜样作用，要认识到在课程学习上也并不是任何环节都要依赖平板电脑，为使教学效果最大化，教师应将电子书包等信息手段与传统教学手段相结合。
3.高中生要学习的科目内容多、任务重，四处查找可参考的学习资源并甄别优质资源，时间上不允许，也不现实，这就要求教师能够提供一个优质的共享学习资源库，目前这个资源库还在不断进行内容扩充当中。
4.信息技术是把双刃剑，教师必须引导学生合理使用平板电脑。鼓励学生使用Pad工具进行自主学习、合作学习的同时，也要注意警惕学生利用Pad玩网络电子游戏，并沉迷其中；要注意预防过多地使用Pad可能会对学生视力造成的负面影响，要注意对眼睛的放松和休息。
总的来说，电子书包等信息技术为实现学生自主学习、合作探究的新课程理念提供了一种高效有力的手段。同时，如何将传统教学手段与信息技术巧妙地结合，恰到好处地使用电子书包，体现以学生的“学”为中心，提高课堂的有效性，切实提高学生素质、培养学生创新精神，是教师在日常教学中必须认真思考的问题。
【参考文献】
[1]《普通高中物理课程标准》，人民教育出版社，2003
[2]高慎英.“有效教学”的理想.《课程.教材.教法》，2005（08）
[3]克里斯蒂·沃德.友善用脑加速学习新方法.天津社会科学院出版社，2003
（作者单位：广东省广州市仲元中学）