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【摘 要】教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、激励与鼓舞。Corder曾说过：“只要有学习动力，谁都能学会一门语言。”学习动力越强，语言学得越快，学得也越好，而学生也越好，我们的英语教学更是如此。积极有效的情感能激励感知的积极性，所以在教学中我们必须切实去想办法调动学生的情感，让有效情感教育在英语教学中焕发魅力。
【关键词】中学英语；情感教育；成功快乐；圆英语梦
《新课标》倡导“以学生语言技能、情感态度、语言知识、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生有效综合运用英语的能力”。著名外语教学专家H.H.Stern说过，情感对外语学习的作用至少与认知同等重要，甚至更重要些。按照这观点，无情感的作用，即使有良好的学习潜力，学习的积极也调动不起来。作为英语教师应不断提高学生英语学习的激情，从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望。
一、榜样、平等师生关系是情感互信的基石
初中生具有较强的模仿性和塑造性，教师的行为习惯会对学生产生很大的影响。因此，教师应在服饰、表情、风度、气质等方面留下良好的印象，英语教师在进行教学的过程中，需具有较强的责任心和较高的专业水平，更要做到吐字清晰、音调准确、书写直观大方可以为学生树立榜样。所以教师需要不断加强自身修养，与时俱进、提高自身的知识水平，努力为学生做一个好榜样。
良好的教学过程是师生情感交融、相互沟通、促进学生学习能力提高的过程。在多年的教学实践中，笔者每一堂课都坚持积极创造和谐轻松的学习氛围，使学生产生信任感、亲切感、亲近感。其次，重视学生心理上的支持，尽最大努力把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生都能感受到老师的爱，以此唤起学生积极的情感。如当请学生回答问题时，多用“please”，“Would you please…”；当学生对问题回答需要帮忙时，应投以期待、鼓励的目光。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励，自然就会产生感情上的共鸣，从而激发起他们奋发向上的求知欲和浓厚的学习英语兴趣。
二、赞赏鼓励、多样方法是点燃情感教育的火花
在丰富多彩的信息时代，千篇一律、干巴巴地重复说教，学生会很厌烦。要想上好一堂英语课，需要老师把情感教学与好的教法相结合。在课堂上，老师运用好与众不同的教学方法，让学生感到新鲜、好奇。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动，才能长久持续地吸引学生，才能达到有效师生互动的效果，让英语课堂更精彩。
⑴奖赏可使行为铭记，但惩罚不一定拒绝行为。教师动辄训斥、责骂、挖苦学生的过失，对学生妄下断语等做法，是目光短浅、不负责任的表现。教师要有一双慧眼，能从别人认为的差生身上发现闪光点，激励他们，才是教師智慧的表现。当学生回答正确时，教师应说：“Well done”，“Wonderful”，“You are great！ I am proud of you！”；当学生回答错误时，教师应说：“Never mind. I think you are too nervous. I am sure you can do better next time”，“Thank you all the same”。由于受到教师的肯定和鼓励，学生不仅能够感受到学习的乐趣，同时还增强了学生的成就感，进而提高了学生的信心，学习效率也得到了提升。
⑵在教学过程中加强合作，有利于提高学生的综合素质和学习水平。由于教学均离不开学生的参与，因此，在教学过程中加强学生间的合作，不仅可以加强学生的学习力度，同时还可以提高学生间的凝聚力和集体荣誉感。同时合作精神也是教学过程中一项重要的教学内容，所以为学生开展group work、 role play、task-based teaching等活动，有助于增强学生间的合作意识。在提升学生合作力度的同时，需注意每个学生的优缺点，使教师能更好的掌握学生的发展情况。如果学生没有较好的合作精神，则会阻碍教师的教学。在教学中进行Free Talk和Perform dialogues，使学生依据课本的内容自己当导演，由教师当评审，鼓励学生将自己的思想运用英语进行表达，使学生的英语口语得到有效提高。在英语教学和学习中，加强教师和学生、学生和学生间的交流，不仅可以增强学生的学习意识，同时还可以增强学生的凝聚力，形成了良好的学习氛围，使学生充分感受到学习的乐趣。
⑶期待策略值得借鉴。期待策略就是教师通过期待建立对学生的信任，寄予厚望，使期待和厚爱转化为学生的领悟和愉悦的情感体验，营造出良好的师生关系；使学生的潜能得到充分的发挥，建立起和谐的师生关系，从而结出期待效应的硕果。如，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习的期待。“Well done！Pay attention to your handwriting，won’t you？”诸如此类有效的作业批语具有一种积极的期待情感魅力，能充分发挥情感的动力功能和调节功能，最终提高学生学习的积极性和学习效率。
三、让情感教育在有效整合中充满活力
倡导和探索英语与学科有效整合，对于拓展学生的知识，提高学生的“英语素养”，培养学生的学习英语兴趣、创新精神和实践能力，有着十分重要的意义。在英语教学中，恰当地运用多媒体等方式，创设与渲染情境气氛，与其他学科有效整合，可以充分调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境中，与文本融为一体，与作者的思想感情产生共鸣。
在教学中为使学生尽快进入情景，阅读前教师可用提问诱导法，就课文内容设置一个个问题，步步深入求得对整篇课文的理解。例如有关SARS的文章，课件出示提问：
1.What’s the name of the serious disease？
2. How serious is it？ 3. What did most students do during those days？
4. What can we learn from the event？
在学生理解完文章的主要内容后，再联系当前H1N1流感新趋势，设计问题让学生进行讨论：H1N1 is also a serious disease. It also spreads quickly. What can we do to fight against H1N1？
通过以上问题的设置，学生不仅整体获得对课文内容的理解，同时又能激发学习的热情与兴趣，增强学以致用的快感，在问题的讨论中，我们的德育目标“关注健康，远离疾病”也顺利得以实现。
例如：在英语课本中学到Rock Band 时，你可以调查学生们最喜欢的音乐、歌手及乐队。这些都是中学生们很感兴趣的问题。当你调查这些问题时，让学生们感到你跟他们的距离很近，让他们自行组合自己的乐队并给乐队命名。在这环节上，你可以说“I think your band will be very wonderful.” “This name is quite nice！”等话语，并伴随称赞的表情，给他们以鼓励。总之一句话，有效整合在英语情感教学中的作用是不可忽视的。
四、拓展情感教育的有效途径
1.及时转变教学观。观念是行动灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。在英语教学过程中，情感教育有着不可低估的作用，可以说是英语教学中的催化剂。因而在英语教学中教师必须注重传统教学观念的转变，注重对学生情感的培养。
2.挖掘教学内容与学生的情感共鸣，激发学生学习兴趣。一篇毫无生气的英语文章，即使教师分析的再透彻，讲得再精彩，也不能引起学生的兴趣。因此，作为教师，要想让英语教学高效而轻松，就要充分挖掘教材中的“内光点”，从文章的表面深入，挖掘其深层次的内涵和寓意，将生活中学生感兴趣的英语话题与文章紧密结合，与学生进行讨论，运用共鸣所产生的无限力量，不断激发学生学習英语的兴趣，变被动接受为主动探索。
3.以情动人，让互动真正“动”起来。情感是打动人心灵的秘决，互动不仅是一个课堂提问与回答的环节，更是一个情感沟通的过程。作为初中英语教师，一定要准确把握学生的情感指向，充分利用学科特点，让英语课堂互动真正“生动”起来。
实践证明，教学不仅在于教学者具有扎实的专业知识，而且在于教学者能借助自己的良好情感去激发学生的情感。英语的魅力潜藏在生动形象的语言之中，蕴涵在回味绵长的情意当中。教学中，英语教师要充分挖掘文本的文化教学资源，用文本的精神陶冶学生，用课堂的气氛感染学生，用教师的情感熏陶学生，让学生在声情并茂的氛围中学习英语，滋养性情，塑造灵魂，培育人格。惟有如此，英语的魅力才会得到彰显，英语课才会成为滋养学生情感的“沃土”。
【参考文献】
[1]程晓棠2012，《中小学英语活页文选（18）》[M]。北京：人民教育出版社。
[2]欧阳雪青2013，对情感教学的几点思考[J]，《中小学英语教学与研究》第 2期第26-27页。
[3]张梅芳2013，情感教育在中学英语教学中的应用[J].《上海教育》，第16页。
（作者单位：江苏省常熟市新港中学）
【关键词】中学英语；情感教育；成功快乐；圆英语梦
《新课标》倡导“以学生语言技能、情感态度、语言知识、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生有效综合运用英语的能力”。著名外语教学专家H.H.Stern说过，情感对外语学习的作用至少与认知同等重要，甚至更重要些。按照这观点，无情感的作用，即使有良好的学习潜力，学习的积极也调动不起来。作为英语教师应不断提高学生英语学习的激情，从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望。
一、榜样、平等师生关系是情感互信的基石
初中生具有较强的模仿性和塑造性，教师的行为习惯会对学生产生很大的影响。因此，教师应在服饰、表情、风度、气质等方面留下良好的印象，英语教师在进行教学的过程中，需具有较强的责任心和较高的专业水平，更要做到吐字清晰、音调准确、书写直观大方可以为学生树立榜样。所以教师需要不断加强自身修养，与时俱进、提高自身的知识水平，努力为学生做一个好榜样。
良好的教学过程是师生情感交融、相互沟通、促进学生学习能力提高的过程。在多年的教学实践中，笔者每一堂课都坚持积极创造和谐轻松的学习氛围，使学生产生信任感、亲切感、亲近感。其次，重视学生心理上的支持，尽最大努力把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生都能感受到老师的爱，以此唤起学生积极的情感。如当请学生回答问题时，多用“please”，“Would you please…”；当学生对问题回答需要帮忙时，应投以期待、鼓励的目光。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励，自然就会产生感情上的共鸣，从而激发起他们奋发向上的求知欲和浓厚的学习英语兴趣。
二、赞赏鼓励、多样方法是点燃情感教育的火花
在丰富多彩的信息时代，千篇一律、干巴巴地重复说教，学生会很厌烦。要想上好一堂英语课，需要老师把情感教学与好的教法相结合。在课堂上，老师运用好与众不同的教学方法，让学生感到新鲜、好奇。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动，才能长久持续地吸引学生，才能达到有效师生互动的效果，让英语课堂更精彩。
⑴奖赏可使行为铭记，但惩罚不一定拒绝行为。教师动辄训斥、责骂、挖苦学生的过失，对学生妄下断语等做法，是目光短浅、不负责任的表现。教师要有一双慧眼，能从别人认为的差生身上发现闪光点，激励他们，才是教師智慧的表现。当学生回答正确时，教师应说：“Well done”，“Wonderful”，“You are great！ I am proud of you！”；当学生回答错误时，教师应说：“Never mind. I think you are too nervous. I am sure you can do better next time”，“Thank you all the same”。由于受到教师的肯定和鼓励，学生不仅能够感受到学习的乐趣，同时还增强了学生的成就感，进而提高了学生的信心，学习效率也得到了提升。
⑵在教学过程中加强合作，有利于提高学生的综合素质和学习水平。由于教学均离不开学生的参与，因此，在教学过程中加强学生间的合作，不仅可以加强学生的学习力度，同时还可以提高学生间的凝聚力和集体荣誉感。同时合作精神也是教学过程中一项重要的教学内容，所以为学生开展group work、 role play、task-based teaching等活动，有助于增强学生间的合作意识。在提升学生合作力度的同时，需注意每个学生的优缺点，使教师能更好的掌握学生的发展情况。如果学生没有较好的合作精神，则会阻碍教师的教学。在教学中进行Free Talk和Perform dialogues，使学生依据课本的内容自己当导演，由教师当评审，鼓励学生将自己的思想运用英语进行表达，使学生的英语口语得到有效提高。在英语教学和学习中，加强教师和学生、学生和学生间的交流，不仅可以增强学生的学习意识，同时还可以增强学生的凝聚力，形成了良好的学习氛围，使学生充分感受到学习的乐趣。
⑶期待策略值得借鉴。期待策略就是教师通过期待建立对学生的信任，寄予厚望，使期待和厚爱转化为学生的领悟和愉悦的情感体验，营造出良好的师生关系；使学生的潜能得到充分的发挥，建立起和谐的师生关系，从而结出期待效应的硕果。如，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习的期待。“Well done！Pay attention to your handwriting，won’t you？”诸如此类有效的作业批语具有一种积极的期待情感魅力，能充分发挥情感的动力功能和调节功能，最终提高学生学习的积极性和学习效率。
三、让情感教育在有效整合中充满活力
倡导和探索英语与学科有效整合，对于拓展学生的知识，提高学生的“英语素养”，培养学生的学习英语兴趣、创新精神和实践能力，有着十分重要的意义。在英语教学中，恰当地运用多媒体等方式，创设与渲染情境气氛，与其他学科有效整合，可以充分调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境中，与文本融为一体，与作者的思想感情产生共鸣。
在教学中为使学生尽快进入情景，阅读前教师可用提问诱导法，就课文内容设置一个个问题，步步深入求得对整篇课文的理解。例如有关SARS的文章，课件出示提问：
1.What’s the name of the serious disease？
2. How serious is it？ 3. What did most students do during those days？
4. What can we learn from the event？
在学生理解完文章的主要内容后，再联系当前H1N1流感新趋势，设计问题让学生进行讨论：H1N1 is also a serious disease. It also spreads quickly. What can we do to fight against H1N1？
通过以上问题的设置，学生不仅整体获得对课文内容的理解，同时又能激发学习的热情与兴趣，增强学以致用的快感，在问题的讨论中，我们的德育目标“关注健康，远离疾病”也顺利得以实现。
例如：在英语课本中学到Rock Band 时，你可以调查学生们最喜欢的音乐、歌手及乐队。这些都是中学生们很感兴趣的问题。当你调查这些问题时，让学生们感到你跟他们的距离很近，让他们自行组合自己的乐队并给乐队命名。在这环节上，你可以说“I think your band will be very wonderful.” “This name is quite nice！”等话语，并伴随称赞的表情，给他们以鼓励。总之一句话，有效整合在英语情感教学中的作用是不可忽视的。
四、拓展情感教育的有效途径
1.及时转变教学观。观念是行动灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。在英语教学过程中，情感教育有着不可低估的作用，可以说是英语教学中的催化剂。因而在英语教学中教师必须注重传统教学观念的转变，注重对学生情感的培养。
2.挖掘教学内容与学生的情感共鸣，激发学生学习兴趣。一篇毫无生气的英语文章，即使教师分析的再透彻，讲得再精彩，也不能引起学生的兴趣。因此，作为教师，要想让英语教学高效而轻松，就要充分挖掘教材中的“内光点”，从文章的表面深入，挖掘其深层次的内涵和寓意，将生活中学生感兴趣的英语话题与文章紧密结合，与学生进行讨论，运用共鸣所产生的无限力量，不断激发学生学習英语的兴趣，变被动接受为主动探索。
3.以情动人，让互动真正“动”起来。情感是打动人心灵的秘决，互动不仅是一个课堂提问与回答的环节，更是一个情感沟通的过程。作为初中英语教师，一定要准确把握学生的情感指向，充分利用学科特点，让英语课堂互动真正“生动”起来。
实践证明，教学不仅在于教学者具有扎实的专业知识，而且在于教学者能借助自己的良好情感去激发学生的情感。英语的魅力潜藏在生动形象的语言之中，蕴涵在回味绵长的情意当中。教学中，英语教师要充分挖掘文本的文化教学资源，用文本的精神陶冶学生，用课堂的气氛感染学生，用教师的情感熏陶学生，让学生在声情并茂的氛围中学习英语，滋养性情，塑造灵魂，培育人格。惟有如此，英语的魅力才会得到彰显，英语课才会成为滋养学生情感的“沃土”。
【参考文献】
[1]程晓棠2012，《中小学英语活页文选（18）》[M]。北京：人民教育出版社。
[2]欧阳雪青2013，对情感教学的几点思考[J]，《中小学英语教学与研究》第 2期第26-27页。
[3]张梅芳2013，情感教育在中学英语教学中的应用[J].《上海教育》，第16页。
（作者单位：江苏省常熟市新港中学）