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前不久，我校尹老师去松原市参加了一次体育教学竞赛，回来和我说起了此行的见闻。其中有这样一件事让他至今记忆犹新。在课前和所用班级的学生勾通交流时，学生的踊跃程度让他应接不暇：“老师，你们学校的学生能经常上体育课吗？老师，你们学校有这些器材吗？你们学校的学生能上计算机课吗？他们上学也坐车吗？他们都学什么课，和我们一样吗？他们也常吃麦当劳、肯得基吗？他们的教室在几楼啊？他们的班级里有电视、电脑吗？他们……”听了这些，我不由得生出许多感慨，设想一下我们学校来了一位农村外校教师讲课，学生能有这样的表现吗？答案是否定的。形成这种状况的原因就是农村学生的心理健康教育是缺失的，在心理上是有问题的。
一、自信心不足
由于农村学生家长的思想意识相对落后，农村中的“上学无用论”的思想根深蒂固，更因为如今的家长都知道，即使孩子考上了大学也要自主择业，不再有“铁饭碗”了，所以对学生的学业逐渐的持有无均可的态度，这无形中影响着学生的求学态度。有的学生在校故意挑起事端，有的考试故意不答卷、不及格，有的找借口逃学……出现这样的情况，家长往往不从主观上找原因，而是抱怨老师，有的在教师教育学生时吹毛求疵、无中生有；有的甚至利用老师的不当行为小题大做、打击报复。直接或间接的让学生对学业产生厌倦、抵触情绪，导致对学习的自信心严重不足，在心理上呈现颓丧、混日子的状态。
二、与外界交往差，不适应新东西
如今的农村小学教育网点稀疏偏远，因为数量上的骤减，各村屯教育点已逐渐撤并，教育资源、师资力量向中心校收缩整编，大部分学生必须要离家住宿。生疏的师生关系，陌生的环境等因素造成了许多学生对新学校，新环境的不适应而引起的心理焦虑。有的学生在家事事依赖父母，到了陌生的环境表现出自理能力差、不会合理安排时间、不能有效处理师生关系。面对复杂多变的新生活，感到迷惑不解，无法得到解脱，在心理上和行为上难以适从，因而诱发不适心理，使孩子的个性发展受挫，心理和行为上出现多疑、孤独、自卑、嫉妒和不和群等异常状态，这样往往给不少学生稚嫩的心灵带来沉重的思想包袱。
三、评价形式单一
在平时的家访中，家长一般只是重视学生的学习成绩。成绩好了，家长会自豪地说：“这孩子，没白供啊！”当问及小孩还有哪些优点时，家长常会愣一下，不好意思的笑笑说：“还真没怎么想过，反正学习好就行了呗！”在调查中另一个学生说：“下学期不想念书了”。看着小男孩机灵可爱的面孔，我十分不解，攀谈中得知原来他成绩差，表现不好时，老师不是打就是训，他成了老师眼中的坏孩子、同学眼中的坏伙伴。家长长期打工在外，得知自己的孩子学习不好时，便一味地指责他不学无术，长大准没出息。久而久之这个男孩对上学失去了信心，觉得自己干什么都不行。离开学校、老师和同学成了幼小的他逃避现实的无奈而唯一的选择。在有些农村家长和老师们的眼里，成绩是评判小孩好坏的唯一标准。学习好的孩子家长喜欢，老师也喜欢，可是学习不好的孩子呢？谁来欣赏他们？
四、生活上的差距导致心理危机
如今学生求学的地理范围越来越大，出现了生活在同一屋檐下的学生之间存在着很大的贫富差距。这种落差给他们带来了比较重的心理负担和压力。很多贫困生就感觉自己各方面都很差，变得自卑、敏感、脆弱、封闭。
“心病还靠心药医”。作为一名普通的农村教师，我更要为众多的农村孩子大声呼吁：希望社会在关注城市学生各方面素质教育发展的同时，不要忘记在农村还有为数不少的孩子因为得不到正常的心理教育而面临诸多亟待解决的问题。当然，要加强和做好农村学生的心理教育工作不是一朝一夕可以完成的，愿在全社会的共同努力下，让每一名农村学生也能够像城里学生那样快快乐乐的成长！
一、自信心不足
由于农村学生家长的思想意识相对落后，农村中的“上学无用论”的思想根深蒂固，更因为如今的家长都知道，即使孩子考上了大学也要自主择业，不再有“铁饭碗”了，所以对学生的学业逐渐的持有无均可的态度，这无形中影响着学生的求学态度。有的学生在校故意挑起事端，有的考试故意不答卷、不及格，有的找借口逃学……出现这样的情况，家长往往不从主观上找原因，而是抱怨老师，有的在教师教育学生时吹毛求疵、无中生有；有的甚至利用老师的不当行为小题大做、打击报复。直接或间接的让学生对学业产生厌倦、抵触情绪，导致对学习的自信心严重不足，在心理上呈现颓丧、混日子的状态。
二、与外界交往差，不适应新东西
如今的农村小学教育网点稀疏偏远，因为数量上的骤减，各村屯教育点已逐渐撤并，教育资源、师资力量向中心校收缩整编，大部分学生必须要离家住宿。生疏的师生关系，陌生的环境等因素造成了许多学生对新学校，新环境的不适应而引起的心理焦虑。有的学生在家事事依赖父母，到了陌生的环境表现出自理能力差、不会合理安排时间、不能有效处理师生关系。面对复杂多变的新生活，感到迷惑不解，无法得到解脱，在心理上和行为上难以适从，因而诱发不适心理，使孩子的个性发展受挫，心理和行为上出现多疑、孤独、自卑、嫉妒和不和群等异常状态，这样往往给不少学生稚嫩的心灵带来沉重的思想包袱。
三、评价形式单一
在平时的家访中，家长一般只是重视学生的学习成绩。成绩好了，家长会自豪地说：“这孩子，没白供啊！”当问及小孩还有哪些优点时，家长常会愣一下，不好意思的笑笑说：“还真没怎么想过，反正学习好就行了呗！”在调查中另一个学生说：“下学期不想念书了”。看着小男孩机灵可爱的面孔，我十分不解，攀谈中得知原来他成绩差，表现不好时，老师不是打就是训，他成了老师眼中的坏孩子、同学眼中的坏伙伴。家长长期打工在外，得知自己的孩子学习不好时，便一味地指责他不学无术，长大准没出息。久而久之这个男孩对上学失去了信心，觉得自己干什么都不行。离开学校、老师和同学成了幼小的他逃避现实的无奈而唯一的选择。在有些农村家长和老师们的眼里，成绩是评判小孩好坏的唯一标准。学习好的孩子家长喜欢，老师也喜欢，可是学习不好的孩子呢？谁来欣赏他们？
四、生活上的差距导致心理危机
如今学生求学的地理范围越来越大，出现了生活在同一屋檐下的学生之间存在着很大的贫富差距。这种落差给他们带来了比较重的心理负担和压力。很多贫困生就感觉自己各方面都很差，变得自卑、敏感、脆弱、封闭。
“心病还靠心药医”。作为一名普通的农村教师，我更要为众多的农村孩子大声呼吁：希望社会在关注城市学生各方面素质教育发展的同时，不要忘记在农村还有为数不少的孩子因为得不到正常的心理教育而面临诸多亟待解决的问题。当然，要加强和做好农村学生的心理教育工作不是一朝一夕可以完成的，愿在全社会的共同努力下，让每一名农村学生也能够像城里学生那样快快乐乐的成长！