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《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学方法，取而代之将是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”可见，兴趣是求知的前提，是学习的动机，是成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳的状态接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的心情。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语） 因此，在教学中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。让兴趣奏响小学语文课堂的和谐音符，成为课堂教学的主旋律。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识，提高能力。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率的教学。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
语文课程中任何一部作品，其人文内涵都是十分丰富的，它是一种开放性的“召唤式”结构，任何人都不可能穷尽其所表达的意义。学生对语文材料的反应也往往是多元化的。正如人们所说：“一千个读者心中，就有一千个哈姆雷特。”为此，课堂上，我们必须尽力去营造一个宽松的氛围，让学生在自由的空间里张扬自己的个性，发挥自己的潜质，彰显自己与众不同的创造才华。 正因此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，从而懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会到学习是无止境的道理。这样的课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，引发创造的潜质。给课堂教学注入新的生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
语文教学强调以读代讲，应留给学生充足的自主读书，阅读思考的空间，让学生在读中品词析句，在读中悟情明理，体会文章的思想内涵。这也充分体现了小学语文新课标的思想精髓。小学语文课本中的每一篇课文都是文质优美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。更是引导学生学语文的典范。因此语文教学中采用多种形式让学生反复朗读，如默读、引读、齐读、指名读等，以发掘每个学生的智慧潜能，使学生能在读中感悟，感悟中理解，在理解中获取语文技能，提高语文能力。而在朗读过程中，不仅能理解课文内容，体味思想情感，积累词句，逐步提高语文的阅读能力，还能提高学生的写作能力。这样的朗读教学课堂是让学生选择自己阅读感悟文章的精华，进行具体表述，更是让他们在各自品评中语文能力得到进一步提高，同时思维的火花也在这里产生碰撞，创新的精神也在这里萌芽，学生的个性也在这里得到了充分地展示。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”可见，兴趣是求知的前提，是学习的动机，是成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳的状态接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的心情。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语） 因此，在教学中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。让兴趣奏响小学语文课堂的和谐音符，成为课堂教学的主旋律。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识，提高能力。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率的教学。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
语文课程中任何一部作品，其人文内涵都是十分丰富的，它是一种开放性的“召唤式”结构，任何人都不可能穷尽其所表达的意义。学生对语文材料的反应也往往是多元化的。正如人们所说：“一千个读者心中，就有一千个哈姆雷特。”为此，课堂上，我们必须尽力去营造一个宽松的氛围，让学生在自由的空间里张扬自己的个性，发挥自己的潜质，彰显自己与众不同的创造才华。 正因此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，从而懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会到学习是无止境的道理。这样的课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，引发创造的潜质。给课堂教学注入新的生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
语文教学强调以读代讲，应留给学生充足的自主读书，阅读思考的空间，让学生在读中品词析句，在读中悟情明理，体会文章的思想内涵。这也充分体现了小学语文新课标的思想精髓。小学语文课本中的每一篇课文都是文质优美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。更是引导学生学语文的典范。因此语文教学中采用多种形式让学生反复朗读，如默读、引读、齐读、指名读等，以发掘每个学生的智慧潜能，使学生能在读中感悟，感悟中理解，在理解中获取语文技能，提高语文能力。而在朗读过程中，不仅能理解课文内容，体味思想情感，积累词句，逐步提高语文的阅读能力，还能提高学生的写作能力。这样的朗读教学课堂是让学生选择自己阅读感悟文章的精华，进行具体表述，更是让他们在各自品评中语文能力得到进一步提高，同时思维的火花也在这里产生碰撞，创新的精神也在这里萌芽，学生的个性也在这里得到了充分地展示。