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摘 要：情感体验式教学是指将情感作为纽带，以学生们所熟悉的场景、生活内容来促进其情感体验，激发学习兴趣，继而达到深入探索的一种教学模式。初中思想政治学科因理论性、系统性强的特点，常被学生觉得枯燥、难懂。若是采用情感体验式教学模式，先调动学生情感，再以情入学、以情导学，对于高效开展思想政治教学一定成效显著。
关键词：情感体验式教学模式;初中;思想政治
众所周知，初中思想政治课教学的时效性差，造成出现这一问题的原因有很多，其中不能忽视的一个因素便是思想政治课教学当中情感教育的缺失，使思想政治课教学的德育特性不能体现。如何对这种现状进行改变，强化思想政治课教学的时效性，既能够教书、又能够育人，帮助初中生树立正确的人生观呢？本文试图通过将情感体验式教学模式应用于初中思想政治教学当中的方法与效果展开论述。
一、情境教学法
情境的构建要有时空架构、要有故事情节、要有具体的问题，情境体验教学法就是指根据教学目标创设情境，引导学生在此情境下参与学习活动，实现情感、知识、能力的一体化教学。下面就以《依法保护消费者的合法权益》为例，谈一谈情景教学法的应用：
课前，先给大家讲这样一个故事：那年秋天，一对夫妇带着孩子去旅游，乘坐高空缆车时，因缆车经营者既没有许可证、缆车又有质量问题，所以不幸发生了，在缆车运行到中途时，突然坠落，而就在这时，这对夫妇用力的托起孩子，最后，夫妇逝世，但由于力的缓冲，孩子得救了，而著名歌手韩红则根据这个故事创作了《天亮了》这首歌。讲到这，播放《天亮了》歌曲：那是一个秋天，风儿那么缠绵，让我想起他们那双无助的眼，就是那美丽风景相伴的地方，再看不到爸爸的脸，爸爸妈妈就这么走了，留下我在陌生的人世间……曲毕，提出问题：因经营者并没有履行诚信经营的义务，所以才会造成这场悲剧的发生，侵害了消费者的人身安全，那么在我们生活当中，存在哪些侵犯消费者的合法权益？
当构建了这一情境之后，会给学生带来较大的震撼，再依据于此提出问题，是向学生下达思维任务，激发他们的探究欲望，促使他们去探索、学习。在这样的情境创设当中，可以将枯燥、乏味的政治理论知识融入到具体的事件当中，使学生真真切切的感受到生活实际，仿佛置身于事件当中，增加了学生的情感体验。
二、以情导学、体悟政治情感
对于初中思想政治教学来说，其本质教学目的不仅仅是为了传播政治知识，更为重要的是借助于此来让学生拥有情感体验，提高其在为人处世上的政治觉悟。
首先，作为政治教师，应该做到以身作则，这样才能给学生树立一个良好的榜样，学生其实对教师的一言一行都是有着观察意味的，而教师的表现也带给学生很大影响。例如像是在班级举办的劳动中，教师不仅是指挥者，更是参与者，当自己积极参与到劳动中去后，学生也自然会效仿、响应，积极参与班级劳动。
其次，以情启思，以对父母的孝心为例，将情感体验式教学模式应用于课程教学当中，可以采用多媒体来观看孝敬父母的视频，像是《飞跃老人院》《一个独生女的故事》等等，或者是听一些有关于父母的歌曲，像是《父亲、烛光里的妈妈》等等，介绍一些有关于孝敬父母的书籍，像是《背影》《妈妈再爱我一次》等等。并于引导完毕之后，让学生谈一谈在家庭中，父母是怎么关心自己的，通过学生的踊跃发言，表达出自己的观点看法，并从中体会到父母对自己的良苦用心，再励志成为让父母骄傲的孩子，成为社会、国家的有用之人。
最后，教师再通过总结，点明父母对学生的期盼所在、爱所托，教育学生要孝敬、关心父母，以自己的成才来报答父母的养育之恩。以这种方式实现政治教学思想的贯彻，将学生培养成为综合素质型人才。
三、开展丰富多彩的课外体验
初中思想政治课教学可以说是师生共同去认识、发现生命意义的一个过程，它既要立足课内，以课业作为基础，又要发展到课外，实现课内、课外的有效结合，使教学更上一层楼。
也可以通过成长记录来进行情感体悟。新课程标准强调对学生的评价不仅要关注结果，更是要聚焦在发展、变化与过程上，将形成评价和总结评价有效结合，使之成为促进学生发展的良好动力。具体结合《学会拒绝不良诱惑》的课程实际：课后指导学生制定抗拒诱惑的计划，并将其制作成记录，纳入学期末成绩考評当中，其中所要记录的内容有：诱惑的表现、诱惑造成的不良影响，拒绝诱惑的执行过程和效果……
另外教师可以组织开展调查研究活动，从中来获得情感体验，组织学生们对某一个现实问题开展社会调查、研究，以此来培养其理论联系实际的习惯，激发其社会责任感、义务感。举例来说，可以开展“防范侵害，保护自己”的网络调查活动，通过搜集现实事例，制定网上交友规则。
通过实地的实践活动，强化学生自我保护意识，懂得应该怎样良好的保护自己。
四、结语
初中政治课对学生的身、心发展有巨大影响，将情感体验式教学模式应用于初中政治课堂教学，以情启思、以情导学，结合以多样化的教学方法增加学生的情感体验，使学生在面对学习、生活问题时迎刃而解，提高政治觉悟，继而实现全面发展。
参考文献
[1]郭晓华.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用[J].考试周刊，2017，（A4）：77.
[2]陈惠贞.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的应用研究[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（35）：63-64.
关键词：情感体验式教学模式;初中;思想政治
众所周知，初中思想政治课教学的时效性差，造成出现这一问题的原因有很多，其中不能忽视的一个因素便是思想政治课教学当中情感教育的缺失，使思想政治课教学的德育特性不能体现。如何对这种现状进行改变，强化思想政治课教学的时效性，既能够教书、又能够育人，帮助初中生树立正确的人生观呢？本文试图通过将情感体验式教学模式应用于初中思想政治教学当中的方法与效果展开论述。
一、情境教学法
情境的构建要有时空架构、要有故事情节、要有具体的问题，情境体验教学法就是指根据教学目标创设情境，引导学生在此情境下参与学习活动，实现情感、知识、能力的一体化教学。下面就以《依法保护消费者的合法权益》为例，谈一谈情景教学法的应用：
课前，先给大家讲这样一个故事：那年秋天，一对夫妇带着孩子去旅游，乘坐高空缆车时，因缆车经营者既没有许可证、缆车又有质量问题，所以不幸发生了，在缆车运行到中途时，突然坠落，而就在这时，这对夫妇用力的托起孩子，最后，夫妇逝世，但由于力的缓冲，孩子得救了，而著名歌手韩红则根据这个故事创作了《天亮了》这首歌。讲到这，播放《天亮了》歌曲：那是一个秋天，风儿那么缠绵，让我想起他们那双无助的眼，就是那美丽风景相伴的地方，再看不到爸爸的脸，爸爸妈妈就这么走了，留下我在陌生的人世间……曲毕，提出问题：因经营者并没有履行诚信经营的义务，所以才会造成这场悲剧的发生，侵害了消费者的人身安全，那么在我们生活当中，存在哪些侵犯消费者的合法权益？
当构建了这一情境之后，会给学生带来较大的震撼，再依据于此提出问题，是向学生下达思维任务，激发他们的探究欲望，促使他们去探索、学习。在这样的情境创设当中，可以将枯燥、乏味的政治理论知识融入到具体的事件当中，使学生真真切切的感受到生活实际，仿佛置身于事件当中，增加了学生的情感体验。
二、以情导学、体悟政治情感
对于初中思想政治教学来说，其本质教学目的不仅仅是为了传播政治知识，更为重要的是借助于此来让学生拥有情感体验，提高其在为人处世上的政治觉悟。
首先，作为政治教师，应该做到以身作则，这样才能给学生树立一个良好的榜样，学生其实对教师的一言一行都是有着观察意味的，而教师的表现也带给学生很大影响。例如像是在班级举办的劳动中，教师不仅是指挥者，更是参与者，当自己积极参与到劳动中去后，学生也自然会效仿、响应，积极参与班级劳动。
其次，以情启思，以对父母的孝心为例，将情感体验式教学模式应用于课程教学当中，可以采用多媒体来观看孝敬父母的视频，像是《飞跃老人院》《一个独生女的故事》等等，或者是听一些有关于父母的歌曲，像是《父亲、烛光里的妈妈》等等，介绍一些有关于孝敬父母的书籍，像是《背影》《妈妈再爱我一次》等等。并于引导完毕之后，让学生谈一谈在家庭中，父母是怎么关心自己的，通过学生的踊跃发言，表达出自己的观点看法，并从中体会到父母对自己的良苦用心，再励志成为让父母骄傲的孩子，成为社会、国家的有用之人。
最后，教师再通过总结，点明父母对学生的期盼所在、爱所托，教育学生要孝敬、关心父母，以自己的成才来报答父母的养育之恩。以这种方式实现政治教学思想的贯彻，将学生培养成为综合素质型人才。
三、开展丰富多彩的课外体验
初中思想政治课教学可以说是师生共同去认识、发现生命意义的一个过程，它既要立足课内，以课业作为基础，又要发展到课外，实现课内、课外的有效结合，使教学更上一层楼。
也可以通过成长记录来进行情感体悟。新课程标准强调对学生的评价不仅要关注结果，更是要聚焦在发展、变化与过程上，将形成评价和总结评价有效结合，使之成为促进学生发展的良好动力。具体结合《学会拒绝不良诱惑》的课程实际：课后指导学生制定抗拒诱惑的计划，并将其制作成记录，纳入学期末成绩考評当中，其中所要记录的内容有：诱惑的表现、诱惑造成的不良影响，拒绝诱惑的执行过程和效果……
另外教师可以组织开展调查研究活动，从中来获得情感体验，组织学生们对某一个现实问题开展社会调查、研究，以此来培养其理论联系实际的习惯，激发其社会责任感、义务感。举例来说，可以开展“防范侵害，保护自己”的网络调查活动，通过搜集现实事例，制定网上交友规则。
通过实地的实践活动，强化学生自我保护意识，懂得应该怎样良好的保护自己。
四、结语
初中政治课对学生的身、心发展有巨大影响，将情感体验式教学模式应用于初中政治课堂教学，以情启思、以情导学，结合以多样化的教学方法增加学生的情感体验，使学生在面对学习、生活问题时迎刃而解，提高政治觉悟，继而实现全面发展。
参考文献
[1]郭晓华.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用[J].考试周刊，2017，（A4）：77.
[2]陈惠贞.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的应用研究[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（35）：63-64.