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摘 要：新课标提倡多阅读，特别是课外阅读是大量阅读的渠道。本文通过探索，得出课外阅读的有效策略，通过这些策略，让学生通过大量的課内外阅读，促进语文知识的内化，从而提高学生的语文能力和语文素养。
关键词：课外阅读；阅读策略
《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书；前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量。而是阅读，阅读，再阅读。”而现在的学生存在：阅读能力不强、阅读兴趣不高；没有积累阅读方法；阅读面窄，一般只喜欢阅读课本，平时主要阅读一些动漫之类的书籍。如何让学生通过大量的课内外阅读，促进语文知识的内化，从而提高学生的语文能力和语文素养，成了我们语文教师急需解决的问题。下面结合自己的教学实践，谈谈如何促进学生课外阅读的一些策略。
一、？营造浓厚的家校阅读氛围
（一）学校方面
为进一步促进学生的课外阅读，可以开展学校的读书月，开展为期一个月的读书活动，并将读书结果进行展演活动。学生把自己读过的绘本、故事、名著……以表演的形式展现出来，把自己的读书心得融入到表演中，激发学生阅读的兴趣，既开拓了学生的阅读视野，又改变了学生对阅读的新认识；还可以举行读书成果展示会：在课外阅读活动中学生们沉淀了很多的阅读作品，例如阅读卡、诗配画、经典人物画册、阅读心得、读后感等。把他们装订成册，评比优秀作品奖、最佳阅读者等奖项。并将这些作品在校园内展示。学生之间相互交流、学习。
（二）家庭方面
俗话说：父母是孩子的第一任教师，也是永远的榜样。坚持阅读的父母，能在家里营造出浓郁的书香氛围，在潜移默化中把阅读的种子种进孩子的心里，培养志趣高雅的孩子。我们鼓励家长和孩子一起阅读，读同一本书。并在班群里建立相册，让家长捕捉亲子阅读的温馨瞬间，收集亲子阅读的照片和篇目，用于班级文化的布置。把美文朗读和读书心得以录音的或文字的形式发到班级群里，大家互相欣赏、互相交流。亲子共读为孩子阅读的道路斩荆披棘，大大降低了学生的畏难情绪。同时也提高了学生、家长的读书积极性，增强亲情、共同学习、共同进步、营造了浓浓的书香家庭氛围。
二、培养正确的课外阅读方法
除了指导学生将课内阅读方法再次用于课外阅读，提高他们的阅读水平外，为了学生有效的阅读，还可以教会学生，根据阅读的内容，可选择不同的阅读方法。
（一）速读法。对于容易读懂的书或报刊，阅读中，不要求反复的咬文嚼字的阅读，可以根据学生自己喜好，默读、略读、猜读等不发音，不辩读，不转移视线快速地浏览。只求能读懂内容即可。以节省更多的时间。
（二）精读法。对于一些优美的文学作品，要体会文章结构，学习文章的写作方法。必须进心精心的阅读，初读文章时用圈画的方式，对文中的重点词句进行圈画，便于初步掌握文章的大意和主旨。再次阅读的过程中，把自己的感受、思考、想法、疑惑以批语和注释的形式，写在书上。并把在阅读中遇到的优美的词句、经典的语录、生动的事例、深刻的哲理，摘抄到固定是记录本上，再进行反复熟读，记忆。这样可以激发自己写作的灵感，为将来的学习做好知识的储备。
三、培养良好的课外阅读习惯
（一）坚持阅读的习惯
为了培养学生的坚持阅读习惯，教师可在课内阅读的基础上，通过以下几种方式激励学生坚持课外阅读：1.语文老师还可以根据单元教学的要求，积极向学生推荐与课内相关的整本书阅读，拓宽他们的阅读视野，老师每天布置固定的阅读章节，指出阅读要求，让学生带着问题进行阅读。2.指导学生将课内阅读方法再次用于课外阅读，提高他们的阅读水平。3.学生定期交流与展示，教师给予肯定与奖励，激发他们的阅读动力。如在学习了第八册第五单元“感悟生命”这个主题之后，学习《花的勇气》、《生命 生命》等几篇课文后，开展推荐整本书阅读，让学生阅读《海鸥乔纳森》这本书，让学生思考生命的意义，活着的意义。
（二）形成阅读的好习惯
1.可圈可点 阅读中有“不动笔墨不读书”的习惯，让学生运用一些符号，如直线、波浪线、圆圈、三角形等在文中圈圈点点，勾勾画画，把关键词，重点句标注出来，有助于集中学生的专注力，加深对读物的理解。
2.摘抄 学生阅读之后让学生在摘抄本上摘抄好词，摘抄好句，并标注好句出自第几页，并对这个话写一写自己的体会。
3.写感想 每天要对自己的阅读写一段不少于100字的阅读感受，读完整本书之后写不少于500字的读后感。
4.养成制作读书卡的良好习惯 为了使他们制作读书卡做出独特的、有价值的读书卡，很多学生不再漫无目的地阅读，开始认真读留心记，注意书中的好词佳句、精彩段落，人物个性、主要内容等。学生们精心设计的一张张读书卡内容丰富，图文并茂，形式多样，有好词佳句的朗读和摘抄，有自己的一次读书心得和感悟，还有经典人物读书资料卡、好书阅读推荐卡。
四、建立行之有效的主题阅读评价体系
对学生阅读能力的评价，可以有效促进学生的课外阅读，可以用三种方式进行评价，一是通过家长了解学生课外阅读的数量、质量，通过分享交流，检查学生能否复述读物内容和谈及感受；二是通过查看每一位学生在阅读卡中摘抄有无优美词语，积累的句中是否有拟人句、比喻句、排比句等，阅读感悟是否通顺，是否有深刻的含义；三是这些摘抄是否运用到自己的习作中，是否达到学以致用的目的。通过这些方法对学生阅读能力进行评估，过程中的发展状况及时提出针对性建议改进意见。
总之，阅读是孩子们开拓视野、丰富情感体验的有效途径，也是语文教学的重要辅助手段。身为教师，在教学的过程中应该充分发挥自己的聪明才智，探索更多引导学生走进课外阅读的有效途径，让教学和教研永远在路上。让学生在大量阅读中提高了语文素养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]：北京师范大学出版社，2012.
[2]肖丽丽.读书百遍其义自见[J].视周刊，2018（11）：33-34.
[3]徐福江.阅读在路上[J].视周刊，2018（11）：33-34
关键词：课外阅读；阅读策略
《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书；前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量。而是阅读，阅读，再阅读。”而现在的学生存在：阅读能力不强、阅读兴趣不高；没有积累阅读方法；阅读面窄，一般只喜欢阅读课本，平时主要阅读一些动漫之类的书籍。如何让学生通过大量的课内外阅读，促进语文知识的内化，从而提高学生的语文能力和语文素养，成了我们语文教师急需解决的问题。下面结合自己的教学实践，谈谈如何促进学生课外阅读的一些策略。
一、？营造浓厚的家校阅读氛围
（一）学校方面
为进一步促进学生的课外阅读，可以开展学校的读书月，开展为期一个月的读书活动，并将读书结果进行展演活动。学生把自己读过的绘本、故事、名著……以表演的形式展现出来，把自己的读书心得融入到表演中，激发学生阅读的兴趣，既开拓了学生的阅读视野，又改变了学生对阅读的新认识；还可以举行读书成果展示会：在课外阅读活动中学生们沉淀了很多的阅读作品，例如阅读卡、诗配画、经典人物画册、阅读心得、读后感等。把他们装订成册，评比优秀作品奖、最佳阅读者等奖项。并将这些作品在校园内展示。学生之间相互交流、学习。
（二）家庭方面
俗话说：父母是孩子的第一任教师，也是永远的榜样。坚持阅读的父母，能在家里营造出浓郁的书香氛围，在潜移默化中把阅读的种子种进孩子的心里，培养志趣高雅的孩子。我们鼓励家长和孩子一起阅读，读同一本书。并在班群里建立相册，让家长捕捉亲子阅读的温馨瞬间，收集亲子阅读的照片和篇目，用于班级文化的布置。把美文朗读和读书心得以录音的或文字的形式发到班级群里，大家互相欣赏、互相交流。亲子共读为孩子阅读的道路斩荆披棘，大大降低了学生的畏难情绪。同时也提高了学生、家长的读书积极性，增强亲情、共同学习、共同进步、营造了浓浓的书香家庭氛围。
二、培养正确的课外阅读方法
除了指导学生将课内阅读方法再次用于课外阅读，提高他们的阅读水平外，为了学生有效的阅读，还可以教会学生，根据阅读的内容，可选择不同的阅读方法。
（一）速读法。对于容易读懂的书或报刊，阅读中，不要求反复的咬文嚼字的阅读，可以根据学生自己喜好，默读、略读、猜读等不发音，不辩读，不转移视线快速地浏览。只求能读懂内容即可。以节省更多的时间。
（二）精读法。对于一些优美的文学作品，要体会文章结构，学习文章的写作方法。必须进心精心的阅读，初读文章时用圈画的方式，对文中的重点词句进行圈画，便于初步掌握文章的大意和主旨。再次阅读的过程中，把自己的感受、思考、想法、疑惑以批语和注释的形式，写在书上。并把在阅读中遇到的优美的词句、经典的语录、生动的事例、深刻的哲理，摘抄到固定是记录本上，再进行反复熟读，记忆。这样可以激发自己写作的灵感，为将来的学习做好知识的储备。
三、培养良好的课外阅读习惯
（一）坚持阅读的习惯
为了培养学生的坚持阅读习惯，教师可在课内阅读的基础上，通过以下几种方式激励学生坚持课外阅读：1.语文老师还可以根据单元教学的要求，积极向学生推荐与课内相关的整本书阅读，拓宽他们的阅读视野，老师每天布置固定的阅读章节，指出阅读要求，让学生带着问题进行阅读。2.指导学生将课内阅读方法再次用于课外阅读，提高他们的阅读水平。3.学生定期交流与展示，教师给予肯定与奖励，激发他们的阅读动力。如在学习了第八册第五单元“感悟生命”这个主题之后，学习《花的勇气》、《生命 生命》等几篇课文后，开展推荐整本书阅读，让学生阅读《海鸥乔纳森》这本书，让学生思考生命的意义，活着的意义。
（二）形成阅读的好习惯
1.可圈可点 阅读中有“不动笔墨不读书”的习惯，让学生运用一些符号，如直线、波浪线、圆圈、三角形等在文中圈圈点点，勾勾画画，把关键词，重点句标注出来，有助于集中学生的专注力，加深对读物的理解。
2.摘抄 学生阅读之后让学生在摘抄本上摘抄好词，摘抄好句，并标注好句出自第几页，并对这个话写一写自己的体会。
3.写感想 每天要对自己的阅读写一段不少于100字的阅读感受，读完整本书之后写不少于500字的读后感。
4.养成制作读书卡的良好习惯 为了使他们制作读书卡做出独特的、有价值的读书卡，很多学生不再漫无目的地阅读，开始认真读留心记，注意书中的好词佳句、精彩段落，人物个性、主要内容等。学生们精心设计的一张张读书卡内容丰富，图文并茂，形式多样，有好词佳句的朗读和摘抄，有自己的一次读书心得和感悟，还有经典人物读书资料卡、好书阅读推荐卡。
四、建立行之有效的主题阅读评价体系
对学生阅读能力的评价，可以有效促进学生的课外阅读，可以用三种方式进行评价，一是通过家长了解学生课外阅读的数量、质量，通过分享交流，检查学生能否复述读物内容和谈及感受；二是通过查看每一位学生在阅读卡中摘抄有无优美词语，积累的句中是否有拟人句、比喻句、排比句等，阅读感悟是否通顺，是否有深刻的含义；三是这些摘抄是否运用到自己的习作中，是否达到学以致用的目的。通过这些方法对学生阅读能力进行评估，过程中的发展状况及时提出针对性建议改进意见。
总之，阅读是孩子们开拓视野、丰富情感体验的有效途径，也是语文教学的重要辅助手段。身为教师，在教学的过程中应该充分发挥自己的聪明才智，探索更多引导学生走进课外阅读的有效途径，让教学和教研永远在路上。让学生在大量阅读中提高了语文素养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]：北京师范大学出版社，2012.
[2]肖丽丽.读书百遍其义自见[J].视周刊，2018（11）：33-34.
[3]徐福江.阅读在路上[J].视周刊，2018（11）：33-34