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摘要：物理课堂教学必须以严谨的物理实验为基础，充分体现实验的趣味性、直观性和可信度，从而强化对概念、规律的认识和理解。因此，在初中物理教学中应该充分利用好教材中每一个经典实验，并从学校及学生的实际情况出发，让学生参与进行物理实验原理及过程的分析及改进，从而使实验操作更加简单易行、可见度大、效果明显，并使学生获得一定的成就感。初中物理中测量大气压强实验是八年级下册的重要实验内容。本节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强等之后开展的实验内容。由于在日常生活不容易感受的大气压强，因此气体压强也比固体、液体压强更加抽象，实验开展起来对学生抽象思维的能力要求更高、难度更大。下面就阐述作者在实际教学过程中的一些心得体会。
关键词：初中；物理；测量；大气压强；实验；教学
教育家曾说过，学生学习的过程就是他们自主的进行探索的过程，而不是由教师对其进行灌输。教师仅仅起着一个引导的作用，学生才是学生的主体。物理课堂要以实验为基础进行教学，才能充分引导学生建立探索性思维。教师应有效利用初中课本的各项实验进行教学，让学生参与到其中。测量大气压强实验是新课标教材八年级下册中重要的一个实验内容。要求学生在掌握了压强公式的基础上动手做实验。
一、初中物理测量大气压强实验器材的准备
一般做实验的第一步要准备实验器材。进入实验室后，通过相关的讲解和对实验目的的了解，诱导学生去选择正确的实验器械。要求学生根据所选器械，进行分小组讨论，设计一种实验来测量大气压强。
二、教学策略
1.分组讨论、引导置疑
让学生分组实验并用多媒体投影学生的实验方案，部分学生选用了吸盘测气压的方案，并请学生分析其可行性，同时根据学生自己设计的方案进行简要演示，在演示的过程中学生发现测力计无法拉脱吸盘，我趁机置疑：怎么办？学生自行思考得到解决办法：（1）换用更大量程测力计；（2）换用更小吸盘。
2.拓展思路、注重能力的全面提升
为了拓展学生的思路，可让学生模仿课本中用注射器测大气压强的实验方案，在此过程中请学生演示。在演示的过程中，有不少学生发现用力拉弹簧直至超出弹簧测力计的量程也没有拉动注射器的活塞。此时，要引导学生分析原因，学生通过讨论找到原因所在有可能是我们所提供的弹簧测力计量程过小也有可能是注射器容积太大所致。于是换用了容积比较小的注射器（2ml），继续演示。
3.强化分析实验数据能力，注意让学生
养成实事求是的科研精神因为大气压强本身教材已有数据，因此在实验过程中要注意避免学生“为了预期的结果而实验”的现象。可以预见，实验中测得大气压值与标准值是不一样的。因此，要注意让学生实事求是的分析实验数据。在实验做完后，收集不同小组用此种方法测得的大气压值，引导学生对实验进行评估，引导学生分析可能产生误差的原因？学生很容易分析得到空气未排尽会导致测量结果偏小，然后继续引导学生分析有无其他因素影响到测量结果，学生不难想到活塞与筒壁间的摩擦会产生实验误差。甚至还有人提出同学发现在拉动弹簧测力计的过程中读数由于抖动等原因，数字很不易读准，影响实验结果。特别要注意的是，在实验过程中要避免直接将实验的误差原因直接灌输给学生，而是让學生经历了一定的思维过程，提升了学生思维的品质，培养了学生分析解决问题的能力。
4.引导学生参与教材的实验改进
为了取得更好的教学效果，在分析了误差产生的原因后，可以引导学生继续探究，适当引导学生在基础上改进实验装置尽可能减小实验误差。首先给出铁架台、注射器、小筒、沙子及弹簧测力计等器材。经过小组讨论有学生提出将注射器竖直放置。这样虽然活塞与筒壁的摩擦依然存在，但由于活塞有向下的重力所以可以抵消掉一部分，减小了由于摩擦而造成的误差。接着可继续提问如何测量大气对活塞的压力，并且最好在静止状态下测量。学生结合所提供的器材认为可将小桶挂在活塞下，让小桶拉活塞。我就请爱动脑筋的同学演示具体的操作，发现小桶要想拉动活塞必须得加沙子，要测大气对活塞的压力只要测出活塞刚被拉动时桶和沙子的重量就行，而在静态下进行测量减小了实验误差。最后，我肯定了同学们的思维成果，并收集了同学们用这种方法收集到的数据，与上一次实验比较数据是否更加接近大气压强的值。在完成以上工作后，必须请学生有效总结。学生总结了改进后的优点：第一，减小了由于摩擦而产生的误差；第二，在静态过程中测量更易读准数据。当整个过程结束后，顺势问学生刚才这个过程是否复杂难懂，学生都觉得这个过程水到渠成并不难理解；然后继续鼓励学生以后遇到此类问题只要多开动脑筋就会取得意想不到的结果，帮助学生找到一定的成就感。
5.总结问题，分析问题
在完成以上各项工作以后，要对整个实验进行总结。首先，要站在全局的角度上考虑，此次需要的实验器材，及实验目的和实验数据，分析实验过程的难易程度。其次，要从第一步开始总结，在哪一步会出现误差。比如，第一次使用弹簧计拉活塞时，超出了弹簧机的弹力范围，这个时候换用小的注射器后，同时应换弹簧计。因为弹簧计因使用不当超出量程后，会造成后續的测量不准，故应换弹簧计。另外，拉弹簧计时应缓慢拉动活塞，不能用力过猛，忽然一下拉掉活塞。这样数据会非常不准确。还有就是在读取数据时，要等弹簧计静止时进行读数，不然很容易因为数据读取不准出现误差。最后，鼓励学生在日后的物理学习中要多动脑多动手，培养学生的动手能力和探索能力。
三、结论
在新课标的指导下，对初中物理教学的要求已不仅仅是把实验结论直接灌输给学生，让其记忆，而是充分利用初中课本中的实验，去引导学生自己动手，设计实验，做实验，分析数据等，培养学生的实验动手能力和探索能力。在初中物理的学习中建立起物理思维，通过物理的实验学习科学家的探索方法，领悟物理思维的严谨。同时在实验过程中，要把时间花在引导学生思考上，鼓励自己思考，分析问题并解决问题。
参考文献：
[1]周志艳.大气压强教学设计研究[D].广西师范大学，2016.
[2]毕文川.初中物理师生合作实验教学设计[D].云南师范大学，2016.
[3]成春英.初中物理测量大气压强实验的教学策略[J].学周刊，2016
[4]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016
（作者单位：湖南省邵阳市新邵县风井学校 422900 ）
关键词：初中；物理；测量；大气压强；实验；教学
教育家曾说过，学生学习的过程就是他们自主的进行探索的过程，而不是由教师对其进行灌输。教师仅仅起着一个引导的作用，学生才是学生的主体。物理课堂要以实验为基础进行教学，才能充分引导学生建立探索性思维。教师应有效利用初中课本的各项实验进行教学，让学生参与到其中。测量大气压强实验是新课标教材八年级下册中重要的一个实验内容。要求学生在掌握了压强公式的基础上动手做实验。
一、初中物理测量大气压强实验器材的准备
一般做实验的第一步要准备实验器材。进入实验室后，通过相关的讲解和对实验目的的了解，诱导学生去选择正确的实验器械。要求学生根据所选器械，进行分小组讨论，设计一种实验来测量大气压强。
二、教学策略
1.分组讨论、引导置疑
让学生分组实验并用多媒体投影学生的实验方案，部分学生选用了吸盘测气压的方案，并请学生分析其可行性，同时根据学生自己设计的方案进行简要演示，在演示的过程中学生发现测力计无法拉脱吸盘，我趁机置疑：怎么办？学生自行思考得到解决办法：（1）换用更大量程测力计；（2）换用更小吸盘。
2.拓展思路、注重能力的全面提升
为了拓展学生的思路，可让学生模仿课本中用注射器测大气压强的实验方案，在此过程中请学生演示。在演示的过程中，有不少学生发现用力拉弹簧直至超出弹簧测力计的量程也没有拉动注射器的活塞。此时，要引导学生分析原因，学生通过讨论找到原因所在有可能是我们所提供的弹簧测力计量程过小也有可能是注射器容积太大所致。于是换用了容积比较小的注射器（2ml），继续演示。
3.强化分析实验数据能力，注意让学生
养成实事求是的科研精神因为大气压强本身教材已有数据，因此在实验过程中要注意避免学生“为了预期的结果而实验”的现象。可以预见，实验中测得大气压值与标准值是不一样的。因此，要注意让学生实事求是的分析实验数据。在实验做完后，收集不同小组用此种方法测得的大气压值，引导学生对实验进行评估，引导学生分析可能产生误差的原因？学生很容易分析得到空气未排尽会导致测量结果偏小，然后继续引导学生分析有无其他因素影响到测量结果，学生不难想到活塞与筒壁间的摩擦会产生实验误差。甚至还有人提出同学发现在拉动弹簧测力计的过程中读数由于抖动等原因，数字很不易读准，影响实验结果。特别要注意的是，在实验过程中要避免直接将实验的误差原因直接灌输给学生，而是让學生经历了一定的思维过程，提升了学生思维的品质，培养了学生分析解决问题的能力。
4.引导学生参与教材的实验改进
为了取得更好的教学效果，在分析了误差产生的原因后，可以引导学生继续探究，适当引导学生在基础上改进实验装置尽可能减小实验误差。首先给出铁架台、注射器、小筒、沙子及弹簧测力计等器材。经过小组讨论有学生提出将注射器竖直放置。这样虽然活塞与筒壁的摩擦依然存在，但由于活塞有向下的重力所以可以抵消掉一部分，减小了由于摩擦而造成的误差。接着可继续提问如何测量大气对活塞的压力，并且最好在静止状态下测量。学生结合所提供的器材认为可将小桶挂在活塞下，让小桶拉活塞。我就请爱动脑筋的同学演示具体的操作，发现小桶要想拉动活塞必须得加沙子，要测大气对活塞的压力只要测出活塞刚被拉动时桶和沙子的重量就行，而在静态下进行测量减小了实验误差。最后，我肯定了同学们的思维成果，并收集了同学们用这种方法收集到的数据，与上一次实验比较数据是否更加接近大气压强的值。在完成以上工作后，必须请学生有效总结。学生总结了改进后的优点：第一，减小了由于摩擦而产生的误差；第二，在静态过程中测量更易读准数据。当整个过程结束后，顺势问学生刚才这个过程是否复杂难懂，学生都觉得这个过程水到渠成并不难理解；然后继续鼓励学生以后遇到此类问题只要多开动脑筋就会取得意想不到的结果，帮助学生找到一定的成就感。
5.总结问题，分析问题
在完成以上各项工作以后，要对整个实验进行总结。首先，要站在全局的角度上考虑，此次需要的实验器材，及实验目的和实验数据，分析实验过程的难易程度。其次，要从第一步开始总结，在哪一步会出现误差。比如，第一次使用弹簧计拉活塞时，超出了弹簧机的弹力范围，这个时候换用小的注射器后，同时应换弹簧计。因为弹簧计因使用不当超出量程后，会造成后續的测量不准，故应换弹簧计。另外，拉弹簧计时应缓慢拉动活塞，不能用力过猛，忽然一下拉掉活塞。这样数据会非常不准确。还有就是在读取数据时，要等弹簧计静止时进行读数，不然很容易因为数据读取不准出现误差。最后，鼓励学生在日后的物理学习中要多动脑多动手，培养学生的动手能力和探索能力。
三、结论
在新课标的指导下，对初中物理教学的要求已不仅仅是把实验结论直接灌输给学生，让其记忆，而是充分利用初中课本中的实验，去引导学生自己动手，设计实验，做实验，分析数据等，培养学生的实验动手能力和探索能力。在初中物理的学习中建立起物理思维，通过物理的实验学习科学家的探索方法，领悟物理思维的严谨。同时在实验过程中，要把时间花在引导学生思考上，鼓励自己思考，分析问题并解决问题。
参考文献：
[1]周志艳.大气压强教学设计研究[D].广西师范大学，2016.
[2]毕文川.初中物理师生合作实验教学设计[D].云南师范大学，2016.
[3]成春英.初中物理测量大气压强实验的教学策略[J].学周刊，2016
[4]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016
（作者单位：湖南省邵阳市新邵县风井学校 422900 ）