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音教关注
编者按：本文作者是一名中国留学生，在俄罗斯国立师范大学读研，主修音乐教育专业。在其所研修的音乐教法课程中，介绍了当前在俄罗斯的一些中小学音乐教育情况。在俄罗斯使用的多种教材中，《音乐》是使用最多历时最长的。作者对这套教材进行了研读，并融入了一些自己的感想，撰写此文。在此把它介绍给国内的音乐教师，打开一扇了解俄罗斯中小学音乐教育的窗口。
在俄罗斯，音乐课全称是俄罗斯音乐文化。新一代《俄罗斯音乐文化》是俄罗斯一部较为综合的音乐教材，是为普通学校1-9年级开设的音乐课所采用的。意在使学生认识俄罗斯民族民间文化和世界音乐文化，现代和古典音乐经典之作，衡量文化与历史之间的关系及其独特的个性。这套教材建立在民间音乐、宗教音乐、古典音乐、现代音乐、基础音乐理论等广泛的音乐文化基础上。教材包括教科书、练习册、音像资料、教师用书、文选。
一年级的教材是引领学龄前儿童正确、系统地入门。教材恰当地分为两章节《音乐在我们周围》《音乐与你》。而在二——四年级的教材统一分为七个部分：1.俄罗斯 我的故乡2.丰富的一天3.教堂之歌4.晴朗，晴朗，不要消失！5.在音乐剧院6.在音乐会上7.音乐家需要的才能。编者之所以这样划分章节，是根据日常生活中经常遇到的音乐形式而编写，希望教师在正确运用音色这个框架内自由调配。一部分反对者指责编者，说过多注意了爱国主义教育，编者则认为“在当今这个时代，人们在道德与精神上已被侵蚀，文化已经位置偏离”，作为教育者必须意识到这个问题并且加以保护，把孩子们的目光重新吸引到文化的发源地上。
在《俄罗斯 我的故乡》篇章中，让学生认识了俄罗斯作曲家，歌唱大自然，歌唱祖国的土地。卓越的教师、作曲家格里格在一次研讨会上感谢教材作者编写二年级的歌曲《我的俄罗斯》创作手法独特，受到学生欢迎。
《丰富的一天》中用音乐的方式让孩子们认识普希金的诗歌，博物馆里的雕塑，参观修道院等。
在《教堂之声》部分中，让孩子们像爱惜自己的宝贝一样，轻轻触摸神圣的教堂音乐，认识伟大的人物如公爵、彼得一世、彼得二世，以及伴随他们的音乐。
民间创作部分《晴朗，晴朗，不要消失！》，告诉孩子在世界上有各式各样不同的民歌，了解本民族的传说、传统节日让孩子忏悔节、相遇春天的节日（和中国的立春类似）。
在《在音乐剧院》这一章节，引领小学生到音乐童话中游玩，交响乐《彼得与狼》，柴科夫斯基的芭蕾舞剧《睡美人》，普洛科菲耶夫《灰姑娘》。
《在音乐会上》这一章节中，和学生一起尽可能多地投身于室内乐和交响乐经典作品中，如：肖邦波罗乃兹圆舞曲、格里格的组曲、贝多芬奏鸣曲。
在不断修改完善中的《音乐家才能》这一篇章中，鼓励有能力的学生学习较高技艺的作品，自己是小小演奏者同时也是一名听众。教材提供了里姆斯基、拉赫玛尼诺夫、莫扎特、贝多芬的作品，还有一些现代音乐和电影音乐。认识学习音乐的过程，熟悉各种音乐活动，成为音乐主人，这和学校音乐教育培养方向相吻合：演奏简单的乐器、参加音乐活动（合唱、独唱）、参与即兴作品创作（诗歌、声乐、器乐）、了解戏剧的主要特点、独立地学习和运用好的音色、学会欣赏音乐作品，增强思维能力。
《音乐》五——九年级让学生掌握基础音乐知识，尝试内心对音乐的体验，把握艺术的审美观和价值观。作为中学教材，还加入了人类音乐文化发展过程，透过音乐反映人类伦理道德。通过对现代艺术的学习，了解自己民族的音乐文化，知道二者之间是相互的。掌握一种或两种民族乐器，创编作品，学习电影音乐等。
五年级教材分为《音乐与文学》《音乐与美术》两大部分，让学生把这些艺术形式与音乐作品放在一起进行分析，这在与教材紧密联系的练习册中对学生也有明确要求。一些相类似的主题也被予赋更广泛的意义，或是学习不同作曲家的作品，或是将造型艺术作品更多地在教材中运用。
六年级教材在编写过程中采用了交响乐等各种形式。音乐反映的是生活，现实生活的种种问题也可以用声音的方式来表达。让学生学习自然的发音方法，并区分世界文化的不同特点，一起认识其他民族文化，宗教文化，古典及现代音乐。此时学生正值青春迷惘期，在教材和练习中安排了一系列经典作品，如欣赏《罗米欧与茱丽叶》中的音乐片断，柴可夫斯基《序曲》《幻想曲》，普洛科菲耶夫的芭蕾，著名电影等等，让他们从这些优秀艺术作品中得到启发。
七年级教材以内容丰富的《古典与现代》为主题。在学习《戏剧舞台音乐的特征》《室内乐音乐特点与交响乐》后，了解各个时期音乐风格特点、民族特征和作曲家的特点。分类比较是教材主要的分析作品方法，把莫扎特和普洛科夫耶夫放在一起进行比较，让学生更深一层感受现代与古典音乐之美。
到目前，编者还在为八、九年级编写教材，不断改革新的教学方法和内容。在八年级的教材中，学习音乐的发展过程体现在这册书中。从幼儿时期学唱儿歌到逐渐长大学习进行曲，这些在书中都有鲜明例子，在《音乐的多样性》中有具体体现。值得注意的是，这个年级所选用的音乐都是现当代艺术，音乐喜剧《大神米诺》《或者》《地铁》《幻想歌剧》《巴黎教堂》，或是不同民族风格的艺术形式，如摇摆舞等。
九年级接近完成初级教育阶段，安排《世界艺术文化》为主题的内容。在书中分为两个部分《世界音乐文化中的人物》《传统音乐风格与民族音乐风格的昨天 今天 明天》。知识的学习从很多方面可以吸收，音乐也能帮助处在困惑的青少年走出误区。哲学中常见的问题“在生活中什么是真实、善良、美丽”，用普洛科菲耶夫和肖斯塔科维奇的交响乐（NO.5），现代音乐剧《犯罪与罪犯》就能回答。让学生学习这些音乐知识后，能够积极投入到美好的生活中，积极参加音乐活动。
《音乐》这套教材，在莫斯科大约6000多所学校正在使用。为了更好的使用这套教材，编者又对书中的内容及教学方法重新审定，每年都举行教育研讨会。在第二届《21世纪音乐教育》研讨会上又得到进一步论证，和联合国教科文组织提倡的把音乐艺术文化推向世界相一致，更加确立了教材的实用性。
编者按：本文作者是一名中国留学生，在俄罗斯国立师范大学读研，主修音乐教育专业。在其所研修的音乐教法课程中，介绍了当前在俄罗斯的一些中小学音乐教育情况。在俄罗斯使用的多种教材中，《音乐》是使用最多历时最长的。作者对这套教材进行了研读，并融入了一些自己的感想，撰写此文。在此把它介绍给国内的音乐教师，打开一扇了解俄罗斯中小学音乐教育的窗口。
在俄罗斯，音乐课全称是俄罗斯音乐文化。新一代《俄罗斯音乐文化》是俄罗斯一部较为综合的音乐教材，是为普通学校1-9年级开设的音乐课所采用的。意在使学生认识俄罗斯民族民间文化和世界音乐文化，现代和古典音乐经典之作，衡量文化与历史之间的关系及其独特的个性。这套教材建立在民间音乐、宗教音乐、古典音乐、现代音乐、基础音乐理论等广泛的音乐文化基础上。教材包括教科书、练习册、音像资料、教师用书、文选。
一年级的教材是引领学龄前儿童正确、系统地入门。教材恰当地分为两章节《音乐在我们周围》《音乐与你》。而在二——四年级的教材统一分为七个部分：1.俄罗斯 我的故乡2.丰富的一天3.教堂之歌4.晴朗，晴朗，不要消失！5.在音乐剧院6.在音乐会上7.音乐家需要的才能。编者之所以这样划分章节，是根据日常生活中经常遇到的音乐形式而编写，希望教师在正确运用音色这个框架内自由调配。一部分反对者指责编者，说过多注意了爱国主义教育，编者则认为“在当今这个时代，人们在道德与精神上已被侵蚀，文化已经位置偏离”，作为教育者必须意识到这个问题并且加以保护，把孩子们的目光重新吸引到文化的发源地上。
在《俄罗斯 我的故乡》篇章中，让学生认识了俄罗斯作曲家，歌唱大自然，歌唱祖国的土地。卓越的教师、作曲家格里格在一次研讨会上感谢教材作者编写二年级的歌曲《我的俄罗斯》创作手法独特，受到学生欢迎。
《丰富的一天》中用音乐的方式让孩子们认识普希金的诗歌，博物馆里的雕塑，参观修道院等。
在《教堂之声》部分中，让孩子们像爱惜自己的宝贝一样，轻轻触摸神圣的教堂音乐，认识伟大的人物如公爵、彼得一世、彼得二世，以及伴随他们的音乐。
民间创作部分《晴朗，晴朗，不要消失！》，告诉孩子在世界上有各式各样不同的民歌，了解本民族的传说、传统节日让孩子忏悔节、相遇春天的节日（和中国的立春类似）。
在《在音乐剧院》这一章节，引领小学生到音乐童话中游玩，交响乐《彼得与狼》，柴科夫斯基的芭蕾舞剧《睡美人》，普洛科菲耶夫《灰姑娘》。
《在音乐会上》这一章节中，和学生一起尽可能多地投身于室内乐和交响乐经典作品中，如：肖邦波罗乃兹圆舞曲、格里格的组曲、贝多芬奏鸣曲。
在不断修改完善中的《音乐家才能》这一篇章中，鼓励有能力的学生学习较高技艺的作品，自己是小小演奏者同时也是一名听众。教材提供了里姆斯基、拉赫玛尼诺夫、莫扎特、贝多芬的作品，还有一些现代音乐和电影音乐。认识学习音乐的过程，熟悉各种音乐活动，成为音乐主人，这和学校音乐教育培养方向相吻合：演奏简单的乐器、参加音乐活动（合唱、独唱）、参与即兴作品创作（诗歌、声乐、器乐）、了解戏剧的主要特点、独立地学习和运用好的音色、学会欣赏音乐作品，增强思维能力。
《音乐》五——九年级让学生掌握基础音乐知识，尝试内心对音乐的体验，把握艺术的审美观和价值观。作为中学教材，还加入了人类音乐文化发展过程，透过音乐反映人类伦理道德。通过对现代艺术的学习，了解自己民族的音乐文化，知道二者之间是相互的。掌握一种或两种民族乐器，创编作品，学习电影音乐等。
五年级教材分为《音乐与文学》《音乐与美术》两大部分，让学生把这些艺术形式与音乐作品放在一起进行分析，这在与教材紧密联系的练习册中对学生也有明确要求。一些相类似的主题也被予赋更广泛的意义，或是学习不同作曲家的作品，或是将造型艺术作品更多地在教材中运用。
六年级教材在编写过程中采用了交响乐等各种形式。音乐反映的是生活，现实生活的种种问题也可以用声音的方式来表达。让学生学习自然的发音方法，并区分世界文化的不同特点，一起认识其他民族文化，宗教文化，古典及现代音乐。此时学生正值青春迷惘期，在教材和练习中安排了一系列经典作品，如欣赏《罗米欧与茱丽叶》中的音乐片断，柴可夫斯基《序曲》《幻想曲》，普洛科菲耶夫的芭蕾，著名电影等等，让他们从这些优秀艺术作品中得到启发。
七年级教材以内容丰富的《古典与现代》为主题。在学习《戏剧舞台音乐的特征》《室内乐音乐特点与交响乐》后，了解各个时期音乐风格特点、民族特征和作曲家的特点。分类比较是教材主要的分析作品方法，把莫扎特和普洛科夫耶夫放在一起进行比较，让学生更深一层感受现代与古典音乐之美。
到目前，编者还在为八、九年级编写教材，不断改革新的教学方法和内容。在八年级的教材中，学习音乐的发展过程体现在这册书中。从幼儿时期学唱儿歌到逐渐长大学习进行曲，这些在书中都有鲜明例子，在《音乐的多样性》中有具体体现。值得注意的是，这个年级所选用的音乐都是现当代艺术，音乐喜剧《大神米诺》《或者》《地铁》《幻想歌剧》《巴黎教堂》，或是不同民族风格的艺术形式，如摇摆舞等。
九年级接近完成初级教育阶段，安排《世界艺术文化》为主题的内容。在书中分为两个部分《世界音乐文化中的人物》《传统音乐风格与民族音乐风格的昨天 今天 明天》。知识的学习从很多方面可以吸收，音乐也能帮助处在困惑的青少年走出误区。哲学中常见的问题“在生活中什么是真实、善良、美丽”，用普洛科菲耶夫和肖斯塔科维奇的交响乐（NO.5），现代音乐剧《犯罪与罪犯》就能回答。让学生学习这些音乐知识后，能够积极投入到美好的生活中，积极参加音乐活动。
《音乐》这套教材，在莫斯科大约6000多所学校正在使用。为了更好的使用这套教材，编者又对书中的内容及教学方法重新审定，每年都举行教育研讨会。在第二届《21世纪音乐教育》研讨会上又得到进一步论证，和联合国教科文组织提倡的把音乐艺术文化推向世界相一致，更加确立了教材的实用性。