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信息技术快速发展，将其应用到教育教学中已经成为推动教育事业发展的必然选择。对于小学数学学科而言，为了更好地完成对学生的数学启蒙， 提升他们的数学基础知识水平，教师就要进行课堂教学的改革与创新，信息技术由此得以广泛应用，并得到学生的喜爱。然而，对缺乏自控力的小学生而言，他们的注意力很容易因为过于关注具有趣味性的信息技术而跑偏，这会给课堂教学工作带来不利影响。因此，教师应合理应用信息技术，将其科学地融入教学活动，以确保小学数学教育教学在信息技术支持下取得进步与突破。
一、创新课前导入
信息技术作为创新性的教学辅助技术，要想让它在小学数学课堂教学中发挥应有的作用，就要保证其融入课堂的每一个环节。课前导入作为激发学生学习兴趣的环节，其自然是信息技术融入的第一步。考虑到小学生的兴趣需求特点，教师在进行信息技术的应用时，应保证其与学生兴趣需求一致，让学生产生探究动力。教师在这一环节中，要力求达到巧妙实施的教学效果。
如，在进行“观察物体”的知识教学时，我就在导入阶段运用信息技术为学生设计了一个问答游戏。游戏中，我先运用信息技术为学生呈现一个由1cm正方体组成的积木，学生可以在信息技术支持下全方位地对其进行观察，并根据自己的判断说出积木图形中一共有多少个小积木。之后，教师将积木拆开，让学生查一查，看看自己的答案与实际有没有出入，由此来形成学生的认知差异。当学生出现认知差异之后，教师再对他们进行引导，激发他们的学习热情。又如，在進行“位置与方向”的教学时，为了激发学生的学习兴趣，我也采取以信息技术为基础进行导入的策略，为学生呈现出一个“迷宫”的游戏情境，让学生自己选择A，B，C，D四个入口，看看哪位学生能最先找到迷宫深处的宝藏，并顺利从出口“逃离迷宫”。为了增强趣味性，我会在迷宫中增添一些元素，如怪兽、沼泽等，学生如果遇到，就要回到入口重新开始。在该游戏的导入模式下，学生会获得非常好的课前体验，同时也能得到思维方面的引导。这就为接下来的知识学习做好了铺垫，以信息技术为基础的课前导入创新目标由此得以实现。
二、创新课堂互动
在小学数学课堂教学中，课堂上的师生互动效果是影响课堂教学效果的重要因素。从学生的认知角度来看，他们需要通过与教师的互动来进行知识的理解，教师则需要通过与学生之间的互动来完成思想及观念的传递。然而，教师受教育理念、教学能力及临场应变等多方面因素的影响，师生之间的课堂互动很难达到理想效果，这就为小学数学课堂教学工作带来了阻碍。为了改变小学数学课堂教学现状，提升师生之间的互动效果，教师应创新课堂教学模式，信息技术的融合应用的优势，由此得以显现。
如在进行“平行四边形和梯形”的教学时，为了锻炼学生的思维能力，提升他们的课堂学习效果，我就运用信息技术为学生展示了很多图形，学生需要找出其中的平行四边形和梯形，并完成对它们的知识探究，由此提升学生的课堂学习效果。在此基础上，我会提出“平行四边形有什么特点？”“梯形是平行四边形吗？为什么？”等问题，让学生根据他们的探究学习的结果进行回答，表达他们的观点，由此来了解他们的认知效果，为接下来的教学工作开展做好铺垫。又如，在进行“长方体和正方体”的教学时，我也采用信息技术为学生展示长方体和正方体，让他们从自己的思维角度出发，对长方体和正方体进行观察和探究，由此做到在完成知识教育的同时，实现对他们知识探究能力的锻炼。之后，我会给学生发放材料，让他们根据自主学习的结果进行长方体纸盒的制作，看哪些学生能够顺利制作出长方体纸盒，而哪些学生无法完成制作，由此做到以实践探究的方式来了解他们的学习效果，为接下来的课堂互动学习指明方向。
三、创新知识理解
在小学数学课堂教学中，课堂训练环节是巩固课堂教学效果的重要环节。在此环节中巧妙运用信息技术，可以完成对学生训练兴趣的激发，这对于提升课堂教学效果、实现素质教育目标将起到关键作用。如，在进行“认识时间”的教学时，我就在训练环节为学生准备了很多内容，为了凸显训练的趣味性，我会采取“计分答题”的方式组织训练。在训练中，学生每准确说出所示时间，就可以加1分，游戏结束后分数最高的前5名学生会获得奖励。这种训练模式，不仅体现了信息技术的教育价值，学生还可以更有效地理解和巩固数学知识，数学课堂教学目标由此得以实现。
综上所述，在小学数学课堂教学中进行信息技术的融合应用，是一项具有创新改革价值的教学选择。它不仅能摆脱传统教育模式带来的束缚，营造更为生动的课堂教学环境，同时还能激发学生的学习热情，提升他们对数学知识的理解和学习效果，这对于小学数学课堂教学工作的进步与发展起到了非常重要的辅助作用。在此基础上，教师一定要做好与学生之间的互动，让学生在信息技术的辅助下获得思维、语言及行为等多方面的引导。我们要进一步发挥信息技术的教学辅助作用，为学生的数学素养构建带来助力，让他们在以后的学习中取得更好的成绩。
一、创新课前导入
信息技术作为创新性的教学辅助技术，要想让它在小学数学课堂教学中发挥应有的作用，就要保证其融入课堂的每一个环节。课前导入作为激发学生学习兴趣的环节，其自然是信息技术融入的第一步。考虑到小学生的兴趣需求特点，教师在进行信息技术的应用时，应保证其与学生兴趣需求一致，让学生产生探究动力。教师在这一环节中，要力求达到巧妙实施的教学效果。
如，在进行“观察物体”的知识教学时，我就在导入阶段运用信息技术为学生设计了一个问答游戏。游戏中，我先运用信息技术为学生呈现一个由1cm正方体组成的积木，学生可以在信息技术支持下全方位地对其进行观察，并根据自己的判断说出积木图形中一共有多少个小积木。之后，教师将积木拆开，让学生查一查，看看自己的答案与实际有没有出入，由此来形成学生的认知差异。当学生出现认知差异之后，教师再对他们进行引导，激发他们的学习热情。又如，在進行“位置与方向”的教学时，为了激发学生的学习兴趣，我也采取以信息技术为基础进行导入的策略，为学生呈现出一个“迷宫”的游戏情境，让学生自己选择A，B，C，D四个入口，看看哪位学生能最先找到迷宫深处的宝藏，并顺利从出口“逃离迷宫”。为了增强趣味性，我会在迷宫中增添一些元素，如怪兽、沼泽等，学生如果遇到，就要回到入口重新开始。在该游戏的导入模式下，学生会获得非常好的课前体验，同时也能得到思维方面的引导。这就为接下来的知识学习做好了铺垫，以信息技术为基础的课前导入创新目标由此得以实现。
二、创新课堂互动
在小学数学课堂教学中，课堂上的师生互动效果是影响课堂教学效果的重要因素。从学生的认知角度来看，他们需要通过与教师的互动来进行知识的理解，教师则需要通过与学生之间的互动来完成思想及观念的传递。然而，教师受教育理念、教学能力及临场应变等多方面因素的影响，师生之间的课堂互动很难达到理想效果，这就为小学数学课堂教学工作带来了阻碍。为了改变小学数学课堂教学现状，提升师生之间的互动效果，教师应创新课堂教学模式，信息技术的融合应用的优势，由此得以显现。
如在进行“平行四边形和梯形”的教学时，为了锻炼学生的思维能力，提升他们的课堂学习效果，我就运用信息技术为学生展示了很多图形，学生需要找出其中的平行四边形和梯形，并完成对它们的知识探究，由此提升学生的课堂学习效果。在此基础上，我会提出“平行四边形有什么特点？”“梯形是平行四边形吗？为什么？”等问题，让学生根据他们的探究学习的结果进行回答，表达他们的观点，由此来了解他们的认知效果，为接下来的教学工作开展做好铺垫。又如，在进行“长方体和正方体”的教学时，我也采用信息技术为学生展示长方体和正方体，让他们从自己的思维角度出发，对长方体和正方体进行观察和探究，由此做到在完成知识教育的同时，实现对他们知识探究能力的锻炼。之后，我会给学生发放材料，让他们根据自主学习的结果进行长方体纸盒的制作，看哪些学生能够顺利制作出长方体纸盒，而哪些学生无法完成制作，由此做到以实践探究的方式来了解他们的学习效果，为接下来的课堂互动学习指明方向。
三、创新知识理解
在小学数学课堂教学中，课堂训练环节是巩固课堂教学效果的重要环节。在此环节中巧妙运用信息技术，可以完成对学生训练兴趣的激发，这对于提升课堂教学效果、实现素质教育目标将起到关键作用。如，在进行“认识时间”的教学时，我就在训练环节为学生准备了很多内容，为了凸显训练的趣味性，我会采取“计分答题”的方式组织训练。在训练中，学生每准确说出所示时间，就可以加1分，游戏结束后分数最高的前5名学生会获得奖励。这种训练模式，不仅体现了信息技术的教育价值，学生还可以更有效地理解和巩固数学知识，数学课堂教学目标由此得以实现。
综上所述，在小学数学课堂教学中进行信息技术的融合应用，是一项具有创新改革价值的教学选择。它不仅能摆脱传统教育模式带来的束缚，营造更为生动的课堂教学环境，同时还能激发学生的学习热情，提升他们对数学知识的理解和学习效果，这对于小学数学课堂教学工作的进步与发展起到了非常重要的辅助作用。在此基础上，教师一定要做好与学生之间的互动，让学生在信息技术的辅助下获得思维、语言及行为等多方面的引导。我们要进一步发挥信息技术的教学辅助作用，为学生的数学素养构建带来助力，让他们在以后的学习中取得更好的成绩。