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随着信息技术的迅速发展，我们迎来了互联网时代。信息技术的快速推进正在深入影响人们的生活方式，改变人们的工作方式和学习状态，小学教育教学也不可避免地受到信息技术的影响。为了能够在信息技术的支持下提升小学数学课堂教学效果，教师要积极思考，学会巧用新教育手段，丰富教学内容，提高学生的学习积极性。随着小学数学教师对教学投入的精力越来越多，在信息技术背景下的数学思维和数学视角均呈现出显著的不同。
一、引入优质的互联网教学资源
在当下这个全新的时代，互联网教育资源呈现出“井喷式”的发展态势。为了能够给小学教师提供更多的教学参考，很多学校都成立了专业的教研小组，就借助丰富的互联网资源展开数学学习、提升课堂教学效率等进行研究。对于小学数学教师来说，短短的课堂时间需要有效分配，高效率地调动学生的学习积极性。因此，面对优质的互联网课程，教师既可以直接引用高质量的现成网课，也可以通过自行组合搭配，找到更加适合本班级学生数学学习的整合性课程。为了打造趣味性十足的新颖教学体系，教师应注重对互联网的海量教学资源的合理筛选，由此实现对学生与教师互动性的引导。通过教研组的指导和教师的集体备课，很多小学数学教师都特别注重指导学生在课堂上学习网络上的一些经典数学题目。但要避免教学内容的重复，消耗学生精力，要以学生的实际感受为标准，进行资料的匹配以及备课。由于小学生本身的筛选能力不强，且自律性差、持久关注力弱，容易陷入移动终端的海量信息之中，这就需要数学教师亲力亲为，帮助学生筛选正确的信息，为学生提供更好的检索结果。数学知识的内涵非常丰富，可谓“学无止境”。教师要时刻关注学生的学习动向，根据最近的学习需求和层次安排学习内容。就小学生而言，对每个阶段的数学知识的掌握，并不需要面面俱到，而应该学会深层次学习。因此，优质网络课程的匹配很重要。教师既要帮助学生利用互联网条件拓宽数学学习视野，也要帮助学生杜绝过多摄入同级别、同难度知识的问题，从而达到深入学习的实际效果，扎实地掌握数学知识。
二、优化信息化教学设计过程
现代小学数学学科已经进入依托于互联网信息技术和先进的硬件技术展开教学的新时代。但是，信息化教学设计是形式，抽象数学知识的形象化和趣味化才是实质。数学教师要准确把握信息化教学的程度和内容，要明确对于小学生而言，无论借助什么样的形式，只有真正掌握学习理念和学习动机，真正掌握学习内容才是学习的最终目的。小学数学教师在不同的教学设计中渗透信息化的教学手段，并不只是运用PPT或者动态导图等技术手段，而是需要通过系统的信息化教学设计，根据每一堂小学数学课程的内容需要以及小学生的阶段性特点，展示更多的教育内容和教育主题。要适时运用，发挥信息化对教学的促进作用。教师不仅要按时完成教学任务，还要高质、高效地提升学生的数学素养。信息化教学技术的设计是比较灵活的，不仅是单调的展示，还可以和类似分层教学法等方式结合，开展更加灵活的教学，所谓“活学活用”。很多小学数学教师都愿意根据生活中的实际案例展开教学，这是因为生活实际的教学内容很接地气，也很容易引发学生的共鸣，能够得到更多的教育互动。比如，有的教师根据新年采购年货的过程，帮助小学生展示购买年货时候的一些细节，有的小学生提出妈妈买肉的时候打折了，有的小学生利用图表的形式展示年货的金额排序。教师也可以利用多媒体课件展示不同的购买比例和购买趋势，得出年货购买时的混合运算结论，并帮助学生分析现代人们的主体饮食结构，根据班级内不同学生的知识掌握程度进行不同的知识分析和作业布置。
三、利用翻转课堂实现教育改革
翻转课堂近几年来成为教育界的“宠儿”。由于翻转课堂的教学过程更加生动，对于学生吸引力很大，给教师带来了很多主动教育和沟通的机会，深受师生和家长的青睐。翻转课堂的本质是利用在线课堂或者小视频课件带动学生的自主学习，这正是信息化教学手段的更高展现，是一种师生互动的教育升华。翻转课堂能够借助信息化的技术手段，将知识的主动摄取权力交给学生，学生观看教师有意识设计的数学教学短视频，能够把数学教学的核心内容多次精看，学生和教师的教学默契达到了顶峰。学生在课前提前預习教学内容，观看教师讲解视频，在课堂上，教师就不再专门进行讲解教学内容;与传统授课模式不同，教师重视对学生的辅导和交流，做到因人施教。这是分层教学和信息化教学的良好融合。很多学优生对于数学知识的掌握速度很快，就会在课堂上更好地跟进教师的教学思路，课后也可以跟教师积极探讨一些疑难问题;一般学生根据对于课件的了解，逐渐掌握知识的重构过程。学生的学习积极性和互动性更强，教学和学习的交流过程也会更加有趣。翻转课堂还会改善利用课堂时间监督和测试的传统弊端，可以利用App或者课后作业的形式，让学生自学、自检、自查，结合小学数学课堂上教师的配合和统一讲解，大大提升小学数学的课堂效率，并且能够达到对于翻转课堂教育手段的创新。
综上所述，21世纪是信息化技术迅速发展的时代，也是教学模式的开放性程度更高、教师的互动交流更多的时代。专业的教育技能正在教学领域全面渗透，只有促进教育信息化改革的发展，才能促进学生对于知识的深入理解和内化。
一、引入优质的互联网教学资源
在当下这个全新的时代，互联网教育资源呈现出“井喷式”的发展态势。为了能够给小学教师提供更多的教学参考，很多学校都成立了专业的教研小组，就借助丰富的互联网资源展开数学学习、提升课堂教学效率等进行研究。对于小学数学教师来说，短短的课堂时间需要有效分配，高效率地调动学生的学习积极性。因此，面对优质的互联网课程，教师既可以直接引用高质量的现成网课，也可以通过自行组合搭配，找到更加适合本班级学生数学学习的整合性课程。为了打造趣味性十足的新颖教学体系，教师应注重对互联网的海量教学资源的合理筛选，由此实现对学生与教师互动性的引导。通过教研组的指导和教师的集体备课，很多小学数学教师都特别注重指导学生在课堂上学习网络上的一些经典数学题目。但要避免教学内容的重复，消耗学生精力，要以学生的实际感受为标准，进行资料的匹配以及备课。由于小学生本身的筛选能力不强，且自律性差、持久关注力弱，容易陷入移动终端的海量信息之中，这就需要数学教师亲力亲为，帮助学生筛选正确的信息，为学生提供更好的检索结果。数学知识的内涵非常丰富，可谓“学无止境”。教师要时刻关注学生的学习动向，根据最近的学习需求和层次安排学习内容。就小学生而言，对每个阶段的数学知识的掌握，并不需要面面俱到，而应该学会深层次学习。因此，优质网络课程的匹配很重要。教师既要帮助学生利用互联网条件拓宽数学学习视野，也要帮助学生杜绝过多摄入同级别、同难度知识的问题，从而达到深入学习的实际效果，扎实地掌握数学知识。
二、优化信息化教学设计过程
现代小学数学学科已经进入依托于互联网信息技术和先进的硬件技术展开教学的新时代。但是，信息化教学设计是形式，抽象数学知识的形象化和趣味化才是实质。数学教师要准确把握信息化教学的程度和内容，要明确对于小学生而言，无论借助什么样的形式，只有真正掌握学习理念和学习动机，真正掌握学习内容才是学习的最终目的。小学数学教师在不同的教学设计中渗透信息化的教学手段，并不只是运用PPT或者动态导图等技术手段，而是需要通过系统的信息化教学设计，根据每一堂小学数学课程的内容需要以及小学生的阶段性特点，展示更多的教育内容和教育主题。要适时运用，发挥信息化对教学的促进作用。教师不仅要按时完成教学任务，还要高质、高效地提升学生的数学素养。信息化教学技术的设计是比较灵活的，不仅是单调的展示，还可以和类似分层教学法等方式结合，开展更加灵活的教学，所谓“活学活用”。很多小学数学教师都愿意根据生活中的实际案例展开教学，这是因为生活实际的教学内容很接地气，也很容易引发学生的共鸣，能够得到更多的教育互动。比如，有的教师根据新年采购年货的过程，帮助小学生展示购买年货时候的一些细节，有的小学生提出妈妈买肉的时候打折了，有的小学生利用图表的形式展示年货的金额排序。教师也可以利用多媒体课件展示不同的购买比例和购买趋势，得出年货购买时的混合运算结论，并帮助学生分析现代人们的主体饮食结构，根据班级内不同学生的知识掌握程度进行不同的知识分析和作业布置。
三、利用翻转课堂实现教育改革
翻转课堂近几年来成为教育界的“宠儿”。由于翻转课堂的教学过程更加生动，对于学生吸引力很大，给教师带来了很多主动教育和沟通的机会，深受师生和家长的青睐。翻转课堂的本质是利用在线课堂或者小视频课件带动学生的自主学习，这正是信息化教学手段的更高展现，是一种师生互动的教育升华。翻转课堂能够借助信息化的技术手段，将知识的主动摄取权力交给学生，学生观看教师有意识设计的数学教学短视频，能够把数学教学的核心内容多次精看，学生和教师的教学默契达到了顶峰。学生在课前提前預习教学内容，观看教师讲解视频，在课堂上，教师就不再专门进行讲解教学内容;与传统授课模式不同，教师重视对学生的辅导和交流，做到因人施教。这是分层教学和信息化教学的良好融合。很多学优生对于数学知识的掌握速度很快，就会在课堂上更好地跟进教师的教学思路，课后也可以跟教师积极探讨一些疑难问题;一般学生根据对于课件的了解，逐渐掌握知识的重构过程。学生的学习积极性和互动性更强，教学和学习的交流过程也会更加有趣。翻转课堂还会改善利用课堂时间监督和测试的传统弊端，可以利用App或者课后作业的形式，让学生自学、自检、自查，结合小学数学课堂上教师的配合和统一讲解，大大提升小学数学的课堂效率，并且能够达到对于翻转课堂教育手段的创新。
综上所述，21世纪是信息化技术迅速发展的时代，也是教学模式的开放性程度更高、教师的互动交流更多的时代。专业的教育技能正在教学领域全面渗透，只有促进教育信息化改革的发展，才能促进学生对于知识的深入理解和内化。