论文部分内容阅读
摘 要：在小学教育中，一直存在着重智育、轻德育的现象；在信息时代的今天，网络、手机又给小学生思想品德造成了一些不良消极的影响。但凡有弊必有其利，将信息技术整合进小学思想品德教育，发挥信息技术的优势，可以极大地促进小学生思想品德建设。
关键词：小学思想品德；问题；信息技术
现在的小学生都是独生子女，自幼在溺爱中长大，凡事由爸爸妈妈代办，自理能力极差，劳动观念淡薄，在学校里不愿积极参加劳动，学习积极性不高，还有许多学生厌学逃学；小学生的分辨能力差，极易被社会上的不良风气所吸引；还有一些小学生小小年纪就学会了打架斗殴、小偷小摸甚至抢劫“擂肥”、欺凌同学。“万物互联”的快速发展与智能手机的全面普及，更给小学思想品德教育带来了严重冲击。
一、小学思想品德教育面对着网络的挑战
刚刚入学的孩子不可能产生自己独立的爱好、兴趣，更不可能苛求他们有绝对正确的世界观、人生观、价值观。但这并不妨碍他们接受、应用网络，孩子们接受新生事物的能力往往超过照本宣科、思维陈旧的班主任，而他们运用信息技术的能力甚至在老师之上，这种失衡直接导致小学生思想品德方面出现了“互联网+”的许多新问题。
（1）超过90%的小学生使用“网络词汇”，他们将“杯具”、“蓝瘦香菇”、“屌”、“好胆你就麦造”挂在嘴边，写进作文，毫不在乎它们的低俗化、情绪化。
（2）沉迷网络游戏，浏览色情暴力内容，上网成瘾，目前我国网瘾青少年占青少年网民的13.2%，严重影响了学习与成长。
（3）接近40%的小学生在网上有过不良行为，有接近30%的小学生在网上说谎、谩骂，还有小学生花十几万给网络主播打赏，还有小学女生被诱惑向陌生人上传裸照，乌烟瘴气，无奇不有。
传统小学生品德评价，存在着品德评价的目的定位不清，品德评价内容缺乏科学依据与规范标准，评价内容缺乏针对性，单一片面；品德评价方法单一，在品德评价中只存在老师一个主体，不存在学生自评与同学互评等诸多弊端。而小学生在网络空间上的不良行为，由于其虚拟性，再加上品德评价标准制定于互联网诞生以前，与时代发展严重脱节，所以教师在评价小学生网上不良行为方面，往往不知如何是好，无所措手足。在网络上缺乏思想品德的指导，小学生更容易走上歧途。
二、整合信息技术与小学德育
其实，一切事物都具有利弊两面性，网络、信息技术在给传统小学德育带来挑战的同时，也提供了新的机遇。我们应该看到：信息技术的发展使小学生提前成为信息接受（学习）的主体，使孩子们获得了任何时间、任何空间学习的可能性，而且孩子们在选择学习内容、方式上也有了前所未有的自由，网瘾青少年的出现正好说明了当代青少年好奇心强烈，求知欲强烈，只是他们反感陈腐的知识和传统的说教；信息技术使孩子们获得了更多的交流，更锻炼了他们分析问题、思考问题的能力。江泽民同志强调“与时俱进”，小学德育也应该尽快补上信息技术的短板，实现德育的创新，从而提高孩子们的道德修养。
1.用信息技术倒逼教师完善自身修养
现在孩子们的生活基本是两点一线（从家庭到学校），接触面狭，孩子们成长的第一环境是家庭，最大环境却是校园，许多孩子对老师的接触超过了父母。因此，正人必先正己，教师必须不断加强自己的思想道德素养，成为孩子们的楷模。学校、教师应该鼓励小学生运用智能手机等信息技术监督教师的仪表、举止、言行、作风，坚决杜绝体罚打骂，人格凌辱，倒逼教师完善自身修养。
2.用信息技术加强师生交流
著名教育家陶行知指出：唯有发自内心的教育，才能打动学生的内心。沉迷网络、道德品格不佳的“差生”，往往缺乏关爱，内向封闭。没有心与心的交流，不走进孩子的内心，就不可能教育好学生。教师应该充分运用信息技术，与每一位同学多交流、多互动，多倾听，多理解，多宽容，尊重孩子们的人格，信任每一位同学，用真诚的爱心去打动学生。而最立竿见影的方法莫过于组织一个班（甚至一个年级、一个学校）的全部同学建立一个QQ群/朋友圈，鼓励大家在群内畅所欲言，表达情绪，安排优秀生帮助差生，让每一个同学在信息交流中都感受到集体的温暖。
3.用信息技术改革传统德育方式
孩子们沉迷网络，是因为网上的内容比课本丰富千万倍，网上的信息比课本更加活泼生动、五颜六色。这就需要教师因势利导，改革传统德育方式，可以引导、鼓励学生们接触网上的优秀外国影片，组织大家在课堂上观看《斯巴达克思》《辛德勒名单》等名片，从而启发他们思索“自由”“尊严”“人性”。教师还应该充分运用信息技术，鼓励孩子自己动手动脑，在网上多了解劳动，多学习法律，多认识“知识改变命运”的成功典范（如扎克伯格、比尔·盖茨），增加对生活、对社会的体验，写下心得，互动交流。
4.保护孩子们正确使用信息技术
要在网上保护孩子，要教育他们认识到不良行为对他人、对自己势必造成严重伤害，提高孩子们的是非观。
5.用信息技术调动孩子们的情感
教师应该充分运用信息技术音频视频并茂的特点，创设情境，直观地展示真善美与正能量，引导孩子们产生情感上的共鸣。教师还可以主动将西方古典音乐教育引入德育中，通过音乐、信息技术与德育的结合，熏陶孩子，加强他们情感的稳定性。
三、结束语
信息技术与小学德育的结合，是一个全新的课题。这就需要我们在实践中主动吸收人类教育的一切優秀成果，改变德育方式，实现德育的多元化，推动小学生健康成长。
参考文献
[1]周宇.新媒体环境下小学思想品德教学探讨[J].电脑迷，2016（11）：204.
[2]朱俊杰.新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题及策略探析[J].中国校外教育，2016（22）：5+9.
[3]彭舸珺，牛健蕊.中小学思想品德教育的现代化——基于内涵、必要性和路径的思考[J].理论观察，2016（02）：172-174.
关键词：小学思想品德；问题；信息技术
现在的小学生都是独生子女，自幼在溺爱中长大，凡事由爸爸妈妈代办，自理能力极差，劳动观念淡薄，在学校里不愿积极参加劳动，学习积极性不高，还有许多学生厌学逃学；小学生的分辨能力差，极易被社会上的不良风气所吸引；还有一些小学生小小年纪就学会了打架斗殴、小偷小摸甚至抢劫“擂肥”、欺凌同学。“万物互联”的快速发展与智能手机的全面普及，更给小学思想品德教育带来了严重冲击。
一、小学思想品德教育面对着网络的挑战
刚刚入学的孩子不可能产生自己独立的爱好、兴趣，更不可能苛求他们有绝对正确的世界观、人生观、价值观。但这并不妨碍他们接受、应用网络，孩子们接受新生事物的能力往往超过照本宣科、思维陈旧的班主任，而他们运用信息技术的能力甚至在老师之上，这种失衡直接导致小学生思想品德方面出现了“互联网+”的许多新问题。
（1）超过90%的小学生使用“网络词汇”，他们将“杯具”、“蓝瘦香菇”、“屌”、“好胆你就麦造”挂在嘴边，写进作文，毫不在乎它们的低俗化、情绪化。
（2）沉迷网络游戏，浏览色情暴力内容，上网成瘾，目前我国网瘾青少年占青少年网民的13.2%，严重影响了学习与成长。
（3）接近40%的小学生在网上有过不良行为，有接近30%的小学生在网上说谎、谩骂，还有小学生花十几万给网络主播打赏，还有小学女生被诱惑向陌生人上传裸照，乌烟瘴气，无奇不有。
传统小学生品德评价，存在着品德评价的目的定位不清，品德评价内容缺乏科学依据与规范标准，评价内容缺乏针对性，单一片面；品德评价方法单一，在品德评价中只存在老师一个主体，不存在学生自评与同学互评等诸多弊端。而小学生在网络空间上的不良行为，由于其虚拟性，再加上品德评价标准制定于互联网诞生以前，与时代发展严重脱节，所以教师在评价小学生网上不良行为方面，往往不知如何是好，无所措手足。在网络上缺乏思想品德的指导，小学生更容易走上歧途。
二、整合信息技术与小学德育
其实，一切事物都具有利弊两面性，网络、信息技术在给传统小学德育带来挑战的同时，也提供了新的机遇。我们应该看到：信息技术的发展使小学生提前成为信息接受（学习）的主体，使孩子们获得了任何时间、任何空间学习的可能性，而且孩子们在选择学习内容、方式上也有了前所未有的自由，网瘾青少年的出现正好说明了当代青少年好奇心强烈，求知欲强烈，只是他们反感陈腐的知识和传统的说教；信息技术使孩子们获得了更多的交流，更锻炼了他们分析问题、思考问题的能力。江泽民同志强调“与时俱进”，小学德育也应该尽快补上信息技术的短板，实现德育的创新，从而提高孩子们的道德修养。
1.用信息技术倒逼教师完善自身修养
现在孩子们的生活基本是两点一线（从家庭到学校），接触面狭，孩子们成长的第一环境是家庭，最大环境却是校园，许多孩子对老师的接触超过了父母。因此，正人必先正己，教师必须不断加强自己的思想道德素养，成为孩子们的楷模。学校、教师应该鼓励小学生运用智能手机等信息技术监督教师的仪表、举止、言行、作风，坚决杜绝体罚打骂，人格凌辱，倒逼教师完善自身修养。
2.用信息技术加强师生交流
著名教育家陶行知指出：唯有发自内心的教育，才能打动学生的内心。沉迷网络、道德品格不佳的“差生”，往往缺乏关爱，内向封闭。没有心与心的交流，不走进孩子的内心，就不可能教育好学生。教师应该充分运用信息技术，与每一位同学多交流、多互动，多倾听，多理解，多宽容，尊重孩子们的人格，信任每一位同学，用真诚的爱心去打动学生。而最立竿见影的方法莫过于组织一个班（甚至一个年级、一个学校）的全部同学建立一个QQ群/朋友圈，鼓励大家在群内畅所欲言，表达情绪，安排优秀生帮助差生，让每一个同学在信息交流中都感受到集体的温暖。
3.用信息技术改革传统德育方式
孩子们沉迷网络，是因为网上的内容比课本丰富千万倍，网上的信息比课本更加活泼生动、五颜六色。这就需要教师因势利导，改革传统德育方式，可以引导、鼓励学生们接触网上的优秀外国影片，组织大家在课堂上观看《斯巴达克思》《辛德勒名单》等名片，从而启发他们思索“自由”“尊严”“人性”。教师还应该充分运用信息技术，鼓励孩子自己动手动脑，在网上多了解劳动，多学习法律，多认识“知识改变命运”的成功典范（如扎克伯格、比尔·盖茨），增加对生活、对社会的体验，写下心得，互动交流。
4.保护孩子们正确使用信息技术
要在网上保护孩子，要教育他们认识到不良行为对他人、对自己势必造成严重伤害，提高孩子们的是非观。
5.用信息技术调动孩子们的情感
教师应该充分运用信息技术音频视频并茂的特点，创设情境，直观地展示真善美与正能量，引导孩子们产生情感上的共鸣。教师还可以主动将西方古典音乐教育引入德育中，通过音乐、信息技术与德育的结合，熏陶孩子，加强他们情感的稳定性。
三、结束语
信息技术与小学德育的结合，是一个全新的课题。这就需要我们在实践中主动吸收人类教育的一切優秀成果，改变德育方式，实现德育的多元化，推动小学生健康成长。
参考文献
[1]周宇.新媒体环境下小学思想品德教学探讨[J].电脑迷，2016（11）：204.
[2]朱俊杰.新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题及策略探析[J].中国校外教育，2016（22）：5+9.
[3]彭舸珺，牛健蕊.中小学思想品德教育的现代化——基于内涵、必要性和路径的思考[J].理论观察，2016（02）：172-174.