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合作探究教学法，是指在教师的指导下，学生自主合作、探究学习的教学方法。这种学生合作探究的学习方式，极大地提高了學生学习的积极性和主动性，使每一个学生真正参与到学习中来。笔者在实际教学中有以下做法。
一、“小先生”的选拔、培训
为了让每一位学生都能当好“小先生”，在正式实施这种教学法前，笔者对“小先生”进行了必要的培训，具体做法是：
1.召开动员会
向学生讲清“小先生”的职责及担当“小先生”的意义，使学生明白这是对自己一种锻炼，通过担任“小先生”可以摆脱对教师的依赖心理，对提高自己的成绩和能力等十分有益。教师要鼓励学生尝试担当“小先生”，锻炼学生收集资料、分析总结、表达等能力，帮助学生树立自信。
2.指导学习方法
在充分调动学生担任“小先生”积极性的基础上，教师应以《探究与同步学习》为依据，深入细致地指导“小先生”预习、交流、合作、探究、展示、提升等，并让表现积极、敢于尝试的“小先生”登上讲台，展示自己的学习成果，为其他同学树立榜样。教师应积极发掘学生身上的闪光点，对“小先生”的优秀表现予以及时表扬，给予学生信心。
3.培养骨干“小先生”
学生分组之后，在每个学习小组中培养1名参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立榜样。每周对骨干“小先生”进行辅导，让他们成为课堂展示的排头兵，带动其他同学参与尝试。
二、“小先生”和教师的担当
1.“小先生”上课
一堂课“小先生”们展示的时间一般应在30分钟左右。为确保课堂教学的实效性，教师课前都应作认真的准备和周密的安排。具体的实施过程一般包括以下几个方面：
（1）骨干“小先生”参与预习、备课。6名担任小组长的骨干“小先生”在教师指导下，参照《同步学习与探究》中的“探究任务”，应做到：①理清教材知识，明白教材知识所涉及的基本概念并形成知识框架；②规范知识用语，用规范、简洁的语言，为同学们讲清楚基本观点；③巩固典型练习题，为小组成员选择适当的练习题做，力争达到巩固知识、举一反三的效果；④搜集相关时政热点，并与教材相关知识点有效结合。6名骨干“小先生”可以互助和讨论，发现问题与不足后，及时进行修改。骨干“小先生”准备完毕后，分别带领本组同学进行组内预习、交流，找出本节课知识点并标识疑难点，归纳小组集中的疑点或新发现的问题，收集相关时政资料。
（2）“小先生”们展示交流。课堂中，知识讲解、课堂提问、课堂讨论等都由学生做主。各小组将集中的疑点或新发现的问题展示出来，通过结对子，相互帮扶进行解决。各小组针对需要帮扶解答的疑难问题进行认真的研讨和准备，并指派一名代表登台担当“小先生”讲解，同组的其他同学可随机进行补充。“小先生”一旦发现自己原本的思路出了偏差，能够在同学的启发下进行及时的纠正。
（3）教师点拨引导。课堂上，“小先生”总会遇到一些事先无法预料的问题，在展示中也难免会出现各种各样的差错，教师应始终穿插在学生之间，进行观察、答疑、点拨、询问，对于有共性的疑难问题，应予以及时点拨，引导学生顺利完成学习任务。在整个课堂中，教师只是起到了辅助作用。
2.骨干“小先生”辅导
为更好地发挥骨干“小先生”的作用，笔者让各小组的骨干“小先生”担任小组辅导员。他们应主要做好以下两个方面：
（1）课时帮扶。当完成知识点的学习、练习题的训练后，“小先生”负责解答同学提出的疑问，并督促检查小组成员梳理知识、查缺补漏。
（2）课外督促。“小先生”负责对“学困生”的课前预习进行检查指导及课后辅导，让弱者巩固达标，同时让“小先生”在帮助他人中提高自己。
三、“小先生”教学激励机制
为更好地调动学生的积极性，让“小先生”们更有能力胜任这一角色，笔者在学生的建议下，制订了“五星级”评价标准。评价成绩按时统计，定期公布，对星级高的“小先生”予以及时表扬和奖励。为了能有一个长效的激励机制，笔者实行“升级制”，评选出最好的“小先生”。各星级的具体要求是：
一星级：大胆锻炼自己的表达能力；讲解时参照课本，在其他同学的补充提示下清楚的讲解；声音较洪亮。
二星级：语言比较通顺、流畅；声音洪亮；能够在其他同学的补充提示下讲解清楚；讲解中有自己的观点和想法。
三星级：语言通顺流畅，声音洪亮；知识点讲解清楚、有条理；讲出自己的观点和想法；板书认真，对同学的疑惑能解答点评。
四星级：语言通顺流畅，声音洪亮；知识点讲解清楚、准确；讲解中脱离资料，讲出自己的观点和想法；能够对知识进行适当的拓展延伸；对同学的疑惑、批驳能较好地解答、反驳。
五星级：语言通顺流畅，声音洪亮；知识点讲解清楚、准确、有条理；讲解有个人的创新观点；对知识进行适当的拓展延伸；讲解中注意运用肢体语言和注意声音的抑扬顿挫。
在评价方法这一方面，还可以采用与横向评价相结合的纵向评价方式。纵向评价即学生目前的学习表现与过去相比较有没有进步，今后的目标等。
让学生担当“小先生”，使学生的组织能力和演讲能力得到充分展示，让学生获得成就感，同时也使他们的个性健康、自由地发展。
一、“小先生”的选拔、培训
为了让每一位学生都能当好“小先生”，在正式实施这种教学法前，笔者对“小先生”进行了必要的培训，具体做法是：
1.召开动员会
向学生讲清“小先生”的职责及担当“小先生”的意义，使学生明白这是对自己一种锻炼，通过担任“小先生”可以摆脱对教师的依赖心理，对提高自己的成绩和能力等十分有益。教师要鼓励学生尝试担当“小先生”，锻炼学生收集资料、分析总结、表达等能力，帮助学生树立自信。
2.指导学习方法
在充分调动学生担任“小先生”积极性的基础上，教师应以《探究与同步学习》为依据，深入细致地指导“小先生”预习、交流、合作、探究、展示、提升等，并让表现积极、敢于尝试的“小先生”登上讲台，展示自己的学习成果，为其他同学树立榜样。教师应积极发掘学生身上的闪光点，对“小先生”的优秀表现予以及时表扬，给予学生信心。
3.培养骨干“小先生”
学生分组之后，在每个学习小组中培养1名参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立榜样。每周对骨干“小先生”进行辅导，让他们成为课堂展示的排头兵，带动其他同学参与尝试。
二、“小先生”和教师的担当
1.“小先生”上课
一堂课“小先生”们展示的时间一般应在30分钟左右。为确保课堂教学的实效性，教师课前都应作认真的准备和周密的安排。具体的实施过程一般包括以下几个方面：
（1）骨干“小先生”参与预习、备课。6名担任小组长的骨干“小先生”在教师指导下，参照《同步学习与探究》中的“探究任务”，应做到：①理清教材知识，明白教材知识所涉及的基本概念并形成知识框架；②规范知识用语，用规范、简洁的语言，为同学们讲清楚基本观点；③巩固典型练习题，为小组成员选择适当的练习题做，力争达到巩固知识、举一反三的效果；④搜集相关时政热点，并与教材相关知识点有效结合。6名骨干“小先生”可以互助和讨论，发现问题与不足后，及时进行修改。骨干“小先生”准备完毕后，分别带领本组同学进行组内预习、交流，找出本节课知识点并标识疑难点，归纳小组集中的疑点或新发现的问题，收集相关时政资料。
（2）“小先生”们展示交流。课堂中，知识讲解、课堂提问、课堂讨论等都由学生做主。各小组将集中的疑点或新发现的问题展示出来，通过结对子，相互帮扶进行解决。各小组针对需要帮扶解答的疑难问题进行认真的研讨和准备，并指派一名代表登台担当“小先生”讲解，同组的其他同学可随机进行补充。“小先生”一旦发现自己原本的思路出了偏差，能够在同学的启发下进行及时的纠正。
（3）教师点拨引导。课堂上，“小先生”总会遇到一些事先无法预料的问题，在展示中也难免会出现各种各样的差错，教师应始终穿插在学生之间，进行观察、答疑、点拨、询问，对于有共性的疑难问题，应予以及时点拨，引导学生顺利完成学习任务。在整个课堂中，教师只是起到了辅助作用。
2.骨干“小先生”辅导
为更好地发挥骨干“小先生”的作用，笔者让各小组的骨干“小先生”担任小组辅导员。他们应主要做好以下两个方面：
（1）课时帮扶。当完成知识点的学习、练习题的训练后，“小先生”负责解答同学提出的疑问，并督促检查小组成员梳理知识、查缺补漏。
（2）课外督促。“小先生”负责对“学困生”的课前预习进行检查指导及课后辅导，让弱者巩固达标，同时让“小先生”在帮助他人中提高自己。
三、“小先生”教学激励机制
为更好地调动学生的积极性，让“小先生”们更有能力胜任这一角色，笔者在学生的建议下，制订了“五星级”评价标准。评价成绩按时统计，定期公布，对星级高的“小先生”予以及时表扬和奖励。为了能有一个长效的激励机制，笔者实行“升级制”，评选出最好的“小先生”。各星级的具体要求是：
一星级：大胆锻炼自己的表达能力；讲解时参照课本，在其他同学的补充提示下清楚的讲解；声音较洪亮。
二星级：语言比较通顺、流畅；声音洪亮；能够在其他同学的补充提示下讲解清楚；讲解中有自己的观点和想法。
三星级：语言通顺流畅，声音洪亮；知识点讲解清楚、有条理；讲出自己的观点和想法；板书认真，对同学的疑惑能解答点评。
四星级：语言通顺流畅，声音洪亮；知识点讲解清楚、准确；讲解中脱离资料，讲出自己的观点和想法；能够对知识进行适当的拓展延伸；对同学的疑惑、批驳能较好地解答、反驳。
五星级：语言通顺流畅，声音洪亮；知识点讲解清楚、准确、有条理；讲解有个人的创新观点；对知识进行适当的拓展延伸；讲解中注意运用肢体语言和注意声音的抑扬顿挫。
在评价方法这一方面，还可以采用与横向评价相结合的纵向评价方式。纵向评价即学生目前的学习表现与过去相比较有没有进步，今后的目标等。
让学生担当“小先生”，使学生的组织能力和演讲能力得到充分展示，让学生获得成就感，同时也使他们的个性健康、自由地发展。