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【摘要】本文以高职院校学前教育专业学生为例，针对她们所应掌握的英语学习技能，提出了以岗位为导向，建设适合该专业学生的英语实训教学平台。
【关键词】岗位为导向 学期教育专业 英语实训平台
《高职英语课程教学要求》（试行）中要求高职教育要“以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力。”高等职业教育也是强调“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学方针，因此，以岗位为导向，对高职英语教学进行理实一体化的改革就是我们当前迫切需要研究和解决的问题。以高职院校学前教育专业为例，“以岗位为导向”进行英语理实一体化教学就是要以幼教机构对英语能力的要求和学前教育专业对英语能力的需求为导向而设置英语实训教学模块，创建实训教学平台，推动高职英语教学理实一体化改革。
一、 学前教师应具备的英语能力
学前教育是一个非常广阔的领域，随着幼教机构数量的不断增长，要想为每个幼儿园都配备足够多的英语专业教师显然是不现实的，因此幼儿教师英教化就可以有效的解决幼儿英语教师师资不足的问题。由于学前教师担任着幼儿英语语言启蒙教育，因此她们必须具备良好的英语语言能力。
首先，学前教师必须具备扎实的英语语言基础，特别是英语听说能力，在英语教学过程中，教师一定要做到发音准确，为幼儿英语语言能力的发展创造良好的语音环境。幼儿教师在英语教学过程中还需要熟悉幼儿教育科学，了解幼儿学习外语的心理特征以及兴趣点，采用适合幼儿特点的英语教学法。由于幼儿的思维具有直观性，他们无法理解抽象的词与道理，而且他们的注意力容易转移，因此教师必须借助直观的教具和多样性的教学手段来进行教学（杨文，2006）。
二、高职院校学前教育专业英语课程教学现状
当前大多数高职院校学前教育专业所设置的英语课程教学与其他专业的英语教学并无区别，都是采用以教师为主导作用的班级授课制，在教学过程中，我们依然是重视英语语言知识的灌输，而忽视了学生的语言运用能力，也没有很好的将英语语言教学与学生的专业相结合。这些问题都阻碍了学前教育专业英语教学的发展，因此我们必须尝试教学改革，以学前教育专业的就业岗位为导向，注重学生英语语言运用能力的培养，以现代化的信息技术为载体，建立适合学前教育专业学生职业能力发展的英语实训平台，提高英语教学质量。
三、 建立适合学前教育专业学生职业能力发展的英语实训平台
1.建立微信教学平台，加强师生互动。随着信息科技的发展，“微信”的产生和发展不仅改变了人们的交流和沟通方式，而且还给英语教学模式的改革带来了新的启示。微信功能强大多样，它可以很便捷的实现图片、音频等信息传输和共享，并且具有群聊的功能，因此教师可以根据学生的专业特点，将相关专业班级建立一个群聊，实现课堂外师生间及学生间的互动交流。这些手段有助于我们改变传统课堂教学信息单一的缺陷，提高课堂教学的延展性。另一方面，教师还可以推荐学生们去订阅关注一些与他们专业相关的公众微信平台，让他们更好的了解自己专业的需求，就业信息等，这样可以帮助他们明确自己的学习目标。
2.推介英语学习软件，倡导自主学习。微软全球教育方案高级主管Wagner指出：“无论我们喜欢与否，也无论我们是否准备好，移动学习将代表未来长期在技术支持下的新一代的学习阶段，它将带来新的策略、实践、工具和资源，从而实现泛在、普适、个性化、永远在线连接的学习承诺” （Ellen D.Wagner，2005）。随着移动学习的兴起，各种学习软件也随之产生了，人们可以用手机、IPAD、电脑等便携式移动终端作为学习工具，通过无线网络技术下载所需的学习软件随时随地的进行学习。比如学生们可以在手机上安装如“有道在线词典”等类似的英语词典工具去增加词汇量，可以安装如“英语趣配音”这样的英语语音类学习软件去准确的把握自己的语音语调，可以安装“快乐宝宝儿歌—听学唱英语儿歌经典卡通动画”等软件去学习英语儿歌以满足将来的职业需求。
3.开展英语技能竞赛，激发学习兴趣。传统的高职英语教学过分的依赖教材，对学生英语应用能力不够重视，导致学生缺乏英语学习兴趣和热情，所以英语教学不能仅限于课堂和课本，而是要积极开展各种形式的英语技能竞赛，真正的实现“以赛促学，以赛促教”的目的。
学前教育专业学生毕业后所从事的工作岗位关乎幼儿的启蒙教育，她们的知识技能会对幼儿学习能力的培养和发展产生重大的影响，因此我们必须重视这些学生各项技能的综合发展，以岗位为导向，建立英语语言技能实训平台，引导她们养成良好的学习习惯，督促她们掌握所需的知识技能，鼓励她们以后在幼教事业中去更好的实现自己的价值。
参考文献：
[1]Ellen D.Wagner.Enabling Mobile Learning.Educause Review2005[DB/OL].http：//www.educause.edu/er/erm05/erm0532.asp？bhcp=1/2007-9-5.
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]杨文.幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006.
【基金项目】咸阳职业技术学院2014年科学研究项目“以岗位为导向的高职英语实训平台建设研究”阶段性成果，立项编号：2014KYC02。
【关键词】岗位为导向 学期教育专业 英语实训平台
《高职英语课程教学要求》（试行）中要求高职教育要“以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力。”高等职业教育也是强调“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学方针，因此，以岗位为导向，对高职英语教学进行理实一体化的改革就是我们当前迫切需要研究和解决的问题。以高职院校学前教育专业为例，“以岗位为导向”进行英语理实一体化教学就是要以幼教机构对英语能力的要求和学前教育专业对英语能力的需求为导向而设置英语实训教学模块，创建实训教学平台，推动高职英语教学理实一体化改革。
一、 学前教师应具备的英语能力
学前教育是一个非常广阔的领域，随着幼教机构数量的不断增长，要想为每个幼儿园都配备足够多的英语专业教师显然是不现实的，因此幼儿教师英教化就可以有效的解决幼儿英语教师师资不足的问题。由于学前教师担任着幼儿英语语言启蒙教育，因此她们必须具备良好的英语语言能力。
首先，学前教师必须具备扎实的英语语言基础，特别是英语听说能力，在英语教学过程中，教师一定要做到发音准确，为幼儿英语语言能力的发展创造良好的语音环境。幼儿教师在英语教学过程中还需要熟悉幼儿教育科学，了解幼儿学习外语的心理特征以及兴趣点，采用适合幼儿特点的英语教学法。由于幼儿的思维具有直观性，他们无法理解抽象的词与道理，而且他们的注意力容易转移，因此教师必须借助直观的教具和多样性的教学手段来进行教学（杨文，2006）。
二、高职院校学前教育专业英语课程教学现状
当前大多数高职院校学前教育专业所设置的英语课程教学与其他专业的英语教学并无区别，都是采用以教师为主导作用的班级授课制，在教学过程中，我们依然是重视英语语言知识的灌输，而忽视了学生的语言运用能力，也没有很好的将英语语言教学与学生的专业相结合。这些问题都阻碍了学前教育专业英语教学的发展，因此我们必须尝试教学改革，以学前教育专业的就业岗位为导向，注重学生英语语言运用能力的培养，以现代化的信息技术为载体，建立适合学前教育专业学生职业能力发展的英语实训平台，提高英语教学质量。
三、 建立适合学前教育专业学生职业能力发展的英语实训平台
1.建立微信教学平台，加强师生互动。随着信息科技的发展，“微信”的产生和发展不仅改变了人们的交流和沟通方式，而且还给英语教学模式的改革带来了新的启示。微信功能强大多样，它可以很便捷的实现图片、音频等信息传输和共享，并且具有群聊的功能，因此教师可以根据学生的专业特点，将相关专业班级建立一个群聊，实现课堂外师生间及学生间的互动交流。这些手段有助于我们改变传统课堂教学信息单一的缺陷，提高课堂教学的延展性。另一方面，教师还可以推荐学生们去订阅关注一些与他们专业相关的公众微信平台，让他们更好的了解自己专业的需求，就业信息等，这样可以帮助他们明确自己的学习目标。
2.推介英语学习软件，倡导自主学习。微软全球教育方案高级主管Wagner指出：“无论我们喜欢与否，也无论我们是否准备好，移动学习将代表未来长期在技术支持下的新一代的学习阶段，它将带来新的策略、实践、工具和资源，从而实现泛在、普适、个性化、永远在线连接的学习承诺” （Ellen D.Wagner，2005）。随着移动学习的兴起，各种学习软件也随之产生了，人们可以用手机、IPAD、电脑等便携式移动终端作为学习工具，通过无线网络技术下载所需的学习软件随时随地的进行学习。比如学生们可以在手机上安装如“有道在线词典”等类似的英语词典工具去增加词汇量，可以安装如“英语趣配音”这样的英语语音类学习软件去准确的把握自己的语音语调，可以安装“快乐宝宝儿歌—听学唱英语儿歌经典卡通动画”等软件去学习英语儿歌以满足将来的职业需求。
3.开展英语技能竞赛，激发学习兴趣。传统的高职英语教学过分的依赖教材，对学生英语应用能力不够重视，导致学生缺乏英语学习兴趣和热情，所以英语教学不能仅限于课堂和课本，而是要积极开展各种形式的英语技能竞赛，真正的实现“以赛促学，以赛促教”的目的。
学前教育专业学生毕业后所从事的工作岗位关乎幼儿的启蒙教育，她们的知识技能会对幼儿学习能力的培养和发展产生重大的影响，因此我们必须重视这些学生各项技能的综合发展，以岗位为导向，建立英语语言技能实训平台，引导她们养成良好的学习习惯，督促她们掌握所需的知识技能，鼓励她们以后在幼教事业中去更好的实现自己的价值。
参考文献：
[1]Ellen D.Wagner.Enabling Mobile Learning.Educause Review2005[DB/OL].http：//www.educause.edu/er/erm05/erm0532.asp？bhcp=1/2007-9-5.
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]杨文.幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006.
【基金项目】咸阳职业技术学院2014年科学研究项目“以岗位为导向的高职英语实训平台建设研究”阶段性成果，立项编号：2014KYC02。