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【摘要】遗传与变异是高中生物学的核心内容，也是高考每年必考的内容，但对于我们高中生来说，想要理解、掌握这方面的知识，是具有一定的困難的。采用什么样的教学方法才能让学生更好的学，从而提高遗传和变异的教学质量，是我们迫切需要解决的问题。本文根据教学目标与重点，谈谈几点教学方法，以期能提高教学质量。
【关键词】教学方法 高效课堂
一、运用多种教学方法，把艰涩难懂的概念形象化和简单化。
在遗传与变异教学模块中，有很多概念，并且有些概念非常抽象，学生不好掌握，且容易“张冠李戴”。 但学生如果不能很好地掌握这些基本概念，就会在学习遗传与变异章节时遇到很多的问题与疑惑，不利于课堂的高效率开展。这就需要教师在基本概念上投入更多的精力。在讲解抽象的概念时，利用对比记忆、比喻法、举例法等方法进行教学，帮助学生发现基本概念当中的关联，从本质上理解生物遗传与变异的基本概念，从而加深其记忆。1）对比记忆法：如讲述单倍体和多倍体的概念时，出示两者的概念，通过对比知道，两者的来源不同，与它们含有的染色体组数无关。2 ）比喻法：如讲解染色体组这一概念时，将物种比喻为一所学校，每个学生都是一条染色体，同源染色体为同班同学（携带信息相同），非同源染色体为不同班同学（携带信息不同），染色体组就相当于从每个班级抽出一个学生组成的一个整体，这个整体能将学校所有班级信息都反映出来。在这样形象的比喻下，学生能明白染色体组由一组非同源染色体组成，由于这些染色体携带着本物种不同的遗传信息，故由他们组成的整体-----染色体组就携带着本物种生长、发育、遗传和变异等信息。3）举例法：如讲授相对性状时，请学生伸出双手，将手指交叉，然后观察自己和同学双手交叉时有什么不同。通过观察，学生发现有些同学是左拇指在上，有些同学是右拇指在上。这样就能直观的了解相对性状是同种生物的同一性状的不同表现类型。总之，在理解的基础上进行记忆，比死记硬背记得时间更长，也更清楚。
二、提升课堂趣味性，让学生主动融入到课堂中
兴趣是最好的老师。只有在相对枯燥的生物知识学习中找到乐趣，爱上生物这门学科，学习才能达到事半功倍的效果。因此，教师在实际的生物教学中应该加强对学生的引导，在了解学生知识掌握情况的前提下创造机会和平台让学生的自主性能够发挥，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂学习中真正达到有效率、有成果。
1、实物模拟增加学生的体验兴趣。比如在学习减数分裂过程时，我们可以提供一些实物如不同颜色的彩纸让学生模拟减数分裂过程中染色体的行为变化，并体验形成配子的多样性的原因。通过这种动手实践操作，无形中强化学生对于知识点的记忆和理解，帮助学生开发他们的认知和潜能，以生动的实践课程调动学生的积极性。
2、加强师生互动，集中学生的注意力。教学的过程是教师和学生相互交流、共同进步的过程，是教师“教”和学生“学”的有机融合过程。因此，构建良好的师生关系，增强教师和学生的交流，是构建高效课堂的前提。为此教师需要以问题贯穿课堂，让学生始终处于思考的状态，集中学生的上课注意力，并在学生回答问题时，给以鼓励性的语言和适当的引导，提高学生在生物课堂学习的自信心。除此之外，使用多媒体教学能够让学生更加直观的看到遗传与变异在生物体中产生的作用以及导致的后果，教师应该适当利用多媒体教学，精心制作课件和讲义，收集大量的图片、影像资料使课堂教学生动化、形象化。让学生能够直观地通过具体生动的模型来说明生物的微观结构，而不仅仅只是凭靠想象。如：播放DNA的复制、转录和翻译的视频。受精过程和胚胎在子宫中的发育视频。用动画演示减数分裂的过程等。
3. 贴近学生的日常生活，使课堂生动化和趣味化。 学即为用。我们的教学目的就是让学生掌握更多的知识并内化这些知识，把它们运用到自身的生活环境之中， 解决遇到的实际问题。如当学生意识到遗传病的危害，并通过遗传规律的教学，理解禁止近亲结婚和优生的关系后，抛出问题“在不久的将来，我们总会找一名非近亲的男子或女子结婚，那如何降我们子女发生遗传病的风险？”来启发学生思考和讨论。学生根据日常所见，兴致勃勃的发表他们的想法后，教师再讲授相关知识，学生就容易认真倾听了。
三、把握好核心知识，使教学有所侧重
高中遗传和变异内容包括遗传的细胞基础，遗传的分子基础，遗传的基本规律，生物的变异和人类遗传病。各部分知识类别差异很大，因此要把握各部分的知识链和核心知识，有所侧重地进行教与学。如“遗传的细胞基础” 部分，以配子生成与融合为核心，以原始生殖细胞-配子-受精卵为知识链，主要讲述减数分裂和受精过程中细胞结构（主要是染色体）的动态变化。又如“遗传的基本规律”部分，以基因的遗传方式为核心，以孟德尔的遗传研究与发现为知识链，主要讲述等位基因的遗传行为和非等位基因之间的遗传关系。
总之，遗传和变异的教学需要教师从整体把握各部分的核心知识，有所侧重的进行教学。在教学中想方设法扎实学生的基本概念，采用多种方法激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性，以使学生主动融入课堂学习知识。只有让学生自主的明确的展开学习，才能提升其生物成绩。
【参考文献】
张 柳，浅谈高中生物《遗传与进化》有效教学策略的探究[J]，文理导航，2017（218），89.
王喜露. 浅谈高中生物遗传与变异的教学方法研究[J]. 中华少年，2017（16）：134 -135.
【关键词】教学方法 高效课堂
一、运用多种教学方法，把艰涩难懂的概念形象化和简单化。
在遗传与变异教学模块中，有很多概念，并且有些概念非常抽象，学生不好掌握，且容易“张冠李戴”。 但学生如果不能很好地掌握这些基本概念，就会在学习遗传与变异章节时遇到很多的问题与疑惑，不利于课堂的高效率开展。这就需要教师在基本概念上投入更多的精力。在讲解抽象的概念时，利用对比记忆、比喻法、举例法等方法进行教学，帮助学生发现基本概念当中的关联，从本质上理解生物遗传与变异的基本概念，从而加深其记忆。1）对比记忆法：如讲述单倍体和多倍体的概念时，出示两者的概念，通过对比知道，两者的来源不同，与它们含有的染色体组数无关。2 ）比喻法：如讲解染色体组这一概念时，将物种比喻为一所学校，每个学生都是一条染色体，同源染色体为同班同学（携带信息相同），非同源染色体为不同班同学（携带信息不同），染色体组就相当于从每个班级抽出一个学生组成的一个整体，这个整体能将学校所有班级信息都反映出来。在这样形象的比喻下，学生能明白染色体组由一组非同源染色体组成，由于这些染色体携带着本物种不同的遗传信息，故由他们组成的整体-----染色体组就携带着本物种生长、发育、遗传和变异等信息。3）举例法：如讲授相对性状时，请学生伸出双手，将手指交叉，然后观察自己和同学双手交叉时有什么不同。通过观察，学生发现有些同学是左拇指在上，有些同学是右拇指在上。这样就能直观的了解相对性状是同种生物的同一性状的不同表现类型。总之，在理解的基础上进行记忆，比死记硬背记得时间更长，也更清楚。
二、提升课堂趣味性，让学生主动融入到课堂中
兴趣是最好的老师。只有在相对枯燥的生物知识学习中找到乐趣，爱上生物这门学科，学习才能达到事半功倍的效果。因此，教师在实际的生物教学中应该加强对学生的引导，在了解学生知识掌握情况的前提下创造机会和平台让学生的自主性能够发挥，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂学习中真正达到有效率、有成果。
1、实物模拟增加学生的体验兴趣。比如在学习减数分裂过程时，我们可以提供一些实物如不同颜色的彩纸让学生模拟减数分裂过程中染色体的行为变化，并体验形成配子的多样性的原因。通过这种动手实践操作，无形中强化学生对于知识点的记忆和理解，帮助学生开发他们的认知和潜能，以生动的实践课程调动学生的积极性。
2、加强师生互动，集中学生的注意力。教学的过程是教师和学生相互交流、共同进步的过程，是教师“教”和学生“学”的有机融合过程。因此，构建良好的师生关系，增强教师和学生的交流，是构建高效课堂的前提。为此教师需要以问题贯穿课堂，让学生始终处于思考的状态，集中学生的上课注意力，并在学生回答问题时，给以鼓励性的语言和适当的引导，提高学生在生物课堂学习的自信心。除此之外，使用多媒体教学能够让学生更加直观的看到遗传与变异在生物体中产生的作用以及导致的后果，教师应该适当利用多媒体教学，精心制作课件和讲义，收集大量的图片、影像资料使课堂教学生动化、形象化。让学生能够直观地通过具体生动的模型来说明生物的微观结构，而不仅仅只是凭靠想象。如：播放DNA的复制、转录和翻译的视频。受精过程和胚胎在子宫中的发育视频。用动画演示减数分裂的过程等。
3. 贴近学生的日常生活，使课堂生动化和趣味化。 学即为用。我们的教学目的就是让学生掌握更多的知识并内化这些知识，把它们运用到自身的生活环境之中， 解决遇到的实际问题。如当学生意识到遗传病的危害，并通过遗传规律的教学，理解禁止近亲结婚和优生的关系后，抛出问题“在不久的将来，我们总会找一名非近亲的男子或女子结婚，那如何降我们子女发生遗传病的风险？”来启发学生思考和讨论。学生根据日常所见，兴致勃勃的发表他们的想法后，教师再讲授相关知识，学生就容易认真倾听了。
三、把握好核心知识，使教学有所侧重
高中遗传和变异内容包括遗传的细胞基础，遗传的分子基础，遗传的基本规律，生物的变异和人类遗传病。各部分知识类别差异很大，因此要把握各部分的知识链和核心知识，有所侧重地进行教与学。如“遗传的细胞基础” 部分，以配子生成与融合为核心，以原始生殖细胞-配子-受精卵为知识链，主要讲述减数分裂和受精过程中细胞结构（主要是染色体）的动态变化。又如“遗传的基本规律”部分，以基因的遗传方式为核心，以孟德尔的遗传研究与发现为知识链，主要讲述等位基因的遗传行为和非等位基因之间的遗传关系。
总之，遗传和变异的教学需要教师从整体把握各部分的核心知识，有所侧重的进行教学。在教学中想方设法扎实学生的基本概念，采用多种方法激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性，以使学生主动融入课堂学习知识。只有让学生自主的明确的展开学习，才能提升其生物成绩。
【参考文献】
张 柳，浅谈高中生物《遗传与进化》有效教学策略的探究[J]，文理导航，2017（218），89.
王喜露. 浅谈高中生物遗传与变异的教学方法研究[J]. 中华少年，2017（16）：134 -135.