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摘要：随着社会的发展和科技的进步，教育方面的改革也跟随着社会的脚步不断深入，新课改提出了更多的教学要求同时也随之产生了更多新颖的教学方法。其中，有很多教学方法比较能被大部分的教育工作者采纳。其中较为重要的一个方法就是创设良好的教学情境。那么在新时代的背景下，教师应该如何创设情境将学生带到新的地理知识课堂中呢？进而提高学生的学习成果和教师的课堂效率，下面本问将针对初中地理情境创设进行浅析，以供相关人士参考和交流。
关键词：初中地理;情境创设;有效途径
引言：情景教学是将现实生活与学生对知识的掌握情况，以及教材中的知识点相结合。如果能够为学生提供好的情景创设，它不仅是可以将课本中的知识点变得更加形象、更加直观，同时也会更有利于学生的理解，使学生将需要掌握的知识点掌握的更加牢固、理解的更加充分，增加学生对地理课堂的兴趣使学生能够投入更好的注意力，进而取得更好的学习成果。让学生爱上地理，喜欢地理，能够主动的去学习地理。因此情景教学，不仅能够让学生有一个开心的学习体验，还可以培养学生的主观能动性。让学生学会学习、爱上学习，为学生日后的全面发展打下良好的基础。
一、利用提问创设情境
初中阶段的学生年龄大多都是十几岁，处于这个年龄的学生非常有自己的性格，他们好动、身上总是充满无限的活力、对所有东西都感到好奇。因此，当教师对学生展开教学活动时，单纯的进行知识的灌输，学生是缺乏学习主动性的。在这个时候，教师需要在课前将课堂上需要用到的工具和课堂上可能会做的活动准备和计划好。想办法让学生的注意力集中到自己身上来。如果可以对学生进行提问的话，不仅可以让学生将注意力集中到自己身上，还可以让学生对新的知识或将要学习的内容产生兴趣，使学生的思路变得更加开阔，进而取得更好的学习成果和教学成果，因此不难看出，正确的提问和适当的引导是地理教学中教师创建情境的有效手段之一。
例如，当学习不同时间的区域如何划分和国际上日期变化的变更线時，可以先向学生提问题，再讲解知识点。问题可以是假如某人要过生日，但他要去国外的某个地方出差或者办一些事情以至于不能在生日前赶回来，然后他的一个朋友想要为他庆祝生日，想跟他说生日快乐，那么假如他在上海应该什么时候给他发生日快乐呢？答案一定和在上海过生日的时间是不同的，那么为什么会不同呢？是什么原因导致的。通过问题的引导和带领可以让学生对新知识的内容产生兴趣。能够使学生愿意学习、乐于学习、喜欢上学习【1】。
二、实验情境的创设
有一位著名的画家达芬奇曾经说过，智慧的源泉是实验，知识的源泉也是实验。通过这句话，我们不难看出实验在教学过程中的重要性。初中阶段的学生大多都属于青春期。这个时期的学生有自己的一些鲜明特点。例如，对大多数事物没有足够的耐心，如果教师想让学生机械的、单一的去背诵或记住某些内容，对学生而言或许是非常困难的。因此，教师在对学生展开教学活动时，就不能只是简单地照着课本当一个翻译者，应该要让自己的教学更富有趣味性，使教学内容变得更加丰富，同时也让课堂变得更具有吸引力。这些都是在现在的大时代背景下，要求教师需要具备和提高的能力，教师可以考虑利用实验创设情境。
举个例子，当学生在学习板块运动的时候，如果直接就将书本上课后的一些思考题给学生，让学生去做，学生可能会不太明白题目。如果想让学生理解的更充分，教师可以找适当的教具为学生演示。并不需要教师解释的非常精确，只是表示出大致的意思就可以了，这样更有利于学生的理解。可以让学生想象一下板块是如何运动的，这样不仅可以使教师完成教学任务，学生也会喜欢学习，对新知识能够产生兴趣和学习的动力，同时还可以培养学生的想象力【2】。
三、利用活动培养学生的优秀品质
在当今时代，就地理这门学科而言，学生在探究能力和实践能力方面是还需要培养的，在初中阶段教学的主要目标应该是让学生对地理产生更强烈的兴趣。初中阶段的学生活泼、好动、注意力不是很容易集中，但同时拥有强烈的自尊心、自我表现欲、好奇心以及好胜心。教师可以从学生的具体情况出发，为学生设计丰富的教学内容。
例如，可以让学生在课堂上进行游戏活动，或者让其在社会上进行调查。传统的教学思想观念是教师是课堂的主体，学生作为课堂中的受体，但是这种观念在新时代的背景下是不对称的。因此，通过上述的一些活动，可以让学生变成课堂的主体，充分调动学生的积极性。让学生能够在愉快的学习体验中潜移默化，进而取得更好的学习成果。
四、结语
总而言之，教师如果想要有良好的教学情境，课堂的趣味性和综合考虑学生自身的特点是十分必要的，这样不仅可以让课堂效率得到提高，学生也会对课堂投入更多的注意力和积极性，同时还可以培养学生自主学习的能力和主观能动性，还会使学生取得更好的学习成果，为学生日后的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
【1】陆惠. 以境入情 境中求知——浅谈初中地理教学中的情境创设[J]. 成功（教育）， 2013（1）：78-78.
【2】施宾健. 浅谈如何在初中地理教学中创设情境[J]. 中国校外教育， 2011（23）：71-71.
关键词：初中地理;情境创设;有效途径
引言：情景教学是将现实生活与学生对知识的掌握情况，以及教材中的知识点相结合。如果能够为学生提供好的情景创设，它不仅是可以将课本中的知识点变得更加形象、更加直观，同时也会更有利于学生的理解，使学生将需要掌握的知识点掌握的更加牢固、理解的更加充分，增加学生对地理课堂的兴趣使学生能够投入更好的注意力，进而取得更好的学习成果。让学生爱上地理，喜欢地理，能够主动的去学习地理。因此情景教学，不仅能够让学生有一个开心的学习体验，还可以培养学生的主观能动性。让学生学会学习、爱上学习，为学生日后的全面发展打下良好的基础。
一、利用提问创设情境
初中阶段的学生年龄大多都是十几岁，处于这个年龄的学生非常有自己的性格，他们好动、身上总是充满无限的活力、对所有东西都感到好奇。因此，当教师对学生展开教学活动时，单纯的进行知识的灌输，学生是缺乏学习主动性的。在这个时候，教师需要在课前将课堂上需要用到的工具和课堂上可能会做的活动准备和计划好。想办法让学生的注意力集中到自己身上来。如果可以对学生进行提问的话，不仅可以让学生将注意力集中到自己身上，还可以让学生对新的知识或将要学习的内容产生兴趣，使学生的思路变得更加开阔，进而取得更好的学习成果和教学成果，因此不难看出，正确的提问和适当的引导是地理教学中教师创建情境的有效手段之一。
例如，当学习不同时间的区域如何划分和国际上日期变化的变更线時，可以先向学生提问题，再讲解知识点。问题可以是假如某人要过生日，但他要去国外的某个地方出差或者办一些事情以至于不能在生日前赶回来，然后他的一个朋友想要为他庆祝生日，想跟他说生日快乐，那么假如他在上海应该什么时候给他发生日快乐呢？答案一定和在上海过生日的时间是不同的，那么为什么会不同呢？是什么原因导致的。通过问题的引导和带领可以让学生对新知识的内容产生兴趣。能够使学生愿意学习、乐于学习、喜欢上学习【1】。
二、实验情境的创设
有一位著名的画家达芬奇曾经说过，智慧的源泉是实验，知识的源泉也是实验。通过这句话，我们不难看出实验在教学过程中的重要性。初中阶段的学生大多都属于青春期。这个时期的学生有自己的一些鲜明特点。例如，对大多数事物没有足够的耐心，如果教师想让学生机械的、单一的去背诵或记住某些内容，对学生而言或许是非常困难的。因此，教师在对学生展开教学活动时，就不能只是简单地照着课本当一个翻译者，应该要让自己的教学更富有趣味性，使教学内容变得更加丰富，同时也让课堂变得更具有吸引力。这些都是在现在的大时代背景下，要求教师需要具备和提高的能力，教师可以考虑利用实验创设情境。
举个例子，当学生在学习板块运动的时候，如果直接就将书本上课后的一些思考题给学生，让学生去做，学生可能会不太明白题目。如果想让学生理解的更充分，教师可以找适当的教具为学生演示。并不需要教师解释的非常精确，只是表示出大致的意思就可以了，这样更有利于学生的理解。可以让学生想象一下板块是如何运动的，这样不仅可以使教师完成教学任务，学生也会喜欢学习，对新知识能够产生兴趣和学习的动力，同时还可以培养学生的想象力【2】。
三、利用活动培养学生的优秀品质
在当今时代，就地理这门学科而言，学生在探究能力和实践能力方面是还需要培养的，在初中阶段教学的主要目标应该是让学生对地理产生更强烈的兴趣。初中阶段的学生活泼、好动、注意力不是很容易集中，但同时拥有强烈的自尊心、自我表现欲、好奇心以及好胜心。教师可以从学生的具体情况出发，为学生设计丰富的教学内容。
例如，可以让学生在课堂上进行游戏活动，或者让其在社会上进行调查。传统的教学思想观念是教师是课堂的主体，学生作为课堂中的受体，但是这种观念在新时代的背景下是不对称的。因此，通过上述的一些活动，可以让学生变成课堂的主体，充分调动学生的积极性。让学生能够在愉快的学习体验中潜移默化，进而取得更好的学习成果。
四、结语
总而言之，教师如果想要有良好的教学情境，课堂的趣味性和综合考虑学生自身的特点是十分必要的，这样不仅可以让课堂效率得到提高，学生也会对课堂投入更多的注意力和积极性，同时还可以培养学生自主学习的能力和主观能动性，还会使学生取得更好的学习成果，为学生日后的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
【1】陆惠. 以境入情 境中求知——浅谈初中地理教学中的情境创设[J]. 成功（教育）， 2013（1）：78-78.
【2】施宾健. 浅谈如何在初中地理教学中创设情境[J]. 中国校外教育， 2011（23）：71-71.