论文部分内容阅读
学困生，即是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲的基本要求的学生。致使其在正常教育情形下学习效率低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化。学困生的主要特点是：多动、注意力不集中;有性格偏异、情绪焦虑、意志薄弱、兴趣缺乏等心理障碍;有厌学、恐学、逃学行为;在学习过程中不能正确接受教导，学习偏科、缺乏计划、上课走神、不做笔记、拖交作业等。
学困生过多已经成为制约农村初中数学整体教学质量全面提高的瓶颈，如果学校教育忽视了学困生这一特殊群体，根本谈不上教学质量的全面提高。转化学困生，培养他们的学习兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和思维习惯，充分调动他们积极主动参与教育教学活动，与培养学优生一样重要。尤其在当前学校反思课改、推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个掉队，就显得尤为重要。我想从以下几方面对学困生进行转化：
一、培养学生良好的学习习惯
所谓学习习惯是指学生在学习过程中所表现出来的一贯的行为方式或作风，是一种自动的经常化的行为。初中阶段是形成良好学习习惯的关键时期。良好的学习习惯对学生起着促进作用。不良习惯一旦形成将造成长期的学困。因此，教师在教学过程中，要注重对学生良好学习习惯的培养，对某些优异的表现要及时给与表扬，并创造条件，促使其重复出现，直至形成习惯。对某些不良的表现要及时给与否定，减少其出现机会，直至杜绝为止.于此同时，教师还要注重引导学生进行自我分析、自我评价，通过学生的内部强化，增强行为的自觉性和能动性，促进良好的学习习惯的形成。
二、用爱去关心，关爱学困生
学困生由于成绩的原因或多或少在课堂上有自卑的心理，教师应该格外关注他们，可以选取些简单的问题让学困生做，使学生能感觉到老师并没有放弃他们，课后及时的进行辅导，并在平时注意培养学困生学习的信心和兴趣，达到转化的目的。
三、课外辅导
认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导。重点交给他必要的学习方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。开张“一帮一”活动。安排学习优秀、各方面表现较好的同学为他的同桌，做他的榜样，必要时提醒督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。
四、重视与家长沟通交流
通过打电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，并且告知家长要善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要多鼓励，多关心。尽量给孩子營造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的榜样。
通过不断探索，我初步找到了初中数学“学困生”的形成原因，并探索出转化“学困生”的措施方法。对“学困生”实施帮扶、转化，产生的比较好的效果：学生对于数学的兴趣正逐步增强;促进了“学困生”的主动发展。经过一学期的实验，学生学习数学的积极性和主动性被充分调动起来，对数学学习表现出极大的热情和兴趣;通过月考和期中考试成绩分析看，数学平均成绩在稳步提高，特别是低分率下降幅度较大，说明“学困生”转化工作成绩较为显著。数学“学困生”的存在是不可避免的，转化“学困生”的工作必然是长期的、艰巨的，仍需要在以后的教学中再进一步的开展。
总之，“学困生”的转化工作是一个庞大的系统工程，牵涉到社会、学校、家庭的方方面面。只要我们坚持不懈地做好“学困生”的转化工作，不断提高我们的教育理论水平，就能把“学困生”培养成为祖国需要的合格建设者。
学困生过多已经成为制约农村初中数学整体教学质量全面提高的瓶颈，如果学校教育忽视了学困生这一特殊群体，根本谈不上教学质量的全面提高。转化学困生，培养他们的学习兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和思维习惯，充分调动他们积极主动参与教育教学活动，与培养学优生一样重要。尤其在当前学校反思课改、推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个掉队，就显得尤为重要。我想从以下几方面对学困生进行转化：
一、培养学生良好的学习习惯
所谓学习习惯是指学生在学习过程中所表现出来的一贯的行为方式或作风，是一种自动的经常化的行为。初中阶段是形成良好学习习惯的关键时期。良好的学习习惯对学生起着促进作用。不良习惯一旦形成将造成长期的学困。因此，教师在教学过程中，要注重对学生良好学习习惯的培养，对某些优异的表现要及时给与表扬，并创造条件，促使其重复出现，直至形成习惯。对某些不良的表现要及时给与否定，减少其出现机会，直至杜绝为止.于此同时，教师还要注重引导学生进行自我分析、自我评价，通过学生的内部强化，增强行为的自觉性和能动性，促进良好的学习习惯的形成。
二、用爱去关心，关爱学困生
学困生由于成绩的原因或多或少在课堂上有自卑的心理，教师应该格外关注他们，可以选取些简单的问题让学困生做，使学生能感觉到老师并没有放弃他们，课后及时的进行辅导，并在平时注意培养学困生学习的信心和兴趣，达到转化的目的。
三、课外辅导
认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导。重点交给他必要的学习方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。开张“一帮一”活动。安排学习优秀、各方面表现较好的同学为他的同桌，做他的榜样，必要时提醒督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。
四、重视与家长沟通交流
通过打电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，并且告知家长要善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要多鼓励，多关心。尽量给孩子營造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的榜样。
通过不断探索，我初步找到了初中数学“学困生”的形成原因，并探索出转化“学困生”的措施方法。对“学困生”实施帮扶、转化，产生的比较好的效果：学生对于数学的兴趣正逐步增强;促进了“学困生”的主动发展。经过一学期的实验，学生学习数学的积极性和主动性被充分调动起来，对数学学习表现出极大的热情和兴趣;通过月考和期中考试成绩分析看，数学平均成绩在稳步提高，特别是低分率下降幅度较大，说明“学困生”转化工作成绩较为显著。数学“学困生”的存在是不可避免的，转化“学困生”的工作必然是长期的、艰巨的，仍需要在以后的教学中再进一步的开展。
总之，“学困生”的转化工作是一个庞大的系统工程，牵涉到社会、学校、家庭的方方面面。只要我们坚持不懈地做好“学困生”的转化工作，不断提高我们的教育理论水平，就能把“学困生”培养成为祖国需要的合格建设者。