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【摘要】本文浅析了素质教育理论下高校教师的角色责任，从知识经济时代的大背景下，分析了高校教师应从传统教育的角色定位中转变过来，树立起现代素质教育观念，及时改变和调整角色责任以适应现代素质教育的发展要求。
【关键词】素质教育高校教师角色责任
人类社会已经进入21世纪，这是一个全新的时代——知识经济时代。所谓知识经济就是以知识的生产、处理、传播和应用为基础的经济。知识经济的发展主要依靠新的发现、发明研究和创新，其核心在于创新，包括知识创新和技术创新《1》。知识创新、技术创新能否实现的核心问题取决于人，取决于人的创新精神、创新意识和创新能力，故新世纪创新型高素质人才的培养是时代向教育提出的要求，只有培养出一大批具有创新意识和创新能力的高素质人才，才能使我们有能力参与日趋激烈的国际竞争，并且保证在竞争中立于不败之地。
我国长期以来填鸭式的应试教育已很难满足这一时代要求，因此素质教育在这一大的时代背景下应运而生，大家意识到只有素质教育才能培养出一大批具备创新意识和能力的高素质人才。而素质教育是一个全方位的概念，从而也就对从传统教育体制下培养出来的高校教师提出了崭新的要求，赋予了他们新的角色要求和责任。教师只有了解自己的新角色责任，具备良好的心理素质和职业适应能力，才能成为一名合格的素质教育工作者。
那么何为素质教育理论下高校教师的角色责任呢？
1、高校教师是知识技能的传授者，教学过程是教师对学生进行知识技能传输的过程。教师是知识的传授者、先进生产力和先进文化的弘扬者和推动者，他们在文化的传承、延续和创新中起着纽带和桥梁作用，在人类文化的发展史上处于承上启下的地位。但传统的教学过程把学生作为知识灌输的被动受体，课堂上教师向学生单向的灌输知识，教师为考试而教，学生为考试而学，造成了老师满堂灌、学生被动学的局面，导致学生的主动性、创造性被压抑。而现代素质教育理论要求培养学生全面发展的能力。因此，高校教师在教学过程中应该以学生为主体，要尊重学生在教学中的主体地位，在教学过程中教师应创造一种和谐的氛围，引导学生提出问题、分析问题、解决问题、研讨问题。对教学大纲要求掌握的重点内容，课堂上教师应该运用启发、讨论、研究等先进的学习方法，充分调动学生学习的主动性和积极性。对一般掌握的内容，课堂只给予简单的、引导性的分析，然后由学生自己通过查资料分析、整理、相互交流，最后得出结论由教师组织统一指导，以强化所学内容。这样既有利于培养学生的自主学习能力，又能在较短的时间内让学生掌握了更多的知识。
2、高校教师是教学的组织者，教学是教与学的双边互动。教师在教学内容的选择、教学方案的设计、教学媒体的应用、教学步骤的安排上起着主导作用，是整个教学过程的协调者。教师是引导学生进行知识建构的专家，启发学生学习过程中的思维，调动学生学习的积极性和主动性，在教学过程中起主导作用。在素质教育理论下，教师应积极从空洞、滞后、刻板教条向直观、新颖、丰富多彩的教学内容过渡。教学内容是实现教学目标的基本保证，传统教学中知识和信息相对滞后。但在现代信息技术条件下，网络教学有取之不尽的信息资源，可以来自于全世界，且知识更新快。因此，作为教学组织者的老师不仅借助于黑板和粉笔，还可通过网络获得图像、文字、音像等丰富多彩的信息，为学生的能动性、创造性的培养和发挥提供更广阔的空间。
3、高校教师是思想的启发和引导者，美好心灵的塑造者。教学应当是一个智育和德育有机融为一体的过程。教书育人，人们把教师喻为“人类灵魂的工程师”。教师在传播知识的同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，构建自己正确的思想体系。教师的教学包括“言传”与“身教”。“身教”重于“言传”，教师应以身作则，有意识地以自己的形象，潜移默化地影响学生的发展。
4、高校教师是教育研究和科研工作的承担者。高校教师有别于中小学教师，除了担当着前面几项角色外，他们还是教育研究和科研工作的承担者。社会和教育技术的发展对教育领域产生了深刻的影响，教育思想和教育观念随着社会的进步不断地变革和更新。教师只有不断地推动科研工作，进行创造性劳动，才能提高学科水平和教学质量，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。
综上所述，素质教育改革的深入进行，对高校教师角色责任提出了更高的要求。作为高校教育工作者应尽快转变旧的应试教育意识，树立起现代素质教育观念，及时改变和调整角色责任以适应现代素质教育的发展要求，塑造起思想解放、勇于创新、多元化角色的新形象，为提高国民素质做出自己应有的贡献。
【参考文献】
[1]汤志江、杨会朴：创新教育的内涵及大学生创新教育，甘肃农业[J]，2006，5：248
[2]车海云：21世纪信息技术与高校教学模式变革，武汉教育学院学报[J]，2001，20(4)：46—48
[3]杜作润、廖文武编：高等教育学[M]，复旦大学出版社
【关键词】素质教育高校教师角色责任
人类社会已经进入21世纪，这是一个全新的时代——知识经济时代。所谓知识经济就是以知识的生产、处理、传播和应用为基础的经济。知识经济的发展主要依靠新的发现、发明研究和创新，其核心在于创新，包括知识创新和技术创新《1》。知识创新、技术创新能否实现的核心问题取决于人，取决于人的创新精神、创新意识和创新能力，故新世纪创新型高素质人才的培养是时代向教育提出的要求，只有培养出一大批具有创新意识和创新能力的高素质人才，才能使我们有能力参与日趋激烈的国际竞争，并且保证在竞争中立于不败之地。
我国长期以来填鸭式的应试教育已很难满足这一时代要求，因此素质教育在这一大的时代背景下应运而生，大家意识到只有素质教育才能培养出一大批具备创新意识和能力的高素质人才。而素质教育是一个全方位的概念，从而也就对从传统教育体制下培养出来的高校教师提出了崭新的要求，赋予了他们新的角色要求和责任。教师只有了解自己的新角色责任，具备良好的心理素质和职业适应能力，才能成为一名合格的素质教育工作者。
那么何为素质教育理论下高校教师的角色责任呢？
1、高校教师是知识技能的传授者，教学过程是教师对学生进行知识技能传输的过程。教师是知识的传授者、先进生产力和先进文化的弘扬者和推动者，他们在文化的传承、延续和创新中起着纽带和桥梁作用，在人类文化的发展史上处于承上启下的地位。但传统的教学过程把学生作为知识灌输的被动受体，课堂上教师向学生单向的灌输知识，教师为考试而教，学生为考试而学，造成了老师满堂灌、学生被动学的局面，导致学生的主动性、创造性被压抑。而现代素质教育理论要求培养学生全面发展的能力。因此，高校教师在教学过程中应该以学生为主体，要尊重学生在教学中的主体地位，在教学过程中教师应创造一种和谐的氛围，引导学生提出问题、分析问题、解决问题、研讨问题。对教学大纲要求掌握的重点内容，课堂上教师应该运用启发、讨论、研究等先进的学习方法，充分调动学生学习的主动性和积极性。对一般掌握的内容，课堂只给予简单的、引导性的分析，然后由学生自己通过查资料分析、整理、相互交流，最后得出结论由教师组织统一指导，以强化所学内容。这样既有利于培养学生的自主学习能力，又能在较短的时间内让学生掌握了更多的知识。
2、高校教师是教学的组织者，教学是教与学的双边互动。教师在教学内容的选择、教学方案的设计、教学媒体的应用、教学步骤的安排上起着主导作用，是整个教学过程的协调者。教师是引导学生进行知识建构的专家，启发学生学习过程中的思维，调动学生学习的积极性和主动性，在教学过程中起主导作用。在素质教育理论下，教师应积极从空洞、滞后、刻板教条向直观、新颖、丰富多彩的教学内容过渡。教学内容是实现教学目标的基本保证，传统教学中知识和信息相对滞后。但在现代信息技术条件下，网络教学有取之不尽的信息资源，可以来自于全世界，且知识更新快。因此，作为教学组织者的老师不仅借助于黑板和粉笔，还可通过网络获得图像、文字、音像等丰富多彩的信息，为学生的能动性、创造性的培养和发挥提供更广阔的空间。
3、高校教师是思想的启发和引导者，美好心灵的塑造者。教学应当是一个智育和德育有机融为一体的过程。教书育人，人们把教师喻为“人类灵魂的工程师”。教师在传播知识的同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，构建自己正确的思想体系。教师的教学包括“言传”与“身教”。“身教”重于“言传”，教师应以身作则，有意识地以自己的形象，潜移默化地影响学生的发展。
4、高校教师是教育研究和科研工作的承担者。高校教师有别于中小学教师，除了担当着前面几项角色外，他们还是教育研究和科研工作的承担者。社会和教育技术的发展对教育领域产生了深刻的影响，教育思想和教育观念随着社会的进步不断地变革和更新。教师只有不断地推动科研工作，进行创造性劳动，才能提高学科水平和教学质量，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。
综上所述，素质教育改革的深入进行，对高校教师角色责任提出了更高的要求。作为高校教育工作者应尽快转变旧的应试教育意识，树立起现代素质教育观念，及时改变和调整角色责任以适应现代素质教育的发展要求，塑造起思想解放、勇于创新、多元化角色的新形象，为提高国民素质做出自己应有的贡献。
【参考文献】
[1]汤志江、杨会朴：创新教育的内涵及大学生创新教育，甘肃农业[J]，2006，5：248
[2]车海云：21世纪信息技术与高校教学模式变革，武汉教育学院学报[J]，2001，20(4)：46—48
[3]杜作润、廖文武编：高等教育学[M]，复旦大学出版社