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摘 要： 农村籍高职学生在人际交往、社会活动等方面与城市学生存在一定差异，影响职业能力提升。本文分析影响农村籍高职学生职业能力的因素及对策。
关键词： 农村籍高职学生 职业能力 影响因素 提高对策
高职学生群体中农村籍学生一般占一半以上，他们的生活习惯、消费心理和社交能力等与城市学生存在差异，虽然他们普遍能吃苦耐劳，生活较俭朴，但在人际交往、社会交往等方面存在一些问题，影响农村籍高职学生职业能力提升。本文通过分析农村籍高职学生的行为特点，寻找影响农村籍高职学生职业能力的因素及提升职业能力的对策，以期全面提高农村籍高职学生的职业能力。
一、影响农村籍高职学生职业能力提升的因素
影响农村籍高职学生职业能力提升因素很多，从客观上说，主要有政府、企业、学校和社会环境等原因。从主观上说，主要有农村籍高职学生自身方面的一些问题。较城市学生来说，农村籍高职学生一般能体会父母的辛劳和生活的不易，具有生活俭朴、吃苦耐劳的品质。但在人际交往、接受新事物等能力方面较城市学生存在不足，影响农村籍学生的成长，也影响他们职业能力提升。
1.政府缺乏有力的政策支持，企业缺乏参与热情。政府在提升高职学生职业能力方面缺少相应政策的有力支持，企业从劳动力市场获取人力资源虽然比从学校获取人力资源适应工作环境时间要长，但较之从学校获取的人力资源成本要低，企业因为受经济利益的驱使，缺乏参与提高在校学生职业能力的热情。
2.农村籍高职学生的人际交往能力影响职业能力的提升。农村籍学生身处农村生活环境比较单纯，社会交往主要局限于亲朋好友、邻里之间，这些经历深刻影响他们的人际交往观念，一般比较善良、朴实。作为今后职业人，他们的社交环境和农村有很大差别，人际交往中缺乏主动性，群体性表现出内向性格，影响职业能力提升。
3.农村籍高职学生社会活动能力影响职业能力提升。农村生活比较艰苦，农村大学生从小就参加家庭劳动，经历磨炼，使他们形成不怕困难、爱劳动、肯干踏实的品质，这种品质在集体生活中表现得特别明显。但农村籍高职学生因在农村，受教育条件和经济条件的限制，大多一心读书，没有其他特长，缺乏展现才能的舞台，在社会活动中往往被忽视。
4.在集体和团队生活方面，农村籍高职生表现出一定的自卑感，对集体和团队充满热爱，有时认为自身条件表现出一种自卑状态，无法全身心地融入集体和团队中，必然影响学生健康成长，也影响职业能力提升。
二、提升农村籍高职学生职业能力的对策
提升农村籍高职学生的职业能力势在必行，很有必要，提高他们的职业能力能帮助他们更好地就业，提高他们职场核心竞争力。
1.帮助农村籍高职学生正确认识自己、了解自己，树立正确的职业理想，做好职业生涯规划。农村籍高职学生一旦确定自己理想的职业，选择所学专业，就要依据职业目标规划自己的学习和实践，并为获得理想的职业积极准备相关事宜。还要根据自己的兴趣、气质、性格和能力等进行全面分析，认识自己的优势与特长、劣势与不足，不断学习，构建合理的知识结构，最大限度地发挥知识的整体效能。
2.提高农村籍高职学生的社会实践能力，培养社会适应能力。借助社会实践平台，努力提升农村籍高职学生的人际交往能力、社会活动能力等。此外，还可以通过各种方法让他们了解就业环境、政策和形势等，方便他们找到与自己的知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业，并且努力提升与职业相关的职业能力。
3.通过通识知识的学习培养农村籍高职学生的职业能力。通识知识指在普遍条件下，工作和进行与工作相关的学习、生活相关知识。单纯的专业适应满足不了职业发展的需要，需要从业人员具有广泛的知识积累，知识积累有利于职业能力提升。
4.帮助农村籍高职学生大力提高基本技能。利用校内实训基地、校内专业模拟实训室及校外实训基地把农村籍高职学生所学技能、理论转化为现实的职业实际操作能力，把学校所学专业的专业标准与企业岗位要求结合起来，以提高职业能力。
5.通过提升与职业生存和发展相关的关键能力提高职业能力。如分析与解决问题的能力、技术创新能力、终身学习能力等，促使学生针对职业活动的特点，运用相关知识，通过观察、思考分析，找到问题所在，并选取行之有效的方法解决问题，这些是从事任何职业必需的职业生存和发展的职业能力。
参考文献：
[1]蒋勇.论高职学生职业能力的培养[J].职业技术，2011（08）.
[2]陈晶，李世伦.关于职业技术学院就业指导的探讨[J].郑州铁路职业技术学院学报，2004（01）.
[3]张宏凯.改革质量评价体系提高学生职业能力[J].教改探索，2004.
关键词： 农村籍高职学生 职业能力 影响因素 提高对策
高职学生群体中农村籍学生一般占一半以上，他们的生活习惯、消费心理和社交能力等与城市学生存在差异，虽然他们普遍能吃苦耐劳，生活较俭朴，但在人际交往、社会交往等方面存在一些问题，影响农村籍高职学生职业能力提升。本文通过分析农村籍高职学生的行为特点，寻找影响农村籍高职学生职业能力的因素及提升职业能力的对策，以期全面提高农村籍高职学生的职业能力。
一、影响农村籍高职学生职业能力提升的因素
影响农村籍高职学生职业能力提升因素很多，从客观上说，主要有政府、企业、学校和社会环境等原因。从主观上说，主要有农村籍高职学生自身方面的一些问题。较城市学生来说，农村籍高职学生一般能体会父母的辛劳和生活的不易，具有生活俭朴、吃苦耐劳的品质。但在人际交往、接受新事物等能力方面较城市学生存在不足，影响农村籍学生的成长，也影响他们职业能力提升。
1.政府缺乏有力的政策支持，企业缺乏参与热情。政府在提升高职学生职业能力方面缺少相应政策的有力支持，企业从劳动力市场获取人力资源虽然比从学校获取人力资源适应工作环境时间要长，但较之从学校获取的人力资源成本要低，企业因为受经济利益的驱使，缺乏参与提高在校学生职业能力的热情。
2.农村籍高职学生的人际交往能力影响职业能力的提升。农村籍学生身处农村生活环境比较单纯，社会交往主要局限于亲朋好友、邻里之间，这些经历深刻影响他们的人际交往观念，一般比较善良、朴实。作为今后职业人，他们的社交环境和农村有很大差别，人际交往中缺乏主动性，群体性表现出内向性格，影响职业能力提升。
3.农村籍高职学生社会活动能力影响职业能力提升。农村生活比较艰苦，农村大学生从小就参加家庭劳动，经历磨炼，使他们形成不怕困难、爱劳动、肯干踏实的品质，这种品质在集体生活中表现得特别明显。但农村籍高职学生因在农村，受教育条件和经济条件的限制，大多一心读书，没有其他特长，缺乏展现才能的舞台，在社会活动中往往被忽视。
4.在集体和团队生活方面，农村籍高职生表现出一定的自卑感，对集体和团队充满热爱，有时认为自身条件表现出一种自卑状态，无法全身心地融入集体和团队中，必然影响学生健康成长，也影响职业能力提升。
二、提升农村籍高职学生职业能力的对策
提升农村籍高职学生的职业能力势在必行，很有必要，提高他们的职业能力能帮助他们更好地就业，提高他们职场核心竞争力。
1.帮助农村籍高职学生正确认识自己、了解自己，树立正确的职业理想，做好职业生涯规划。农村籍高职学生一旦确定自己理想的职业，选择所学专业，就要依据职业目标规划自己的学习和实践，并为获得理想的职业积极准备相关事宜。还要根据自己的兴趣、气质、性格和能力等进行全面分析，认识自己的优势与特长、劣势与不足，不断学习，构建合理的知识结构，最大限度地发挥知识的整体效能。
2.提高农村籍高职学生的社会实践能力，培养社会适应能力。借助社会实践平台，努力提升农村籍高职学生的人际交往能力、社会活动能力等。此外，还可以通过各种方法让他们了解就业环境、政策和形势等，方便他们找到与自己的知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业，并且努力提升与职业相关的职业能力。
3.通过通识知识的学习培养农村籍高职学生的职业能力。通识知识指在普遍条件下，工作和进行与工作相关的学习、生活相关知识。单纯的专业适应满足不了职业发展的需要，需要从业人员具有广泛的知识积累，知识积累有利于职业能力提升。
4.帮助农村籍高职学生大力提高基本技能。利用校内实训基地、校内专业模拟实训室及校外实训基地把农村籍高职学生所学技能、理论转化为现实的职业实际操作能力，把学校所学专业的专业标准与企业岗位要求结合起来，以提高职业能力。
5.通过提升与职业生存和发展相关的关键能力提高职业能力。如分析与解决问题的能力、技术创新能力、终身学习能力等，促使学生针对职业活动的特点，运用相关知识，通过观察、思考分析，找到问题所在，并选取行之有效的方法解决问题，这些是从事任何职业必需的职业生存和发展的职业能力。
参考文献：
[1]蒋勇.论高职学生职业能力的培养[J].职业技术，2011（08）.
[2]陈晶，李世伦.关于职业技术学院就业指导的探讨[J].郑州铁路职业技术学院学报，2004（01）.
[3]张宏凯.改革质量评价体系提高学生职业能力[J].教改探索，2004.