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摘 要：幼儿教育是人类初期成长阶段必不可少的，在学前教育中融入音乐教育活动能有效培养幼儿的艺术情操及音乐素养。教师在开展音乐教学活动时，应贴合幼儿的成长特性，采用适合幼儿学龄的方法展开教学。将音乐教学活动以游戏化的形式开展便是可取的一种方法，教师带领幼儿通过一同唱歌、玩弄乐器、做音乐小游戏等方式感悟音乐，幼儿既可在开心、愉悦的氛围下接受教育，又能在游戏中快速成长，领略音乐艺术的美好，进而提升音乐素养。
关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化;教学策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.085
在幼儿教育工作中，音乐教学起着较为重要的作用。音乐教学能够启发幼儿的智力，释放幼儿的天性，培养幼儿的艺术情操及审美情趣。而游戏作为大多数幼儿都无法抗拒的项目，对幼儿有着自然的吸引力。若能将游戏加入音乐教育中，那么幼儿在游戏化的音乐教育中，既能够启发智力，提升乐感及审美情趣，同时又能在游戏的陪伴下愉快、轻松成长。
一、现今幼儿音乐教学显现的不足
幼儿音乐教学对于幼儿的成长起着十分重要的作用，然而，从现如今的教学情况来看，幼儿音乐教学还存在一些不足之处，这些问题对教学活动产生了较大的影响。为了解决这些现存问题，首先要明晰有哪些不足之处，下文简要展开探讨。
（一）教师教学理念不够先进
在幼儿阶段的教育工作中，培养幼儿的综合素养，提升幼儿对事物的感知力及理解度是比较重要的。音乐教学便是培养幼儿的艺术细胞、提升其音乐素养的重要途径。从现今部分教师的教学情况来看，受到教学目标、教学环境等因素的影响，一些教师在音乐教学的过程中过于注重技巧能力的培养工作，在课堂活动中，将技能培养作为主要的教学目的，忽视了综合素养及艺术情操的熏陶及培养，这种教学形式无形中使音乐教学变得功利。例如，当教师围绕教材中的音乐作品展开教学时，有些教师仅从局部着手，着重分析作品呈现的演唱技巧、蕴藏的情感等，忽视了从整体探究的重要性。优秀的音乐作品之所以闻名遐迩，不仅是因为作品的旋律、编曲等单个部分做得出众，还因为歌曲整体带给人的愉悦感。教师在教学时应注重从音乐本身着手，始终围绕课堂教学主题展开教学。另外，部分音乐教师专业素养不足，在教授音乐作品时，无法将音乐作品的旋律、技巧等转化为幼儿能够理解的语言，无法带领幼儿领悟作品的美感，这种音乐教学方式便是无效的。
（二）教学内容不贴合幼儿特性
在幼儿教育活动中应着重培养幼儿的实践能力，提升幼儿的实践能力能促使幼儿主动参与到音乐学习中，从而更快地汲取能量，得到成长。在幼儿教学中，部分幼儿园为了迎合相关部门制定的教学目标，在音乐教学中不断更改教学内容，虽然在调整教学内容后，幼儿能够获得更多的音乐专业知识，为后续的小升初奠定基础。然而，过度加深教学难度也存在一定的问题，幼儿可能因为缺乏音乐基础能力而在课堂中出现畏难情绪，进而降低对音乐艺术的好感度，同时，幼儿也无法稳扎稳打学习到音乐知识。另外，部分教师在教学中设计的游戏难度较高，环节较为复杂，延伸过多的音乐知识而不考虑幼儿的接受程度，这也是音乐教学中显现的不足。根据《幼儿园艺术活动指导》的内容可以了解，幼儿音乐教学内容应是多层次的，在留有挑战性的同时，还应迎合幼儿的成长特性，如此才能有针对性地展开教学，从而更好地将游戏融入课堂教学之中。
（三）教学形式不够多样
在幼儿音乐教学中，倘若教师对各个环节的教学流程不够清晰，同时在课堂上采取的教学方式也较为单一，那么最终音乐教学课堂呈现的效果将是枯燥无味的。为了在音乐课堂上更好地展开音乐教学，提升幼儿对音乐的感知力，教师应着重关注音乐课堂采用的教学形式，积极依照幼儿的学习特征设计音乐教学活动，进而提升幼儿的学习兴趣。将音乐课堂游戏化是十分有效的教学形式，教师在设立游戏活动的形式时，也要考虑幼儿的特殊性。如果教师采用传统的教学方法，依照成人的思考模式设计游戏，那么当幼儿参与音乐游戏时，可能由于无法理解游戏或无法通过游戏体会音乐的真谛而降低教学的有效性。在这种教学形式下，即便教师将寓教于乐的游戏活动融入音乐课堂，也是较为无效的教学方法。故而，教师在创设游戏活动时，应当贴合幼儿的成长特性及心理特征，从幼儿的角度出发，如此才能帮助幼儿在游戏中了解音乐、爱上音乐。
（四）教师设定的教学目标不够准确
倘若教师在音乐教学中没有设定正确的教学目标，那么呈现的课堂教学效果便很难达到预期标准。例如，当教师在课堂上教授幼儿歌曲时，应当首先引导幼儿调整姿势，保持稳定的演唱状态，以示范性教学方式教授幼儿基础的演唱技巧，诸如迎合歌曲節奏、注重演唱时的音调、速度等。从实际情况来看，部分教师忽视了教学重点，在课堂教学中，将主要精力放在技巧教学上，忽略了幼儿综合素养的培养工作。还有部分教师过于注重幼儿在音乐中的行为动作，而没有关注幼儿品质的培养。这些现象大多是由于教师未能明确教学目标而造成的，换句话说，教师倘若一味围绕提升技巧、演唱能力等展开教学，便无法促使幼儿在学习中对音乐产生兴趣，同时也很难帮助幼儿增强对音乐的感悟。另外，一旦缺乏有效的教学目标，教师在开展课堂活动时，便可能出现漫无目的、盲目教学等问题。基于此，教师应设立有效、科学的教学目标，在音乐课堂中加入游戏化教学方式，进而提升趣味性，促使幼儿有更多的音乐互动。
二、音乐教育游戏化举措
（一）提升教学形式多样性
在幼儿的音乐教育中，带领幼儿演唱歌曲是较为常见的教学方式。在传统教育理念中，幼儿音乐教育大多以教师示范，然后带领幼儿一同参与演唱的模式展开。幼儿在教师的示范中领略音乐艺术之美并非不对，但这种方式相较于游戏化的教学形式而言显得更加单一、死板。随着现今信息技术的发展，幼儿阶段的儿童能够通过互联网接触许多新奇、有趣的事物，儿童的思维模式相较于以往已大有不同。现今幼儿的思维更加活跃，更偏向于新奇、有趣的事物，教师顺应时代的发展调整教学模式是十分重要的。现如今，许多有趣、生动、可爱的幼儿歌曲不断映入人们眼帘，教师在教学时可选择生动、有趣的曲目进行指导。教师可依照歌曲内容及情境为幼儿创作音乐游戏，例如在演唱《刷牙歌》时，教师可带领幼儿一同依照歌词进度做刚起床时刷牙的动作，同时，为了提升游戏的趣味性，教师可对幼儿进行评选，并加入相应的奖励。幼儿在激烈的游戏影响下，能够激发更大的学习兴趣，进而积极参与到游戏中。在此过程中，幼儿既体验了随着音乐节奏摇摆的愉悦、轻松，同时又通过表演动作学到了刷牙的正确方法。 （二）明晰游戏化教学的理念
在幼儿音乐教学中，教师首先应明确实际的教学工作，在采用游戏化教学方式时，了解幼儿的真实所需，进而制定贴合幼儿实际的教学方法。在此过程中，教师首先应充分发挥教学的主导作用，在教学中融入积极向上的理念，并为幼儿预留充分的展示自我的机会，从而更好地解决原先存在的教学问题。其次，为了提升幼儿对音乐的喜爱程度，教师在制定游戏活动时要确保音乐游戏贴合幼儿的身心发展情况。为了避免幼儿在游戏中过于激动，对课堂纪律造成影响，教师可为幼儿设立相应的约束规则，并引导幼儿共同遵守。例如，在《变石头》的幼儿音乐中，教师可与幼儿一同参与音乐游戏，即所有幼儿依照规则模仿相应动物的动作，当音乐停止后，所有幼儿要立即停下，这一过程中不遵守规定的幼儿便要淘汰。教师可评选出表现最佳的幼儿，并给予相应奖励。在该音乐游戏活动中，幼儿能够在音乐中律动，感受节奏、韵律带来的美好，进而无形中培养音乐素养。最后，在采取游戏化教学形式时，教师可组织班级幼儿通过合作的形式参与游戏，如此一来，幼儿在感悟音乐的同时，还可锻炼社交能力、提升认知能力。教师在采用游戏化教学方法时，应当遵循该年龄段幼儿的学习特点，将重点音乐技巧传授给幼儿，从而促使幼儿更好地成长。
（三）在音乐游戏中及时指导
为了更好地将游戏化教学形式引入音乐课堂，教师应提升游戏活动的针对性。为了促使幼儿积极参与学习，教师要及时进行指导，一旦发现幼儿出现跟不上进度的现象，便要及时上前询问幼儿，耐心指导并采取积极鼓励法教授幼儿。在实际的音乐游戏活动中，为了提升幼儿的积极性，教师要多与之交流、互动，同时，教师要引导幼儿之间进行互动，促使幼儿在合作中感悟音乐的美好。音乐是艺术的一种门类，幼儿在音乐游戏中能够享受听觉层面的美妙体会。例如，教师可围绕打击乐器为学生制定相应的游戏活动，首先将学生组建成多个小组，然后再为每个小组随机分配打击乐器，并引导幼儿聆听打击乐器的声音，诸如沙槌、三角铁、圆棒等。而后，教师可在游戏过程中为幼儿讲解一些打击乐器的起源及故事，当幼儿熟悉众多打击乐器的音色后，再将每个打击乐器发出的声音比喻为不同的动物，加深幼儿对打击乐器音色的记忆力及敏感度。在此过程中，幼儿既锻炼了反应能力，又学到了不同的音乐知识。
三、结语
综上所述，加入游戏活动能使音乐课堂变得更加生动化、富有趣味性，幼儿在这种氛围下，也能更好地学习音乐知识，领悟音乐带来的美好。基于此，教师在设计游戏活动时，应当贴合幼儿的身心发展情况及学习状态，有针对性地设立游戏活动，从而在幼儿教育阶段为幼儿的音乐艺术发展奠定基础，引导幼儿在该阶段了解基本的音乐技巧，从而勾起幼儿的好奇心及探索欲，让幼儿真正享受音乐带来的美好。
参考文献：
[1]冯莉.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探析[J].学周刊，2019（25）.
[2]薛艷华.幼儿园如何有效开展游戏化音乐教学活动[N].发展导报，2019-7-9（18）.
[3]杜春婷.中加幼儿园中班音乐教学的比较研究[D].上海师范大学，2019.
[4]陈艳.游戏精神视域下的幼儿园音乐课程研究[J].新课程研究，2019（5）.
关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化;教学策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.085
在幼儿教育工作中，音乐教学起着较为重要的作用。音乐教学能够启发幼儿的智力，释放幼儿的天性，培养幼儿的艺术情操及审美情趣。而游戏作为大多数幼儿都无法抗拒的项目，对幼儿有着自然的吸引力。若能将游戏加入音乐教育中，那么幼儿在游戏化的音乐教育中，既能够启发智力，提升乐感及审美情趣，同时又能在游戏的陪伴下愉快、轻松成长。
一、现今幼儿音乐教学显现的不足
幼儿音乐教学对于幼儿的成长起着十分重要的作用，然而，从现如今的教学情况来看，幼儿音乐教学还存在一些不足之处，这些问题对教学活动产生了较大的影响。为了解决这些现存问题，首先要明晰有哪些不足之处，下文简要展开探讨。
（一）教师教学理念不够先进
在幼儿阶段的教育工作中，培养幼儿的综合素养，提升幼儿对事物的感知力及理解度是比较重要的。音乐教学便是培养幼儿的艺术细胞、提升其音乐素养的重要途径。从现今部分教师的教学情况来看，受到教学目标、教学环境等因素的影响，一些教师在音乐教学的过程中过于注重技巧能力的培养工作，在课堂活动中，将技能培养作为主要的教学目的，忽视了综合素养及艺术情操的熏陶及培养，这种教学形式无形中使音乐教学变得功利。例如，当教师围绕教材中的音乐作品展开教学时，有些教师仅从局部着手，着重分析作品呈现的演唱技巧、蕴藏的情感等，忽视了从整体探究的重要性。优秀的音乐作品之所以闻名遐迩，不仅是因为作品的旋律、编曲等单个部分做得出众，还因为歌曲整体带给人的愉悦感。教师在教学时应注重从音乐本身着手，始终围绕课堂教学主题展开教学。另外，部分音乐教师专业素养不足，在教授音乐作品时，无法将音乐作品的旋律、技巧等转化为幼儿能够理解的语言，无法带领幼儿领悟作品的美感，这种音乐教学方式便是无效的。
（二）教学内容不贴合幼儿特性
在幼儿教育活动中应着重培养幼儿的实践能力，提升幼儿的实践能力能促使幼儿主动参与到音乐学习中，从而更快地汲取能量，得到成长。在幼儿教学中，部分幼儿园为了迎合相关部门制定的教学目标，在音乐教学中不断更改教学内容，虽然在调整教学内容后，幼儿能够获得更多的音乐专业知识，为后续的小升初奠定基础。然而，过度加深教学难度也存在一定的问题，幼儿可能因为缺乏音乐基础能力而在课堂中出现畏难情绪，进而降低对音乐艺术的好感度，同时，幼儿也无法稳扎稳打学习到音乐知识。另外，部分教师在教学中设计的游戏难度较高，环节较为复杂，延伸过多的音乐知识而不考虑幼儿的接受程度，这也是音乐教学中显现的不足。根据《幼儿园艺术活动指导》的内容可以了解，幼儿音乐教学内容应是多层次的，在留有挑战性的同时，还应迎合幼儿的成长特性，如此才能有针对性地展开教学，从而更好地将游戏融入课堂教学之中。
（三）教学形式不够多样
在幼儿音乐教学中，倘若教师对各个环节的教学流程不够清晰，同时在课堂上采取的教学方式也较为单一，那么最终音乐教学课堂呈现的效果将是枯燥无味的。为了在音乐课堂上更好地展开音乐教学，提升幼儿对音乐的感知力，教师应着重关注音乐课堂采用的教学形式，积极依照幼儿的学习特征设计音乐教学活动，进而提升幼儿的学习兴趣。将音乐课堂游戏化是十分有效的教学形式，教师在设立游戏活动的形式时，也要考虑幼儿的特殊性。如果教师采用传统的教学方法，依照成人的思考模式设计游戏，那么当幼儿参与音乐游戏时，可能由于无法理解游戏或无法通过游戏体会音乐的真谛而降低教学的有效性。在这种教学形式下，即便教师将寓教于乐的游戏活动融入音乐课堂，也是较为无效的教学方法。故而，教师在创设游戏活动时，应当贴合幼儿的成长特性及心理特征，从幼儿的角度出发，如此才能帮助幼儿在游戏中了解音乐、爱上音乐。
（四）教师设定的教学目标不够准确
倘若教师在音乐教学中没有设定正确的教学目标，那么呈现的课堂教学效果便很难达到预期标准。例如，当教师在课堂上教授幼儿歌曲时，应当首先引导幼儿调整姿势，保持稳定的演唱状态，以示范性教学方式教授幼儿基础的演唱技巧，诸如迎合歌曲節奏、注重演唱时的音调、速度等。从实际情况来看，部分教师忽视了教学重点，在课堂教学中，将主要精力放在技巧教学上，忽略了幼儿综合素养的培养工作。还有部分教师过于注重幼儿在音乐中的行为动作，而没有关注幼儿品质的培养。这些现象大多是由于教师未能明确教学目标而造成的，换句话说，教师倘若一味围绕提升技巧、演唱能力等展开教学，便无法促使幼儿在学习中对音乐产生兴趣，同时也很难帮助幼儿增强对音乐的感悟。另外，一旦缺乏有效的教学目标，教师在开展课堂活动时，便可能出现漫无目的、盲目教学等问题。基于此，教师应设立有效、科学的教学目标，在音乐课堂中加入游戏化教学方式，进而提升趣味性，促使幼儿有更多的音乐互动。
二、音乐教育游戏化举措
（一）提升教学形式多样性
在幼儿的音乐教育中，带领幼儿演唱歌曲是较为常见的教学方式。在传统教育理念中，幼儿音乐教育大多以教师示范，然后带领幼儿一同参与演唱的模式展开。幼儿在教师的示范中领略音乐艺术之美并非不对，但这种方式相较于游戏化的教学形式而言显得更加单一、死板。随着现今信息技术的发展，幼儿阶段的儿童能够通过互联网接触许多新奇、有趣的事物，儿童的思维模式相较于以往已大有不同。现今幼儿的思维更加活跃，更偏向于新奇、有趣的事物，教师顺应时代的发展调整教学模式是十分重要的。现如今，许多有趣、生动、可爱的幼儿歌曲不断映入人们眼帘，教师在教学时可选择生动、有趣的曲目进行指导。教师可依照歌曲内容及情境为幼儿创作音乐游戏，例如在演唱《刷牙歌》时，教师可带领幼儿一同依照歌词进度做刚起床时刷牙的动作，同时，为了提升游戏的趣味性，教师可对幼儿进行评选，并加入相应的奖励。幼儿在激烈的游戏影响下，能够激发更大的学习兴趣，进而积极参与到游戏中。在此过程中，幼儿既体验了随着音乐节奏摇摆的愉悦、轻松，同时又通过表演动作学到了刷牙的正确方法。 （二）明晰游戏化教学的理念
在幼儿音乐教学中，教师首先应明确实际的教学工作，在采用游戏化教学方式时，了解幼儿的真实所需，进而制定贴合幼儿实际的教学方法。在此过程中，教师首先应充分发挥教学的主导作用，在教学中融入积极向上的理念，并为幼儿预留充分的展示自我的机会，从而更好地解决原先存在的教学问题。其次，为了提升幼儿对音乐的喜爱程度，教师在制定游戏活动时要确保音乐游戏贴合幼儿的身心发展情况。为了避免幼儿在游戏中过于激动，对课堂纪律造成影响，教师可为幼儿设立相应的约束规则，并引导幼儿共同遵守。例如，在《变石头》的幼儿音乐中，教师可与幼儿一同参与音乐游戏，即所有幼儿依照规则模仿相应动物的动作，当音乐停止后，所有幼儿要立即停下，这一过程中不遵守规定的幼儿便要淘汰。教师可评选出表现最佳的幼儿，并给予相应奖励。在该音乐游戏活动中，幼儿能够在音乐中律动，感受节奏、韵律带来的美好，进而无形中培养音乐素养。最后，在采取游戏化教学形式时，教师可组织班级幼儿通过合作的形式参与游戏，如此一来，幼儿在感悟音乐的同时，还可锻炼社交能力、提升认知能力。教师在采用游戏化教学方法时，应当遵循该年龄段幼儿的学习特点，将重点音乐技巧传授给幼儿，从而促使幼儿更好地成长。
（三）在音乐游戏中及时指导
为了更好地将游戏化教学形式引入音乐课堂，教师应提升游戏活动的针对性。为了促使幼儿积极参与学习，教师要及时进行指导，一旦发现幼儿出现跟不上进度的现象，便要及时上前询问幼儿，耐心指导并采取积极鼓励法教授幼儿。在实际的音乐游戏活动中，为了提升幼儿的积极性，教师要多与之交流、互动，同时，教师要引导幼儿之间进行互动，促使幼儿在合作中感悟音乐的美好。音乐是艺术的一种门类，幼儿在音乐游戏中能够享受听觉层面的美妙体会。例如，教师可围绕打击乐器为学生制定相应的游戏活动，首先将学生组建成多个小组，然后再为每个小组随机分配打击乐器，并引导幼儿聆听打击乐器的声音，诸如沙槌、三角铁、圆棒等。而后，教师可在游戏过程中为幼儿讲解一些打击乐器的起源及故事，当幼儿熟悉众多打击乐器的音色后，再将每个打击乐器发出的声音比喻为不同的动物，加深幼儿对打击乐器音色的记忆力及敏感度。在此过程中，幼儿既锻炼了反应能力，又学到了不同的音乐知识。
三、结语
综上所述，加入游戏活动能使音乐课堂变得更加生动化、富有趣味性，幼儿在这种氛围下，也能更好地学习音乐知识，领悟音乐带来的美好。基于此，教师在设计游戏活动时，应当贴合幼儿的身心发展情况及学习状态，有针对性地设立游戏活动，从而在幼儿教育阶段为幼儿的音乐艺术发展奠定基础，引导幼儿在该阶段了解基本的音乐技巧，从而勾起幼儿的好奇心及探索欲，让幼儿真正享受音乐带来的美好。
参考文献：
[1]冯莉.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探析[J].学周刊，2019（25）.
[2]薛艷华.幼儿园如何有效开展游戏化音乐教学活动[N].发展导报，2019-7-9（18）.
[3]杜春婷.中加幼儿园中班音乐教学的比较研究[D].上海师范大学，2019.
[4]陈艳.游戏精神视域下的幼儿园音乐课程研究[J].新课程研究，2019（5）.