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【摘 要】动画教育与其它学科存在一定的区别性，它需要理论与实践的紧密结合，特别是在实践方面，由于三维软件的难度极大，课堂实践无法得到彻底的领会，需要课余时间弥补。针对这一问题，本文通过阐述《3D动画创作》慕课专业建设理念，提出资源建设模式的方法，探讨方案实施的可行性。
【关键词】3D动画；慕课建设；课程模式
一、将慕课融入动画专业课程的意义
高等教育要求以培养理论知识与实践能力并重的人才为主，课程教学模式满足学科培养的需要，特别985、211等高校。而独立学院与高职院校的培养目的侧重实践应用型为主，充分发展学生的应用能力，与相关企业结合，零离距的培养。虽然国内外的某些高等学府已经把慕课纳入到学分制建设中，但未形成稳定模式。动画作为艺术理念与实践技能相结合的学科，其知识结构等同于导演培养模式，同时需增加动画实践技能的培养。面对复杂的学科内容，需要课堂与课余、线上与线下相结合增强学生的技能能力，保持学生的主动性与兴趣。因此，对于动画专业的慕课建设势在必行。
二、探索《3D动画创作》慕课资源建设模式
如今，在网络大数据背景下，线上学习方法与工具层次不穷，效果也不尽相同。而针对《3D动画创作》课程的慕课内容往往比较分散，学生无法得到系统的学习，降低了慕课的功能性与时效性。如何确定慕课的教学理念对《3D动画创作》的效果起积极的作用是一个亟待弄清的问题。
1.《3D动画创作》是一门实践性较强的课程，仅利用课堂的教学无法让学习进行系统深入的学习，需要提供大量的实例教学内容，让学生在课余或线下进行动手练习和参考，在实践试练中积累经验，实现理论知识与实践技能的融合，因此传统的“一次性”教学模式无法满足三维动画课程的需求。
2.利用慕课的特性，把《3D动画创作》中的必修课、选修课、主干课有效的组织起来，实现前后知识点的贯通，建设稳定的创作实践课程组。根据这个理念设计，一方面可以解决动画专业课程重复建设问题，另一方面可以把专业各课程有效的联系起来，形成系统、深度地《3D动画创作》慕课体系。
3.在建设《3D动画创作》慕课课程资源过程中，总体规划课程资源，最大化地开放与共享学科课程资源。涉及到具体的单一课程时，应在原有的教学资源的基础上增加相应的数字教学资源，并不是推断原有的教育进行重建，这样可以让相关的专业教师便捷地建设慕课平台，促进《3D动画创作》慕课的应用。
三、慕课在《3D动画创作》课程中的应用方案
（一）将不同的课程知识点集成到统一的慕课平台
高校的教学模式主要是以讲为主，实践教学为辅，课时占整个动画教学中的比例很少，而且课内学生的接受能力、人数等方面的约束，教学内容进度极其缓慢，深度不一。利用极有限的课时把《3D动画创作》讲透与领悟，很难做到。学生平时在课堂的练习时间很少，三维软件是所有软件中最难的，这使得师生交流时间很少。因此，需要构建《3D动画创作》课程资源框架，以动画创作流程为线索，建设动画慕课创作课程，符合大数据背景下网络自学课程的要求。
（二）建立混合式《3D动画创作》慕课教学模式
慕课采取线上与线下交互式互动模式为主，但功能存在一定的缺陷，例如师生的面对面交流信息与各自想法的交流、碰撞较缺乏，导致了课程互动信息不及时，反馈不同步的现象。因此需要采用混合式慕课教学模式，这样有可以有效的解决慕课的存在的缺陷。混合式教学不是简单地把课堂教学与数字化结合，而是采用线上教学优势与实体教学优势相结合，以基础理论、教师、课程学习等方面进行结合。《3D动画创作》慕课教学建立的要点：首先把基础知识内容制作成视频或课件，充分设计线上教学模式，讓学生可以在线上反复学习，确保慕课的学术性。其次，让学生以各自的特点安排自主学习的时间、进度、难度、内容。再次，学生通过线上提问与教师生线上解答等，解决学生自学过程中的难点、重点课程实践问题，这样可以及时跟踪、监督学生的线上自学进展。教师通过慕课教学平台，可以提前了解学生在《3D动画创作》课程学习过程中的困难，课堂教学给予学生相应的辅导，课余同学之间进行交流助于知识内容的吸收。最后，解决慕课资源平台的技术性问题，其中主要包括视频拍摄、合成、互动等方面。
（三）推动翻转课堂模式，并建立评价体系
学生获取深度的知识可以在课堂外，利用慕课的教学资源，让学生在课余自主在线上学习，同学之间在线下进行分析、讨论，因材施教。学生在慕课平台及时的掌握《3D动画创作》课程的相关理论、技术知识点，实现翻转课堂模式。
评价体系能够证明学生学习环节地实效性，有利于相关的教师及时了解学生的学习进度与能力，而传统成熟的评价体系不太适应慕课，主要由于慕课的内容、风格、发布时间等方面的影响。而网络评价方式一般以“点赞”、“回复”、“转发”、“评论”等方面为主，或者采用不同的影响因子、不同的评价给予不同的教学权重，设定综合多方面的考核体系。
四、结语
慕课可以有效地补充传统教学过程中存在的问题，但是否可以完全替换高校传统课堂教学模式，学术界存在很大的分歧与争议。而且三维动画专业的慕课构建也存在很多的问题，如专业特色是否突出，资源建设能否跟上，课程的关联度如何等。因此，在保留原有的教学模式的基础上，以慕课为网络教学补充，提高高校三维动画教学质量。
作者简介：裘洪炯（1980-），男，浙江绍兴人，汉族，硕士，讲师，主要从事动画研究。
基金项目：本文系浙江理工大学科技与艺术学院教改基金资助项目研究成果，项目名称《3D动画创作》慕课课程资源建设模式研究（项目编号：kyjg1608）。
【关键词】3D动画；慕课建设；课程模式
一、将慕课融入动画专业课程的意义
高等教育要求以培养理论知识与实践能力并重的人才为主，课程教学模式满足学科培养的需要，特别985、211等高校。而独立学院与高职院校的培养目的侧重实践应用型为主，充分发展学生的应用能力，与相关企业结合，零离距的培养。虽然国内外的某些高等学府已经把慕课纳入到学分制建设中，但未形成稳定模式。动画作为艺术理念与实践技能相结合的学科，其知识结构等同于导演培养模式，同时需增加动画实践技能的培养。面对复杂的学科内容，需要课堂与课余、线上与线下相结合增强学生的技能能力，保持学生的主动性与兴趣。因此，对于动画专业的慕课建设势在必行。
二、探索《3D动画创作》慕课资源建设模式
如今，在网络大数据背景下，线上学习方法与工具层次不穷，效果也不尽相同。而针对《3D动画创作》课程的慕课内容往往比较分散，学生无法得到系统的学习，降低了慕课的功能性与时效性。如何确定慕课的教学理念对《3D动画创作》的效果起积极的作用是一个亟待弄清的问题。
1.《3D动画创作》是一门实践性较强的课程，仅利用课堂的教学无法让学习进行系统深入的学习，需要提供大量的实例教学内容，让学生在课余或线下进行动手练习和参考，在实践试练中积累经验，实现理论知识与实践技能的融合，因此传统的“一次性”教学模式无法满足三维动画课程的需求。
2.利用慕课的特性，把《3D动画创作》中的必修课、选修课、主干课有效的组织起来，实现前后知识点的贯通，建设稳定的创作实践课程组。根据这个理念设计，一方面可以解决动画专业课程重复建设问题，另一方面可以把专业各课程有效的联系起来，形成系统、深度地《3D动画创作》慕课体系。
3.在建设《3D动画创作》慕课课程资源过程中，总体规划课程资源，最大化地开放与共享学科课程资源。涉及到具体的单一课程时，应在原有的教学资源的基础上增加相应的数字教学资源，并不是推断原有的教育进行重建，这样可以让相关的专业教师便捷地建设慕课平台，促进《3D动画创作》慕课的应用。
三、慕课在《3D动画创作》课程中的应用方案
（一）将不同的课程知识点集成到统一的慕课平台
高校的教学模式主要是以讲为主，实践教学为辅，课时占整个动画教学中的比例很少，而且课内学生的接受能力、人数等方面的约束，教学内容进度极其缓慢，深度不一。利用极有限的课时把《3D动画创作》讲透与领悟，很难做到。学生平时在课堂的练习时间很少，三维软件是所有软件中最难的，这使得师生交流时间很少。因此，需要构建《3D动画创作》课程资源框架，以动画创作流程为线索，建设动画慕课创作课程，符合大数据背景下网络自学课程的要求。
（二）建立混合式《3D动画创作》慕课教学模式
慕课采取线上与线下交互式互动模式为主，但功能存在一定的缺陷，例如师生的面对面交流信息与各自想法的交流、碰撞较缺乏，导致了课程互动信息不及时，反馈不同步的现象。因此需要采用混合式慕课教学模式，这样有可以有效的解决慕课的存在的缺陷。混合式教学不是简单地把课堂教学与数字化结合，而是采用线上教学优势与实体教学优势相结合，以基础理论、教师、课程学习等方面进行结合。《3D动画创作》慕课教学建立的要点：首先把基础知识内容制作成视频或课件，充分设计线上教学模式，讓学生可以在线上反复学习，确保慕课的学术性。其次，让学生以各自的特点安排自主学习的时间、进度、难度、内容。再次，学生通过线上提问与教师生线上解答等，解决学生自学过程中的难点、重点课程实践问题，这样可以及时跟踪、监督学生的线上自学进展。教师通过慕课教学平台，可以提前了解学生在《3D动画创作》课程学习过程中的困难，课堂教学给予学生相应的辅导，课余同学之间进行交流助于知识内容的吸收。最后，解决慕课资源平台的技术性问题，其中主要包括视频拍摄、合成、互动等方面。
（三）推动翻转课堂模式，并建立评价体系
学生获取深度的知识可以在课堂外，利用慕课的教学资源，让学生在课余自主在线上学习，同学之间在线下进行分析、讨论，因材施教。学生在慕课平台及时的掌握《3D动画创作》课程的相关理论、技术知识点，实现翻转课堂模式。
评价体系能够证明学生学习环节地实效性，有利于相关的教师及时了解学生的学习进度与能力，而传统成熟的评价体系不太适应慕课，主要由于慕课的内容、风格、发布时间等方面的影响。而网络评价方式一般以“点赞”、“回复”、“转发”、“评论”等方面为主，或者采用不同的影响因子、不同的评价给予不同的教学权重，设定综合多方面的考核体系。
四、结语
慕课可以有效地补充传统教学过程中存在的问题，但是否可以完全替换高校传统课堂教学模式，学术界存在很大的分歧与争议。而且三维动画专业的慕课构建也存在很多的问题，如专业特色是否突出，资源建设能否跟上，课程的关联度如何等。因此，在保留原有的教学模式的基础上，以慕课为网络教学补充，提高高校三维动画教学质量。
作者简介：裘洪炯（1980-），男，浙江绍兴人，汉族，硕士，讲师，主要从事动画研究。
基金项目：本文系浙江理工大学科技与艺术学院教改基金资助项目研究成果，项目名称《3D动画创作》慕课课程资源建设模式研究（项目编号：kyjg1608）。