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【摘 要】在中职的英语教学中，要想真正提高课堂效果，就要树立新的教学理念，加强英语教学方法创新，坚持课堂教学以学生为中心的原则，因材施教，多鼓励，才能取得更好的教学效果。
【关键词】中职英语；教学模式；优化教学
新课改的号角如春风般吹进课堂，教师的教学方法和学生的学习方式都发生了很大改变，师生平等、师生互动的课堂局面也渐渐形成。作为中职院校重要的基础课程的中职英语，也应积极摒弃传统的单一“灌输式”教学模式，摆脱“重理论轻实践，重知识轻能力” 传统的学科体系教学模式，这样才能充分发挥学生的学习潜能，提高英语课堂教学质量，适应新时期技能型人才的培养需求。
一、贴近学生实际，加强校本教材的研发
由于持续的高校扩招大部分学生选择上高中从而使得中职招生困难重重，有的学校甚至招不到学生，为此许多中职学校不惜展开生源大战，在此情况下即使招到的学生学习素质也非常低下，文化课基础不好，厌学情绪高，学习态度不端正，更没有学习方法。同时，笔者所在的中职学校以工科、商贸、信息专业为主，男生较多，学生普遍存在英语底子薄，认识不足，缺乏学习动机。针对这样的事实情况，我立足教材，同时又贴近学生实际对教学内容进行加工筛选，研发适合本校本班学生实际学习情况的校本教材。
比如从词汇的选用，题材的选取，句型的采纳等方面编写行之有效的教材。在阅读教学时，也可以从网络上搜集具有时代感的人文、科技、时政、故事等题材，既做到符合主流文化又能兼顾青少年心理特征，尤其适合男生的学习心理需求。句型采纳方面也可以选择与生活实际相关的常见的句型便于学生交际运用。这样的校本研发，把教材作为一种“媒介”，又根据学生实际来处理教材，大胆地删减难度较大的“时文阅读”，从而最大限度的激发学生的学习积极性。
二、注重素质教育，培养学生综合能力
中职学校承担的培养义务并不仅仅只是在生产一线的技术工人，而是具有综合能力的高素质劳动者，所以在校学生不光要有动手操作能力，而且要有发展的内涵动力，通过英语课的学习要培养学生的综合能力，提高其文化底蕴和专业内涵。
例如，很多学生学英语是“哑巴英语”，记单词，学语法，却不能用英语来表达，这无疑是英语教育的悲哀。为此，教师可以开展“课前三分钟”活动，给学生更多的听英语、说英语的机会。在课堂上，积极推行“启发式”、“讨论式”教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和师生双方探索的过程，教学重点应放在培养学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力，消除学生英语学习过程中的畏怯心理，让学生学会自学，培养其主体性和自主学习的能力，是英语素质教育的必然要求。
三、实施分层次教学，调动学习积极性
依据素质教育的思想“以人为本”，让英语教学面向全体学生，正视学生的个体差异，因材施教，让每个学生得以均衡发展，增强自信心，提高英语教学效率。在教学过程中，首先要尊重每一位学生，热爱每一位学生。要给学困生以更多的关爱，调动他们学习英语的积极性。
在中职英语教学中，教师可以让学习基础较差的学生参与完成课堂“导入”和“快速阅读”环节的教学任务，这些任务往往贴近生活，趣味性强，难度不大。比如在“导入”环节笔者通常设置如下问题：What’s your favorite food/music？Do you like traveling/camping/doing sports？How about the cartoon movie like Frozen？？How do you learn English outside the classroom？？Do you like children’s stories？What children’s stories have you read？這些问题对于学生来说，简单易懂并且与生活紧密结合，大部分为只需回答YES或NO的一般疑问句，或是列举学习生活中经常碰到的知识，容易回答。让学习基础较差的学生来回答此类问题，可以提高其学习英语的“参与率”。
在“快速阅读”环节，教师也可以让学习层次较低的学生通过阅读，找出文章中的人物、时间、地点、事件、结果等要素，学生往往能够较快完成任务。同时，为了提高这部分学生参与课堂学习的积极性，教师不能仅站在讲台上要求全体学生共同完成教学任务，因为任务简单，其余层次的学生会抢先参与，并不能取得预期效果。教师还应当及时走下讲台，指定具体的学生并督促其完成教学任务，确保这部分学生真正参与到英语课堂教学活动中来。如果完成任务，给予适度表扬；如果未能完成任务，及时给予适当帮助。此外，对于不认真学习的学生，教师应当走上前去给予督促和帮助，确保学生经过努力完成任务。坚持一段时间，学困生的学习意愿将逐渐被调动和激发，其学习水平也逐渐向中等层次的方向提升和发展。
总之，英语作为一项基本技能进行针对性学习，其教学效率的提升和多元化教学模式的开发应作为中职教育工作的重中之重。作为新时代的中职英语教师，我们应秉持“以生为本”的教学理念，不断优化教学方法和手段，不断总结新的学习经验，始终把提升学生英语应用能力作为改革重点，树立全面、协调、可持续的发展观，才能建立高效课堂，使中职英语教学迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]陈志强.中职英语教学效率提升与教学模式改革探索[J].文理导航，2017，4：26-27.
[2]兰俊松.中等职业学校英语课程教学模式改革研究[J].广西教育，2010，21：53-54.
【关键词】中职英语；教学模式；优化教学
新课改的号角如春风般吹进课堂，教师的教学方法和学生的学习方式都发生了很大改变，师生平等、师生互动的课堂局面也渐渐形成。作为中职院校重要的基础课程的中职英语，也应积极摒弃传统的单一“灌输式”教学模式，摆脱“重理论轻实践，重知识轻能力” 传统的学科体系教学模式，这样才能充分发挥学生的学习潜能，提高英语课堂教学质量，适应新时期技能型人才的培养需求。
一、贴近学生实际，加强校本教材的研发
由于持续的高校扩招大部分学生选择上高中从而使得中职招生困难重重，有的学校甚至招不到学生，为此许多中职学校不惜展开生源大战，在此情况下即使招到的学生学习素质也非常低下，文化课基础不好，厌学情绪高，学习态度不端正，更没有学习方法。同时，笔者所在的中职学校以工科、商贸、信息专业为主，男生较多，学生普遍存在英语底子薄，认识不足，缺乏学习动机。针对这样的事实情况，我立足教材，同时又贴近学生实际对教学内容进行加工筛选，研发适合本校本班学生实际学习情况的校本教材。
比如从词汇的选用，题材的选取，句型的采纳等方面编写行之有效的教材。在阅读教学时，也可以从网络上搜集具有时代感的人文、科技、时政、故事等题材，既做到符合主流文化又能兼顾青少年心理特征，尤其适合男生的学习心理需求。句型采纳方面也可以选择与生活实际相关的常见的句型便于学生交际运用。这样的校本研发，把教材作为一种“媒介”，又根据学生实际来处理教材，大胆地删减难度较大的“时文阅读”，从而最大限度的激发学生的学习积极性。
二、注重素质教育，培养学生综合能力
中职学校承担的培养义务并不仅仅只是在生产一线的技术工人，而是具有综合能力的高素质劳动者，所以在校学生不光要有动手操作能力，而且要有发展的内涵动力，通过英语课的学习要培养学生的综合能力，提高其文化底蕴和专业内涵。
例如，很多学生学英语是“哑巴英语”，记单词，学语法，却不能用英语来表达，这无疑是英语教育的悲哀。为此，教师可以开展“课前三分钟”活动，给学生更多的听英语、说英语的机会。在课堂上，积极推行“启发式”、“讨论式”教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和师生双方探索的过程，教学重点应放在培养学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力，消除学生英语学习过程中的畏怯心理，让学生学会自学，培养其主体性和自主学习的能力，是英语素质教育的必然要求。
三、实施分层次教学，调动学习积极性
依据素质教育的思想“以人为本”，让英语教学面向全体学生，正视学生的个体差异，因材施教，让每个学生得以均衡发展，增强自信心，提高英语教学效率。在教学过程中，首先要尊重每一位学生，热爱每一位学生。要给学困生以更多的关爱，调动他们学习英语的积极性。
在中职英语教学中，教师可以让学习基础较差的学生参与完成课堂“导入”和“快速阅读”环节的教学任务，这些任务往往贴近生活，趣味性强，难度不大。比如在“导入”环节笔者通常设置如下问题：What’s your favorite food/music？Do you like traveling/camping/doing sports？How about the cartoon movie like Frozen？？How do you learn English outside the classroom？？Do you like children’s stories？What children’s stories have you read？這些问题对于学生来说，简单易懂并且与生活紧密结合，大部分为只需回答YES或NO的一般疑问句，或是列举学习生活中经常碰到的知识，容易回答。让学习基础较差的学生来回答此类问题，可以提高其学习英语的“参与率”。
在“快速阅读”环节，教师也可以让学习层次较低的学生通过阅读，找出文章中的人物、时间、地点、事件、结果等要素，学生往往能够较快完成任务。同时，为了提高这部分学生参与课堂学习的积极性，教师不能仅站在讲台上要求全体学生共同完成教学任务，因为任务简单，其余层次的学生会抢先参与，并不能取得预期效果。教师还应当及时走下讲台，指定具体的学生并督促其完成教学任务，确保这部分学生真正参与到英语课堂教学活动中来。如果完成任务，给予适度表扬；如果未能完成任务，及时给予适当帮助。此外，对于不认真学习的学生，教师应当走上前去给予督促和帮助，确保学生经过努力完成任务。坚持一段时间，学困生的学习意愿将逐渐被调动和激发，其学习水平也逐渐向中等层次的方向提升和发展。
总之，英语作为一项基本技能进行针对性学习，其教学效率的提升和多元化教学模式的开发应作为中职教育工作的重中之重。作为新时代的中职英语教师，我们应秉持“以生为本”的教学理念，不断优化教学方法和手段，不断总结新的学习经验，始终把提升学生英语应用能力作为改革重点，树立全面、协调、可持续的发展观，才能建立高效课堂，使中职英语教学迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]陈志强.中职英语教学效率提升与教学模式改革探索[J].文理导航，2017，4：26-27.
[2]兰俊松.中等职业学校英语课程教学模式改革研究[J].广西教育，2010，21：53-54.