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【摘 要】发展外语学习者的自主学习意识和培养他们自主学习能力对于当今我国外语课程与教学改革具有现实意义。本文主要从积极预习、合作探究、课堂检测三方面探讨了如何帮助发挥中职学生的自主学习意识，使学生保持一种积极的学习状态。
【关键词】中职英语；自主学习；教学模式
近日，正在拜读庞维国博士所著的《自主学习》，第一章绪论部分读完之后，深有启发。该书具体分析了如何通过提高学生的学习自我调节水平来改善他们的学习成绩，使他们成长为有效的学习者。特别是我们目前实施的教学改革时期，对我们的教与学的策略指导具有重要意义。在中职英语教学中，我们教师也应通过提高学生的学习自我调节水平来改善他们的学习成绩，培养学生独立思考问题，主动学习，从而能够适应环境，适应社会发展，使他们成长为有效的学习者。
一、积极预习，让自主学习启航
预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文产生一种求知的渴望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收，有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题、解决问题的能力。
例如在学习倒装句时，教师可以将最全英语倒装句语法上传到QQ群或班级微信群中，供学生课后自主预习；可以要求学生自己通过网络去了解完全倒装和部分倒装的不同以及相关用法的经典总结；鼓励学生去学唱有倒装句型的英语歌曲，如《This is the end》、《Only in my dream》， 这样既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能为课堂学习做好准备，实现高效学习。
二、合作探究，促进独立思考
在自主学习过程中，对于学生所遇到的难题，让学生以小組合作的方式进行合作探究学习，这样的教学方式体现了“把学习的权利还给学生”的原则，让学生自学课文，以书上设计的练习题为引领，帮助学生自己研究新知识、解答相应的练习题。在学生自学课文前，教师可根据课文设计一些问题。如在讲授A Narrow Escape时，可布置如下任务：Read the tour plan and answer the questions：（1）When and where did the earthquake happen？（2）What did the author do to protect himself？（3）Did the author phone his families？在自学课文的过程中，学生带着问题快速阅读这篇文章，查找相关的信息。如果遇到不懂的问题，学生就作好记录，以便在讨论环节提出。
教师可安排时间让各小组用轮流提问的形式，展现自己的自学情况；然后，小组长再把各组员在自学中遇到的问题进行汇总，在组内让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以在全班讨论交流时能解决这些问题。合作探究既是对自学效果的检查，同时又能解决自学过程中遇到的疑难。在反馈和点拨中，学生的疑问逐步得到解决，教师要趁势引导学生进行自我小结，并通过自我小结来进一步检验学生对规律性的知识是否真正进行了消化和吸收。比如Retell the text with the words and sentences。学生就要把教师给的单词、句子连成一段话，从而完成“词―句―段”和总结文章大意的过渡练习，从而高效的完成课堂教学任务。
三、课堂检测，拓宽学习渠道
学生的自学过程，其实也是解决问题和知识运用的过程，一般性的知识，在上述环节中已得到了基本的运用。接下来，教师要是对知识进行综合运用和延伸拓展，让学过的知识内化为学生的素质，此环节可安排8-12分钟。在这个训练过程中，教师还需贯穿自主、合作、探究和点拨的原则。在前四步的基础上，为巩固基础知识、基本技能，培养学生的创新能力，要对当堂所学知识进行巩固，在有限的时间内让学生进行口头或书面练习，巩固课堂学习效果。
在信息时代，学习者知识摄入与能力培养的渠道绝不仅限于课堂，教师应充分利用各种现代资源，拓宽学生知识摄入与能力培养的渠道。比如推荐一些优秀的英文教育网站、电视节目和广播节目，例如VOA特别英语就很适合中职学生，对提高他们的听力很有帮助。再比如英文电影，可以在娱乐的同时模仿说话者的发音和语调。对提高学生的英语学习兴趣和培养他们的自主学习能力有显著效果。还有一些英文报纸，如21世纪报和中国日报是我们国家非常有影响力的两份报刊。学生在阅读过程中，就在无意识的提高自己的阅读水平。也有专门为学生编写的英文报纸，比如21世纪高中版，报纸信息量大，可读性强，图文并茂，紧跟时代，紧贴中学生日常生活，深受学生喜爱，学生可以在阅读自己喜欢的栏目的同时提高自己的英文水平。
缺乏自主学习能力是当今中职英语教学低效的主要原因之一。“授人以鱼，不如授之以渔。”中职英语教师应因时制宜，充分利用中职英语教学的特点，采取多样化的语言实践形式，引导学生动去发现问题、研究问题和探寻知识，让学生想学、愿学、好学，促进学生自主学习能力的发展。
参考文献：
[1]杨瑜敏.中职学生英语自主学习能力的培养[J].当代教研论丛，2015，5：76.
[2]孙德奎.合作教学在中职英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2017，12：89.
【关键词】中职英语；自主学习；教学模式
近日，正在拜读庞维国博士所著的《自主学习》，第一章绪论部分读完之后，深有启发。该书具体分析了如何通过提高学生的学习自我调节水平来改善他们的学习成绩，使他们成长为有效的学习者。特别是我们目前实施的教学改革时期，对我们的教与学的策略指导具有重要意义。在中职英语教学中，我们教师也应通过提高学生的学习自我调节水平来改善他们的学习成绩，培养学生独立思考问题，主动学习，从而能够适应环境，适应社会发展，使他们成长为有效的学习者。
一、积极预习，让自主学习启航
预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文产生一种求知的渴望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收，有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题、解决问题的能力。
例如在学习倒装句时，教师可以将最全英语倒装句语法上传到QQ群或班级微信群中，供学生课后自主预习；可以要求学生自己通过网络去了解完全倒装和部分倒装的不同以及相关用法的经典总结；鼓励学生去学唱有倒装句型的英语歌曲，如《This is the end》、《Only in my dream》， 这样既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能为课堂学习做好准备，实现高效学习。
二、合作探究，促进独立思考
在自主学习过程中，对于学生所遇到的难题，让学生以小組合作的方式进行合作探究学习，这样的教学方式体现了“把学习的权利还给学生”的原则，让学生自学课文，以书上设计的练习题为引领，帮助学生自己研究新知识、解答相应的练习题。在学生自学课文前，教师可根据课文设计一些问题。如在讲授A Narrow Escape时，可布置如下任务：Read the tour plan and answer the questions：（1）When and where did the earthquake happen？（2）What did the author do to protect himself？（3）Did the author phone his families？在自学课文的过程中，学生带着问题快速阅读这篇文章，查找相关的信息。如果遇到不懂的问题，学生就作好记录，以便在讨论环节提出。
教师可安排时间让各小组用轮流提问的形式，展现自己的自学情况；然后，小组长再把各组员在自学中遇到的问题进行汇总，在组内让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以在全班讨论交流时能解决这些问题。合作探究既是对自学效果的检查，同时又能解决自学过程中遇到的疑难。在反馈和点拨中，学生的疑问逐步得到解决，教师要趁势引导学生进行自我小结，并通过自我小结来进一步检验学生对规律性的知识是否真正进行了消化和吸收。比如Retell the text with the words and sentences。学生就要把教师给的单词、句子连成一段话，从而完成“词―句―段”和总结文章大意的过渡练习，从而高效的完成课堂教学任务。
三、课堂检测，拓宽学习渠道
学生的自学过程，其实也是解决问题和知识运用的过程，一般性的知识，在上述环节中已得到了基本的运用。接下来，教师要是对知识进行综合运用和延伸拓展，让学过的知识内化为学生的素质，此环节可安排8-12分钟。在这个训练过程中，教师还需贯穿自主、合作、探究和点拨的原则。在前四步的基础上，为巩固基础知识、基本技能，培养学生的创新能力，要对当堂所学知识进行巩固，在有限的时间内让学生进行口头或书面练习，巩固课堂学习效果。
在信息时代，学习者知识摄入与能力培养的渠道绝不仅限于课堂，教师应充分利用各种现代资源，拓宽学生知识摄入与能力培养的渠道。比如推荐一些优秀的英文教育网站、电视节目和广播节目，例如VOA特别英语就很适合中职学生，对提高他们的听力很有帮助。再比如英文电影，可以在娱乐的同时模仿说话者的发音和语调。对提高学生的英语学习兴趣和培养他们的自主学习能力有显著效果。还有一些英文报纸，如21世纪报和中国日报是我们国家非常有影响力的两份报刊。学生在阅读过程中，就在无意识的提高自己的阅读水平。也有专门为学生编写的英文报纸，比如21世纪高中版，报纸信息量大，可读性强，图文并茂，紧跟时代，紧贴中学生日常生活，深受学生喜爱，学生可以在阅读自己喜欢的栏目的同时提高自己的英文水平。
缺乏自主学习能力是当今中职英语教学低效的主要原因之一。“授人以鱼，不如授之以渔。”中职英语教师应因时制宜，充分利用中职英语教学的特点，采取多样化的语言实践形式，引导学生动去发现问题、研究问题和探寻知识，让学生想学、愿学、好学，促进学生自主学习能力的发展。
参考文献：
[1]杨瑜敏.中职学生英语自主学习能力的培养[J].当代教研论丛，2015，5：76.
[2]孙德奎.合作教学在中职英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2017，12：89.