论文部分内容阅读
摘 要：小学英语学困生形成原因很多，转化学困生需要方法。激发兴趣、培养自信；用爱心缩短与学困生的距离；在教育教学中时时想到学困生；“激励、唤醒、鼓舞、点燃、引领”；和学生有个约定；家庭的配合转化学困生等这些都是行之有效的做法。让我们用特别的爱，献给特别的学困生，不让一个差生掉队。
关键词：英语；学困生；成因；自信心；對策
在小学生学习英语的过程中，由于诸种因素影响，使得他们在学习英语的过程中，对英语知识的基本掌握、英语语言技能的基本运用以及基本的学习策略出现了明显差异。这些差异，造成了不同程度的小学英语学困生的出现。
一、 小学英语学困生出现的原因
1. 小学英语学困生自身出现的原因
（1）小学生学习英语的动机和兴趣不足
学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，他们最初接触英语的时候，由于觉得新鲜，便有好奇感，这个时候的学习热情还算高涨。然而，由于初始阶段没有掌握正确的学习方法，导致英语学习困难。再者，随着学习内容的增多，学习困难接踵而来，动机和兴趣减退。
（2）小学生学习英语的习惯未能形成
小学生好动好玩，课堂上自我控制能力差，坚持认真听讲的时间很短，注意力很难长时间集中。不少小学生做作业的时候，边玩边写，甚至照抄同学的作业。由于良好的学习习惯没有形成，对别人的依赖性很强：在家里依赖父母，课堂上依赖老师，写作业依赖同学。学习的自信心严重不足，错误的把学习的希望寄托在家长、老师、同学的身上。
2. 小学英语学困生出现的外在原因
（1）小学生学习英语的有效时间不足
就小学生学习英语的条件来说，需要具备两个必要条件。一是小学生学习英语的语言环境，二是小学生学习英语语言的连续性。在小学阶段，英语每周仅开设3～4课时，他们除了在课堂上学习英语外，其余几乎没有学习英语语言的良好环境和有效时间。这些会直接影响小学生学习英语的效果。
（2）社会家庭方面不利因素的影响
社会方面的因素这里不展开说，单就家庭因素而言，小学生的父母出现变故，如离异、生病或去世等突发大事件，致使他们受到非常大的打击，至于学习，就谈不上了，更不用说学习优秀了。尤其是离婚率的逐年快速增加，使得单亲家庭的孩子普遍成为学困生。
（3）教师的个人素质
①部分教师对教育学、心理学研究不够，不懂得差异教学，对学困生的关注不够或者不会正确地激励、引导，使学生的学习兴趣丧失殆尽。
②部分教师英语专业知识欠缺，教学基本功较差，备课不精心，准备不充分，教法陈旧，重难点剖析不到位，不能充分调动学生的学习积极性，课堂教学效果不好。
二、 转化学困生的意义
转化学困生不仅能解决学困生当前的学习问题，为今后进一步提高学习效率扫除障碍；而且能解决学困生的心理问题，帮助他们改善心态，树立信心，培养自信，为他们的终身幸福奠定基础。对于教师而言，一方面可以帮助教师运用各种科学的研究方法，及时分析问题和解决问题，找到学困生成因的个性和共性，以便更好地因人、因材施教。另一方面可以进一步提高教师教科研的意识，变过去专业成长的被动性、随意性为主动性、自觉性。
三、 转化策略
1. 激发兴趣、培养自信。向学困生撒下更多的爱，用爱心缩短距离。
内向的学生自我约束多，不愿意参加语言学习，以致失去很多的学习机会。因此，教师应对性格内向的学生加以更多的爱，爱是人类最基本的需要，对于小学生来说，更是如此。如果教师把小学生爱的需要给予满足，小学生就会对老师产生一种真挚的崇拜，俗话说，亲其师，信其道。学困生对老师的崇拜导致的依恋感，就会克服一切困难，把小学英语的学习看作是一种乐事。
2. 家校密切结合是转化小学英语学困生的关键因素
人们都说：“家长是孩子的第一任老师！”因此，一方面家长要为孩子做好表率，尤其是习惯、素养方面的。在此基础上，家校密切结合，家长学校、家长会议、家访等形式，都是家校之间沟通信息的桥梁。通过这些手段，家校都关注、了解学困生，掌握他们的思想动态，共同对他们进行激励和教育。
3. 在教育教学中时时想到学困生
（1）教师备课要考虑到小学英语学困生
要清楚小学生英语学困生已经掌握了哪些知识，要用高效的方法帮助学困生掌握小学英语学习中的难点，要明白小学英语学困生在学习中经常出现的错误。只有这样子，才能增强针对性，才能更好消化学困生。
（2）教师上课要照顾到小学英语学困生
教师课堂上提问要善于把难度较大、较深的问题分解成较小、较浅的若干问题或步骤，让学困生也有成功回答的机会和自豪。他们只要有点滴进步，教师就要给予充分的肯定。
（3）教师布置作业要想到学困生
一是在数量上给予照顾，可减半，甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法。二是在难易程度上来照顾，只需做基础题，可以不做难度大的题目。
（4）批改作业时，要想到学困生
学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。
4. 发掘闪光点，多表扬少批评
用心“激励、唤醒、鼓舞、点燃、引领”他们一点点进步。徐特立先生说过，教师有两种人，一种是经师，是教学问的；一种是人师，是教行为的。经师易得，人师难求。
四、 行之有效的具体做法
教育过程中，教师要了解学生，善于抓住学生的心理。
1. 找“闪光点”。善于找到自己的优点，就会很成功。对学困生不断地加以肯定和激励，培养他们的自信心和上进心。缺点少说自然少，优点多说不得了！教育学困生要抓住自己优点不放，把优点“小题大做”，使优点成为燎原之势。
2. 树榜样。榜样的力量是无穷的。有榜样就能够给他们压力，给他们动力，就能够激发他们的动力，不断取得进步。
3. 在学生中间开展各种丰富多彩的系列活动。创造机会使他们品尝“成功者”的快乐，增强自信心。
五、 结语
不让小学英语学困生掉队，就是功德无量！教师要向学困生撒下更多的爱，让他们感觉到教师的爱，真正使学困生得到转化，为他们一生的幸福而奠基！
参考文献：
[1]陈朝霞.英语课堂上如何转化学困生[J].小作家选刊，2015，（20）.
[2]张秀芳.激发学困生学习兴趣浅谈[J].吉林教育：综合，2015，（10）：50.
关键词：英语；学困生；成因；自信心；對策
在小学生学习英语的过程中，由于诸种因素影响，使得他们在学习英语的过程中，对英语知识的基本掌握、英语语言技能的基本运用以及基本的学习策略出现了明显差异。这些差异，造成了不同程度的小学英语学困生的出现。
一、 小学英语学困生出现的原因
1. 小学英语学困生自身出现的原因
（1）小学生学习英语的动机和兴趣不足
学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，他们最初接触英语的时候，由于觉得新鲜，便有好奇感，这个时候的学习热情还算高涨。然而，由于初始阶段没有掌握正确的学习方法，导致英语学习困难。再者，随着学习内容的增多，学习困难接踵而来，动机和兴趣减退。
（2）小学生学习英语的习惯未能形成
小学生好动好玩，课堂上自我控制能力差，坚持认真听讲的时间很短，注意力很难长时间集中。不少小学生做作业的时候，边玩边写，甚至照抄同学的作业。由于良好的学习习惯没有形成，对别人的依赖性很强：在家里依赖父母，课堂上依赖老师，写作业依赖同学。学习的自信心严重不足，错误的把学习的希望寄托在家长、老师、同学的身上。
2. 小学英语学困生出现的外在原因
（1）小学生学习英语的有效时间不足
就小学生学习英语的条件来说，需要具备两个必要条件。一是小学生学习英语的语言环境，二是小学生学习英语语言的连续性。在小学阶段，英语每周仅开设3～4课时，他们除了在课堂上学习英语外，其余几乎没有学习英语语言的良好环境和有效时间。这些会直接影响小学生学习英语的效果。
（2）社会家庭方面不利因素的影响
社会方面的因素这里不展开说，单就家庭因素而言，小学生的父母出现变故，如离异、生病或去世等突发大事件，致使他们受到非常大的打击，至于学习，就谈不上了，更不用说学习优秀了。尤其是离婚率的逐年快速增加，使得单亲家庭的孩子普遍成为学困生。
（3）教师的个人素质
①部分教师对教育学、心理学研究不够，不懂得差异教学，对学困生的关注不够或者不会正确地激励、引导，使学生的学习兴趣丧失殆尽。
②部分教师英语专业知识欠缺，教学基本功较差，备课不精心，准备不充分，教法陈旧，重难点剖析不到位，不能充分调动学生的学习积极性，课堂教学效果不好。
二、 转化学困生的意义
转化学困生不仅能解决学困生当前的学习问题，为今后进一步提高学习效率扫除障碍；而且能解决学困生的心理问题，帮助他们改善心态，树立信心，培养自信，为他们的终身幸福奠定基础。对于教师而言，一方面可以帮助教师运用各种科学的研究方法，及时分析问题和解决问题，找到学困生成因的个性和共性，以便更好地因人、因材施教。另一方面可以进一步提高教师教科研的意识，变过去专业成长的被动性、随意性为主动性、自觉性。
三、 转化策略
1. 激发兴趣、培养自信。向学困生撒下更多的爱，用爱心缩短距离。
内向的学生自我约束多，不愿意参加语言学习，以致失去很多的学习机会。因此，教师应对性格内向的学生加以更多的爱，爱是人类最基本的需要，对于小学生来说，更是如此。如果教师把小学生爱的需要给予满足，小学生就会对老师产生一种真挚的崇拜，俗话说，亲其师，信其道。学困生对老师的崇拜导致的依恋感，就会克服一切困难，把小学英语的学习看作是一种乐事。
2. 家校密切结合是转化小学英语学困生的关键因素
人们都说：“家长是孩子的第一任老师！”因此，一方面家长要为孩子做好表率，尤其是习惯、素养方面的。在此基础上，家校密切结合，家长学校、家长会议、家访等形式，都是家校之间沟通信息的桥梁。通过这些手段，家校都关注、了解学困生，掌握他们的思想动态，共同对他们进行激励和教育。
3. 在教育教学中时时想到学困生
（1）教师备课要考虑到小学英语学困生
要清楚小学生英语学困生已经掌握了哪些知识，要用高效的方法帮助学困生掌握小学英语学习中的难点，要明白小学英语学困生在学习中经常出现的错误。只有这样子，才能增强针对性，才能更好消化学困生。
（2）教师上课要照顾到小学英语学困生
教师课堂上提问要善于把难度较大、较深的问题分解成较小、较浅的若干问题或步骤，让学困生也有成功回答的机会和自豪。他们只要有点滴进步，教师就要给予充分的肯定。
（3）教师布置作业要想到学困生
一是在数量上给予照顾，可减半，甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法。二是在难易程度上来照顾，只需做基础题，可以不做难度大的题目。
（4）批改作业时，要想到学困生
学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。
4. 发掘闪光点，多表扬少批评
用心“激励、唤醒、鼓舞、点燃、引领”他们一点点进步。徐特立先生说过，教师有两种人，一种是经师，是教学问的；一种是人师，是教行为的。经师易得，人师难求。
四、 行之有效的具体做法
教育过程中，教师要了解学生，善于抓住学生的心理。
1. 找“闪光点”。善于找到自己的优点，就会很成功。对学困生不断地加以肯定和激励，培养他们的自信心和上进心。缺点少说自然少，优点多说不得了！教育学困生要抓住自己优点不放，把优点“小题大做”，使优点成为燎原之势。
2. 树榜样。榜样的力量是无穷的。有榜样就能够给他们压力，给他们动力，就能够激发他们的动力，不断取得进步。
3. 在学生中间开展各种丰富多彩的系列活动。创造机会使他们品尝“成功者”的快乐，增强自信心。
五、 结语
不让小学英语学困生掉队，就是功德无量！教师要向学困生撒下更多的爱，让他们感觉到教师的爱，真正使学困生得到转化，为他们一生的幸福而奠基！
参考文献：
[1]陈朝霞.英语课堂上如何转化学困生[J].小作家选刊，2015，（20）.
[2]张秀芳.激发学困生学习兴趣浅谈[J].吉林教育：综合，2015，（10）：50.