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摘 要：教育是知识创新、传播、应用的重要阵地，对培养创新精神和创新人才有重要影响。近年来大力推行素质教育，而英语能力的培养，是其中一个重要的热门话题。对于技工院校这个培养生产一线的技工人才的摇篮来说，外语教育十分必要，而社会的调整发展对技校英语教学模式的改革提出了新要求，所以英语教学要创新，英语实践也要创新，努力构建技校英语教学特色。
关键词：技校英语教学；实践能力；创新能力
在经济全球化的时代背景下，英语作为国际性的语言工具，其重要性越来越突出，各行各业都需要熟练掌握英语的人才，用人单位也会将英语水平作为录用人才的考察标准之一。所以，加强技工院校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前技工学校解决英语教学问题的关键。
一、 技校英语教学现状探索
目前我国技工院校学生的英语水平参差不齐、普遍不高，原有的教学方法已完全不能适应，教学内容程度也偏深，所以必须改革创新教学方法和内容。例如，在教具方面，传统的教具不如现代媒体更形象生动，现代媒体在英语教学过程中的合理运用，能有效提高整体英语教学水平。
技工院校英语教学现状的具体表现有：
1. 教学模式落后，与目标相悖——技校英语的教学目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重专业技术，加强培养专业知识和技能，提高学生在实际工作中的语用能力。但现状是技校英语教学模式单一，学生学习英语没有兴趣、完全依赖教材和老师、缺乏独立思考、限制语言潜能的发挥、完全被动地接受知识；
2. 手段与基础，本末倒置——如今技校英语教学在教学手段和学生基础上的问题尤为突出，一方面，学生基础不扎实，进行深层次教学有难度，另一方面，为了吸引学生兴趣、防止学生畏难厌学情绪，采取的教学手段多种多样、五花八门，但远达不到理想效果；
3. 教学计划没有针对性——技工院校以培养技术应用型人才为主，并且，各类技校在专业培养目标上已经慢慢形成特色，在专业课程的设置安排上慢慢规范化。但技校英语教学的现状是，有的照搬大学专科计划，有的沿用中专计划，没有系统性、科学性和针对性，无法适应形势发展的需要，严重制约和影响着教学质量、学生培养质量。
二、 技校英语实践能力培养
目前技工院校的办学规模不断扩大，但英语教学质量却普遍下滑，为了学生英语能力的全面发展，要着重培养英语实践能力，具体表现有：
1. 推行“三位一体”培养模式——总体目标是培养“能双语交流，拥多项认证；具专业技能，经企业实践”的实践型人才培养模式即：（1）理论课程专业化—在内容课程中要涉及专业英语，例如商务英语、旅游交际英语、餐飲服务英语等；（2）强化英语实践能力—形式有校内实训和企业实践，例如学习旅游交际英语时，教师可以在实训室为学生创设情境分角色引导练习，再如学习餐饮服务英语时，先教授学生餐饮服务英语知识，再安排学生到企业实习，让学生在实际工作中培养餐饮服务英语实践能力；（3）专业认证培训—以相关资格认证为目标，提高学生英语交际的能力，例如商务英语等级证、全国英语等级证等；
2. 确定主要载体——把听、说、读、写、译的英语技能和专业技能相结合统一，培养英语实践能力的载体是关键，具体见以下三方面：（1）选定教材—教材是培养人才的最直接、最全面、最关键因素，教材的基础性要求教材内容要注重最基本的知识和技能，并且是对应岗位所需要的基本知识、基本技能，同时，教材内容安排上还要考虑英语能力需要、社会发展需要；（2）利用影视资源—影视资源作为英语课堂教学视听说课程的一种形式，对培养学生英语实践能力中听、说能力尤为重要，这种形式更形象生动、更易带入语言文化情景；（3）利用网络资源—英语学习过程中可以利用互联网直接获取最新的英语学习资料，可以借助多元化的手段学习英语，还可以获得即时帮助。
三、 技校英语实践创新教学
英语教学作为一门重要的基础学科，则必须对学生进行创新教育。通过创新教育，开启技工院校学生的创新心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，为技工院校的学生成为21世纪创新型人才打好基础，具体从以下几个方面浅谈：
1. 项目教育法——项目教育法指的是教师和学生在教学过程中共同完成一个完整的项目，从而培养学生的实践能力的创新型教学方法。在技工院校英语教学中，教师先将学生以小组制分开，可以在学生自由结合的基础上教师再调整，并任命组长；之后将一个独立的英语项目任务交给学生，明确提出要求，鼓励学生小组相互合作分析完成；最后，各小组明确项目要求，确定任务步骤，以便更好地完成项目任务。在整个项目教育法的过程中，教师鼓励学生全程全英交流分析，这样无形中给学生创造了语用环境，对培养学生的英语交际表达能力和写作能力有着积极作用，进一步提高教学效果；
2. 情景教学法——情景教学法是教师根据英语教材中的某一场景创设出一些真实的具体场合和景象，让学生切身感受到这些情景和氛围，为语言应用功能提供丰富且充足的实例，灵活转化需要掌握的语言知识，从而有效培养语言实践应用能力的一种教学方法。这种教学法创设出的情景生动形象，激发学生兴趣，极易把学生带入场景中，对学生将所学知识实践应用有很大的帮助。因此，在技工院校英语教学过程中，情景教学法具有启迪学生思维、培养学生情感、开发学生智力的独特作用，不仅有效改变了以往学生“为学而学”的状态，还大大提高了英语教学效率；
3. 现代多媒体技术——现代多媒体技术是新时代不断发展的产物。在技工院校英语教学过程中，运用现代多媒体技术，可以引进大量网络资源，引导学生积极进行自主实践；同时，还可以以学生为出发点，引用设计出丰富精彩的课程资源，为学生的英语实践学习创造良好的网络语言实践环境。在技校英语课堂教学中，教师一方面可以选取播放一些有教育意义的、有实践意义的、有积极影响意义的英文影片，培养学生的语感，提高学生的英文素养；另一方面，在英语课程开始前，教师可以导入short play 、short sketch、short speech等，既吸引学生注意力，又快速有效地将学生带入英语氛围中，能极大提高学生的听说能力；除此之外，教师还可以积极开展丰富多彩的第二课堂活动，把实践教学拓展到课外，为培养学生和锻炼学生的实践能力提供有力的平台，例如英语演讲比赛、英语歌唱大赛、英语辩论会等。
英语作为工具语言，具有实践性强、应用面广的特点。在技工院校英语教学过程中，教师必须积极鼓励学生敢说英语、想说英语，把学生对英语的积极性、主动性充分调动起来，引导学生积极参与如“课堂抢答”“知识竞赛”“求职面试情景练习”等实践活动。在整个过程中，技工院校教师可以发现学生在英语方面的普遍既存问题，引导学生自己分析并寻求稳妥的解决方法。经实践证明，在英语实践教学中根据实际情况灵活运用教学方法，并根据时代发展的新要求不断实践创新，可以积极有效地调动学生对英语的积极性，从根本上提高技工院校学生的英语素质。
参考文献：
[1]廖张雁.浅析技校生英语学习的现状和措施研究[J].课程教育研究·新教师教学，2012，（20）.
[2]台静静.技工院校教学方法的创新与实践[J].青春岁月，2012，（21）.
[3]刘晓波.浅谈技工学校英语教学创新能力的培养[J].速读旬刊，2014，（5）.
[4]姜丽云.浅谈技工学校英语教学的创新与实践[J].时代教育·教育学术版，2012，（8）.
关键词：技校英语教学；实践能力；创新能力
在经济全球化的时代背景下，英语作为国际性的语言工具，其重要性越来越突出，各行各业都需要熟练掌握英语的人才，用人单位也会将英语水平作为录用人才的考察标准之一。所以，加强技工院校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前技工学校解决英语教学问题的关键。
一、 技校英语教学现状探索
目前我国技工院校学生的英语水平参差不齐、普遍不高，原有的教学方法已完全不能适应，教学内容程度也偏深，所以必须改革创新教学方法和内容。例如，在教具方面，传统的教具不如现代媒体更形象生动，现代媒体在英语教学过程中的合理运用，能有效提高整体英语教学水平。
技工院校英语教学现状的具体表现有：
1. 教学模式落后，与目标相悖——技校英语的教学目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重专业技术，加强培养专业知识和技能，提高学生在实际工作中的语用能力。但现状是技校英语教学模式单一，学生学习英语没有兴趣、完全依赖教材和老师、缺乏独立思考、限制语言潜能的发挥、完全被动地接受知识；
2. 手段与基础，本末倒置——如今技校英语教学在教学手段和学生基础上的问题尤为突出，一方面，学生基础不扎实，进行深层次教学有难度，另一方面，为了吸引学生兴趣、防止学生畏难厌学情绪，采取的教学手段多种多样、五花八门，但远达不到理想效果；
3. 教学计划没有针对性——技工院校以培养技术应用型人才为主，并且，各类技校在专业培养目标上已经慢慢形成特色，在专业课程的设置安排上慢慢规范化。但技校英语教学的现状是，有的照搬大学专科计划，有的沿用中专计划，没有系统性、科学性和针对性，无法适应形势发展的需要，严重制约和影响着教学质量、学生培养质量。
二、 技校英语实践能力培养
目前技工院校的办学规模不断扩大，但英语教学质量却普遍下滑，为了学生英语能力的全面发展，要着重培养英语实践能力，具体表现有：
1. 推行“三位一体”培养模式——总体目标是培养“能双语交流，拥多项认证；具专业技能，经企业实践”的实践型人才培养模式即：（1）理论课程专业化—在内容课程中要涉及专业英语，例如商务英语、旅游交际英语、餐飲服务英语等；（2）强化英语实践能力—形式有校内实训和企业实践，例如学习旅游交际英语时，教师可以在实训室为学生创设情境分角色引导练习，再如学习餐饮服务英语时，先教授学生餐饮服务英语知识，再安排学生到企业实习，让学生在实际工作中培养餐饮服务英语实践能力；（3）专业认证培训—以相关资格认证为目标，提高学生英语交际的能力，例如商务英语等级证、全国英语等级证等；
2. 确定主要载体——把听、说、读、写、译的英语技能和专业技能相结合统一，培养英语实践能力的载体是关键，具体见以下三方面：（1）选定教材—教材是培养人才的最直接、最全面、最关键因素，教材的基础性要求教材内容要注重最基本的知识和技能，并且是对应岗位所需要的基本知识、基本技能，同时，教材内容安排上还要考虑英语能力需要、社会发展需要；（2）利用影视资源—影视资源作为英语课堂教学视听说课程的一种形式，对培养学生英语实践能力中听、说能力尤为重要，这种形式更形象生动、更易带入语言文化情景；（3）利用网络资源—英语学习过程中可以利用互联网直接获取最新的英语学习资料，可以借助多元化的手段学习英语，还可以获得即时帮助。
三、 技校英语实践创新教学
英语教学作为一门重要的基础学科，则必须对学生进行创新教育。通过创新教育，开启技工院校学生的创新心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，为技工院校的学生成为21世纪创新型人才打好基础，具体从以下几个方面浅谈：
1. 项目教育法——项目教育法指的是教师和学生在教学过程中共同完成一个完整的项目，从而培养学生的实践能力的创新型教学方法。在技工院校英语教学中，教师先将学生以小组制分开，可以在学生自由结合的基础上教师再调整，并任命组长；之后将一个独立的英语项目任务交给学生，明确提出要求，鼓励学生小组相互合作分析完成；最后，各小组明确项目要求，确定任务步骤，以便更好地完成项目任务。在整个项目教育法的过程中，教师鼓励学生全程全英交流分析，这样无形中给学生创造了语用环境，对培养学生的英语交际表达能力和写作能力有着积极作用，进一步提高教学效果；
2. 情景教学法——情景教学法是教师根据英语教材中的某一场景创设出一些真实的具体场合和景象，让学生切身感受到这些情景和氛围，为语言应用功能提供丰富且充足的实例，灵活转化需要掌握的语言知识，从而有效培养语言实践应用能力的一种教学方法。这种教学法创设出的情景生动形象，激发学生兴趣，极易把学生带入场景中，对学生将所学知识实践应用有很大的帮助。因此，在技工院校英语教学过程中，情景教学法具有启迪学生思维、培养学生情感、开发学生智力的独特作用，不仅有效改变了以往学生“为学而学”的状态，还大大提高了英语教学效率；
3. 现代多媒体技术——现代多媒体技术是新时代不断发展的产物。在技工院校英语教学过程中，运用现代多媒体技术，可以引进大量网络资源，引导学生积极进行自主实践；同时，还可以以学生为出发点，引用设计出丰富精彩的课程资源，为学生的英语实践学习创造良好的网络语言实践环境。在技校英语课堂教学中，教师一方面可以选取播放一些有教育意义的、有实践意义的、有积极影响意义的英文影片，培养学生的语感，提高学生的英文素养；另一方面，在英语课程开始前，教师可以导入short play 、short sketch、short speech等，既吸引学生注意力，又快速有效地将学生带入英语氛围中，能极大提高学生的听说能力；除此之外，教师还可以积极开展丰富多彩的第二课堂活动，把实践教学拓展到课外，为培养学生和锻炼学生的实践能力提供有力的平台，例如英语演讲比赛、英语歌唱大赛、英语辩论会等。
英语作为工具语言，具有实践性强、应用面广的特点。在技工院校英语教学过程中，教师必须积极鼓励学生敢说英语、想说英语，把学生对英语的积极性、主动性充分调动起来，引导学生积极参与如“课堂抢答”“知识竞赛”“求职面试情景练习”等实践活动。在整个过程中，技工院校教师可以发现学生在英语方面的普遍既存问题，引导学生自己分析并寻求稳妥的解决方法。经实践证明，在英语实践教学中根据实际情况灵活运用教学方法，并根据时代发展的新要求不断实践创新，可以积极有效地调动学生对英语的积极性，从根本上提高技工院校学生的英语素质。
参考文献：
[1]廖张雁.浅析技校生英语学习的现状和措施研究[J].课程教育研究·新教师教学，2012，（20）.
[2]台静静.技工院校教学方法的创新与实践[J].青春岁月，2012，（21）.
[3]刘晓波.浅谈技工学校英语教学创新能力的培养[J].速读旬刊，2014，（5）.
[4]姜丽云.浅谈技工学校英语教学的创新与实践[J].时代教育·教育学术版，2012，（8）.