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摘 要：在英语学习中，语法从来就是最让中国学生重视也最让中国学生困扰的东西。如何让学生高效地学好英语语法？如何让语法讲解更有成效？笔者通过在教学中的思考和实践，写下了以下这篇文章。
关键词：简化语言点；例句的选取；生动语境；典型练习题
英语语法从来就是最让中国学生重视也最让中国学生头痛的东西。随着英语教学的改革和发展，英语教学中更多的注意力放在了如何提高英语的语言运用能力和交际能力上，英语语法课的地位相对降低。然而，英语毕竟不是我们的母语，我们也缺乏全英语的学习环境。要更有条理、更清晰地了解英语这门语言和更准确地使用这门语言，学好语法是不可或缺的。面临新课程改革的挑战，面对不同于以往的教材，老师该怎样更合理地讲授语法？怎么让语法讲解更有成效？以下是笔者认为至关重要的几个方面。
一、 把复杂繁多的语法点简化，让学生接受语法
语法给不少学生的印象也许就是抄不完的笔记和记不完的规律。的确，语法的内容太繁多太复杂，要把每点每个细节记住真的要花费大量的精力和时间。这也正是很多学生学不好语法或者根本不愿意学语法的原因。要解决这个问题就需要老师发挥聪明才智，巧妙合理地删繁就简，让学生更好地接受它。这样，学生才会觉得“跳一跳，够得着”，才更有信心和耐心去应付语法。例如，在准备讲解“There be” 句型这一语法内容时，我查到了以下的材料：
“（1）用法：强调某人或某物与某地的位置关系。
（2）结构：“There be 主语 介词短语”
说明1：There be有There is/There are 两种形式。由最近一个主语来决定be的单复数。当最近一个主语为单数或不可数名词时，用There is；为复数时，用There are。如：
There is a book on the desk.桌上有一本书。
There are some trees near the river.河的附近有一些树。
There is a desk and two chairs in the room.房间里有一张桌子和两把椅子。（最近一个主语是：a desk）
There are two chairs and a desk in the room.房间里有两把椅子和一张桌子。（最近一个主语是two chairs）
（3）There be句型的一般疑问句及其回答。一般疑问句把be动词提前。如：
Is there an egg on the desk？ Yes， there is./No， there isn’t.
Are there any birds in the tree？ Yes， there are.
（4）There be句型的否定句。直接在be动词后加not。如：
There aren’t any books on the desk.
...
（7）...”
不可否认，这么详细的语法点的确把“there be”的用法解释得很全面，但效果真的好吗？为了把这语法点更直观更突出地展示给学生，我在课件上把内容做了如下的选取、归纳和整理：
1. 某地有什么：There be（be=am/is/are） sth. 介词短语.
2. 就近原则：
There is a book and some pens on the desk.
There are some pens and a book on the desk.
3. There is an apple on the desk.
否定句——There isn’t an apple on the desk.
一般疑問句——Is there an apple on the desk？
Yes， there is. No， there isn’t.
在这里，我根据学生的水平和已学知识，把一些多余的文字和例子删掉，把最为关键的概念、规律和用法用“1、2、3”、下划线和斜体字直观地展示出来，大大缩短了学生阅读语言点的时间。这对于帮助学生理解和记忆此内容起了极大的作用。其实，在课堂上去理解一个语言点要比抄笔记的作用大多了。如果老师在准备每节语法课时都能做好这样的准备，那课堂效率绝对会得到大大的提高。
二、 选取好的例句，让学生对所学知识点迅速理解并深刻记忆
好的例句能“深入民心”，让学生迅速理解和记忆。
怎么才算是好的例句？我的理解有如下两个方面：
第一，好的例句必须是简练的、典型的。例如，在讲解“alone”和“lonely”的区别时，我就选了这样一个例句：Tom lives/is alone but he doesn’t feel lonely.课堂时，我指着这例句，做了如下的讲解：1. alone可以是形容词也可以是副词，而lonely只能是形容词，所以要修饰动词的话只能用alone；2. alone所表示的孤独是客观情况的一个人，而lonely表示的是主观的内心感受。所以在这个句子里，Tom面临的真实情况是一个人居住，但他内心并不感到孤单。学会这样直观的生活化的例句后，学生在下次遇到同样的问题时，就能条件发射地回忆起这个例句，并记起两个单词之间的区别，真正地做到了事半功倍。
第二，好的例句是有思想、有意义的。这样的例句有激励的作用并且朗朗上口，学生很容易就能记住。如：
Never give up！
Why not try again？ It’s easy for us to learn English.
稍作观察就知道，学生在平时的课间或生活中使用英语时，都会有兴奋的感觉。当他们试探性地运用所学的句子去表达他们的情感时，他们也就收获了成功的快乐，也会对这些让他们获得成功的知识加深印象。所以，老师在选取例句时不应信手拈来，应有所取舍，或者精心设计和修改，以提高课堂效率。
三、 用生动的语境让学生身临其境，茅塞顿开
英语语法里，一些细微的差别就会导致极大的差异，让学生一时接受不来。在学习反意疑问句时，我和学生们遇到了这两个句子：“Let’s go shopping， shall we？”和“Let us go shopping， will you？”。在我用我自以为清晰简练的语言解释一番后，我看到了一大片茫然的臉。于是我改变了策略，给他们讲了一个我称作“Lucy and Lily”的故事。我说Lucy想约Lily去逛街，于是她向Lily提出建议“Let’s go shopping， shall we？”；但是她又担心妈妈不同意，为了得到妈妈的批准，Lucy和Lily问妈妈“Let us go shopping， will you？”。故事一讲完，学生们全都觉得豁然开朗。以后只要我一提到“Lucy and Lily”的故事，他们就能马上记起这两种反意疑问句看似细微但其实巨大的差别。故事总比繁杂的规律吸引人注意而且更容易理解。在教授语法时创设生动有趣、贴近生活的语境，能使学生身临其境，短时间内掌握复杂的语法点，因此大大提高了课堂效率。
四、 精选典型题VS题海战术
“题海战术”犹如鸡肋，“食之无味，弃之可惜”。过多的习题，让学生麻木甚至抗拒；但如果不做，学生该怎么学会运用语法，怎么面对不得不面对的考试？
解决这一问题，需要老师提前做一番筛选。要求学生做一大堆没经整理的题目是“眉毛胡子一把抓”，最终只能导致学生思维混乱，顾此失彼。其实，每一道题目都是对某一两条语法点的考查。教师要能突出重点、化解难点。具体的做法是老师可以把一大堆习题里考查同一语法点或者类似语法点的题目抽出来，把不太典型的题目去掉，留下两三题左右放到一起给学生做。在学生做完之后再让他们自己总结出规律。这样一来，学生不仅不会觉得枯燥，而且还对这语法点的印象也加深了。老师备课时，不管做什么样的准备和设计，都要先问问自己这个问题：“学生到底能接受多少？”如果学生不能接受，那老师准备再多的材料也只是徒劳。精选典型题VS题海战术，怎么说都是前者获胜。
俗话说：“教无定法，贵要得法。”要提高课堂效率，需要老师发挥自己的聪明才智，不断地探索实践和总结。课堂效率是提高教学质量的根本，为了使我们的学生学得更好、更快乐，为了使所有的付出获得更好的回报，提高课堂效率将会是广大教师长期努力的方向。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1958.
[2]冯忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理学[M].人民教育出版社，2002.
关键词：简化语言点；例句的选取；生动语境；典型练习题
英语语法从来就是最让中国学生重视也最让中国学生头痛的东西。随着英语教学的改革和发展，英语教学中更多的注意力放在了如何提高英语的语言运用能力和交际能力上，英语语法课的地位相对降低。然而，英语毕竟不是我们的母语，我们也缺乏全英语的学习环境。要更有条理、更清晰地了解英语这门语言和更准确地使用这门语言，学好语法是不可或缺的。面临新课程改革的挑战，面对不同于以往的教材，老师该怎样更合理地讲授语法？怎么让语法讲解更有成效？以下是笔者认为至关重要的几个方面。
一、 把复杂繁多的语法点简化，让学生接受语法
语法给不少学生的印象也许就是抄不完的笔记和记不完的规律。的确，语法的内容太繁多太复杂，要把每点每个细节记住真的要花费大量的精力和时间。这也正是很多学生学不好语法或者根本不愿意学语法的原因。要解决这个问题就需要老师发挥聪明才智，巧妙合理地删繁就简，让学生更好地接受它。这样，学生才会觉得“跳一跳，够得着”，才更有信心和耐心去应付语法。例如，在准备讲解“There be” 句型这一语法内容时，我查到了以下的材料：
“（1）用法：强调某人或某物与某地的位置关系。
（2）结构：“There be 主语 介词短语”
说明1：There be有There is/There are 两种形式。由最近一个主语来决定be的单复数。当最近一个主语为单数或不可数名词时，用There is；为复数时，用There are。如：
There is a book on the desk.桌上有一本书。
There are some trees near the river.河的附近有一些树。
There is a desk and two chairs in the room.房间里有一张桌子和两把椅子。（最近一个主语是：a desk）
There are two chairs and a desk in the room.房间里有两把椅子和一张桌子。（最近一个主语是two chairs）
（3）There be句型的一般疑问句及其回答。一般疑问句把be动词提前。如：
Is there an egg on the desk？ Yes， there is./No， there isn’t.
Are there any birds in the tree？ Yes， there are.
（4）There be句型的否定句。直接在be动词后加not。如：
There aren’t any books on the desk.
...
（7）...”
不可否认，这么详细的语法点的确把“there be”的用法解释得很全面，但效果真的好吗？为了把这语法点更直观更突出地展示给学生，我在课件上把内容做了如下的选取、归纳和整理：
1. 某地有什么：There be（be=am/is/are） sth. 介词短语.
2. 就近原则：
There is a book and some pens on the desk.
There are some pens and a book on the desk.
3. There is an apple on the desk.
否定句——There isn’t an apple on the desk.
一般疑問句——Is there an apple on the desk？
Yes， there is. No， there isn’t.
在这里，我根据学生的水平和已学知识，把一些多余的文字和例子删掉，把最为关键的概念、规律和用法用“1、2、3”、下划线和斜体字直观地展示出来，大大缩短了学生阅读语言点的时间。这对于帮助学生理解和记忆此内容起了极大的作用。其实，在课堂上去理解一个语言点要比抄笔记的作用大多了。如果老师在准备每节语法课时都能做好这样的准备，那课堂效率绝对会得到大大的提高。
二、 选取好的例句，让学生对所学知识点迅速理解并深刻记忆
好的例句能“深入民心”，让学生迅速理解和记忆。
怎么才算是好的例句？我的理解有如下两个方面：
第一，好的例句必须是简练的、典型的。例如，在讲解“alone”和“lonely”的区别时，我就选了这样一个例句：Tom lives/is alone but he doesn’t feel lonely.课堂时，我指着这例句，做了如下的讲解：1. alone可以是形容词也可以是副词，而lonely只能是形容词，所以要修饰动词的话只能用alone；2. alone所表示的孤独是客观情况的一个人，而lonely表示的是主观的内心感受。所以在这个句子里，Tom面临的真实情况是一个人居住，但他内心并不感到孤单。学会这样直观的生活化的例句后，学生在下次遇到同样的问题时，就能条件发射地回忆起这个例句，并记起两个单词之间的区别，真正地做到了事半功倍。
第二，好的例句是有思想、有意义的。这样的例句有激励的作用并且朗朗上口，学生很容易就能记住。如：
Never give up！
Why not try again？ It’s easy for us to learn English.
稍作观察就知道，学生在平时的课间或生活中使用英语时，都会有兴奋的感觉。当他们试探性地运用所学的句子去表达他们的情感时，他们也就收获了成功的快乐，也会对这些让他们获得成功的知识加深印象。所以，老师在选取例句时不应信手拈来，应有所取舍，或者精心设计和修改，以提高课堂效率。
三、 用生动的语境让学生身临其境，茅塞顿开
英语语法里，一些细微的差别就会导致极大的差异，让学生一时接受不来。在学习反意疑问句时，我和学生们遇到了这两个句子：“Let’s go shopping， shall we？”和“Let us go shopping， will you？”。在我用我自以为清晰简练的语言解释一番后，我看到了一大片茫然的臉。于是我改变了策略，给他们讲了一个我称作“Lucy and Lily”的故事。我说Lucy想约Lily去逛街，于是她向Lily提出建议“Let’s go shopping， shall we？”；但是她又担心妈妈不同意，为了得到妈妈的批准，Lucy和Lily问妈妈“Let us go shopping， will you？”。故事一讲完，学生们全都觉得豁然开朗。以后只要我一提到“Lucy and Lily”的故事，他们就能马上记起这两种反意疑问句看似细微但其实巨大的差别。故事总比繁杂的规律吸引人注意而且更容易理解。在教授语法时创设生动有趣、贴近生活的语境，能使学生身临其境，短时间内掌握复杂的语法点，因此大大提高了课堂效率。
四、 精选典型题VS题海战术
“题海战术”犹如鸡肋，“食之无味，弃之可惜”。过多的习题，让学生麻木甚至抗拒；但如果不做，学生该怎么学会运用语法，怎么面对不得不面对的考试？
解决这一问题，需要老师提前做一番筛选。要求学生做一大堆没经整理的题目是“眉毛胡子一把抓”，最终只能导致学生思维混乱，顾此失彼。其实，每一道题目都是对某一两条语法点的考查。教师要能突出重点、化解难点。具体的做法是老师可以把一大堆习题里考查同一语法点或者类似语法点的题目抽出来，把不太典型的题目去掉，留下两三题左右放到一起给学生做。在学生做完之后再让他们自己总结出规律。这样一来，学生不仅不会觉得枯燥，而且还对这语法点的印象也加深了。老师备课时，不管做什么样的准备和设计，都要先问问自己这个问题：“学生到底能接受多少？”如果学生不能接受，那老师准备再多的材料也只是徒劳。精选典型题VS题海战术，怎么说都是前者获胜。
俗话说：“教无定法，贵要得法。”要提高课堂效率，需要老师发挥自己的聪明才智，不断地探索实践和总结。课堂效率是提高教学质量的根本，为了使我们的学生学得更好、更快乐，为了使所有的付出获得更好的回报，提高课堂效率将会是广大教师长期努力的方向。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1958.
[2]冯忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理学[M].人民教育出版社，2002.