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摘要：本文就高中学生在英语学习中存在的普遍问题做了调查和归纳，提出了如何培养高中学生英语自主学习能力这一话题，旨在实现“要我学”向“我要学”的转变，从而提高学生的英语成绩。
关键词：英语 自主学习
对于习惯了母语的中国学生来说，在根深蒂固的骨子里注入一种另类语言。因此，才有了学英语难的感叹!我们似乎无法把英语作为母语对待。潜意识里总是被动的，总是为考试而学，单词多、语法难，记了忘、忘了记，死记硬背灌入脑子的东西最终还是被忘记的，成绩也提不高，这成为目前绝大部分高中生很苦恼的问题。
一、问题及产生原因
为了找到问题的“症结”，我对自己所教班级的120名学生进行了问卷调查之后，就目前高中生在英语学习中普遍存在的问题作了总结和归纳，主要表现在以下几个方面：
学生方面
大部分学生依赖性强，学习英语始终处于被动地位。这些学生将提高英语成绩的希望寄托在老师身上，所以每天除了上课翻英语书外，其余时间一概不看，直到第二天上课。没有学习方法，死记硬背，不会活学活用，达不到交流的目的。学生整天都处于被动地位。死记硬背，英语学习成了进行机械训练，对所学内容总是囫囵吞枣，一知半解，平时学生也几乎没有使用英语的环境，不会活学活用，也达不到交流的目的。英语学习，很难立竿见影，短时间的努力往往看不到明显的效果，知识比较零碎，需要长期不懈努力地坚持。所以许多学生虽然在英语上花了不少时间，但成绩依然提不高，容易半途而废。他们基础差，怀有恐惧心理因为英语要积淀的知识比较多，有的学生初中没学好，本身基础差，词汇量很小，没有兴趣，对英语充满恐惧感。认为英语很难学。
教师方面
学生在英语学习过程中，之所以产生以上问题，除了学生自身原因外，还与目前的教学模式息息相关。受应试教育的影响，教师往往是课堂教学的主体，将自己的总结、归纳好的语言点传授给学生，学生处于消极被动的地位(他们成了知识灌输的对象)，学生的自学能力得不到培养，教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应该把“教会学生学”作为己任，让学生学会自主学习，因此如何培养学生的自主学习能力成了解决问题的关键。
二、如何培养学生的自主学习能力
自主学习能力就是学生自己独立地积极学习，并能获取新的语言知识的一种能力；也是学生自己制定学习目标和计划，积极主动地，持之以恒地进行学习的一种能力。作为英语教师，我们首先要培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师。教师可以通过课堂提问和表演，课后作业以及考试中获得的成功，及时鼓励并加以肯定和表扬，逐渐培养他们的兴趣。其次要求学生养成课前预习的好习惯。做好课前预习，上课就会心中有数，减少听课的盲目性，增强听课效果。课前预习不仅仅只是识记单词，并且还要自己查词典，自己用新词造句，自己记例句，自己查出课文中的重难点，培养学生的自主学习能力。再次课堂教学中。实现教师角色的转变，充分发挥学生的主体作用。新课改要求教师要不断学习，不断思考，要为学生创设情景。提供条件，让学生自己参与课堂。最后课后要及时复习，要求学生自己学会总结、归纳，建立错题档案。学好英语最重要的就是充分利用好零碎时间进行及时复习，总结归纳。复习能加深和巩固对新知识的理解和记忆，系统地掌握新旧知识，从而灵活运用，心理学研究表明，遗忘速度是由快而慢，所以复习必须及时。建立错题本时。可以将与该题所牵连的所有知识都归纳出来，这也是一种复习过程。错题本是考试前复习的宝贵财富。
三、实现“要我学”向“我要学”的转变
要实现这一转变，必须重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。由于不同学生的学习习惯，学习基础、心理素质和生理参差不齐，学生的学习效果也有差异，教师要面向全体学生。根据学生的社会家庭情况学习特点，根据他们的生活习惯和个人特长，发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度，增强学生的自信，促进学生积极参与学习。学生遇到困难时，教师要及时引导；学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时给予锻炼的机会；学生的学习情趣不高时，要给以鼓励、肯定成绩；学生取得成绩，除了表扬还要及时提出更高的要求。逐渐实现“要我学”向“我要学”的转变。
培养学生的自主学习能力是高中英语教学的必由之路。叶圣陶先生曾经说过：“教，是为了用不着教。”所以要让学生“学会学习”，爱学、会学、学好，获取自学的能力，教师就要不断的探索提高自学能力的有效方法，始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。激发学生的兴趣和热情。让他们逐渐掌握自主学习的技能和养成良好的自学习惯，逐步提高英语成绩，获取终身学习的本领。
关键词：英语 自主学习
对于习惯了母语的中国学生来说，在根深蒂固的骨子里注入一种另类语言。因此，才有了学英语难的感叹!我们似乎无法把英语作为母语对待。潜意识里总是被动的，总是为考试而学，单词多、语法难，记了忘、忘了记，死记硬背灌入脑子的东西最终还是被忘记的，成绩也提不高，这成为目前绝大部分高中生很苦恼的问题。
一、问题及产生原因
为了找到问题的“症结”，我对自己所教班级的120名学生进行了问卷调查之后，就目前高中生在英语学习中普遍存在的问题作了总结和归纳，主要表现在以下几个方面：
学生方面
大部分学生依赖性强，学习英语始终处于被动地位。这些学生将提高英语成绩的希望寄托在老师身上，所以每天除了上课翻英语书外，其余时间一概不看，直到第二天上课。没有学习方法，死记硬背，不会活学活用，达不到交流的目的。学生整天都处于被动地位。死记硬背，英语学习成了进行机械训练，对所学内容总是囫囵吞枣，一知半解，平时学生也几乎没有使用英语的环境，不会活学活用，也达不到交流的目的。英语学习，很难立竿见影，短时间的努力往往看不到明显的效果，知识比较零碎，需要长期不懈努力地坚持。所以许多学生虽然在英语上花了不少时间，但成绩依然提不高，容易半途而废。他们基础差，怀有恐惧心理因为英语要积淀的知识比较多，有的学生初中没学好，本身基础差，词汇量很小，没有兴趣，对英语充满恐惧感。认为英语很难学。
教师方面
学生在英语学习过程中，之所以产生以上问题，除了学生自身原因外，还与目前的教学模式息息相关。受应试教育的影响，教师往往是课堂教学的主体，将自己的总结、归纳好的语言点传授给学生，学生处于消极被动的地位(他们成了知识灌输的对象)，学生的自学能力得不到培养，教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应该把“教会学生学”作为己任，让学生学会自主学习，因此如何培养学生的自主学习能力成了解决问题的关键。
二、如何培养学生的自主学习能力
自主学习能力就是学生自己独立地积极学习，并能获取新的语言知识的一种能力；也是学生自己制定学习目标和计划，积极主动地，持之以恒地进行学习的一种能力。作为英语教师，我们首先要培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师。教师可以通过课堂提问和表演，课后作业以及考试中获得的成功，及时鼓励并加以肯定和表扬，逐渐培养他们的兴趣。其次要求学生养成课前预习的好习惯。做好课前预习，上课就会心中有数，减少听课的盲目性，增强听课效果。课前预习不仅仅只是识记单词，并且还要自己查词典，自己用新词造句，自己记例句，自己查出课文中的重难点，培养学生的自主学习能力。再次课堂教学中。实现教师角色的转变，充分发挥学生的主体作用。新课改要求教师要不断学习，不断思考，要为学生创设情景。提供条件，让学生自己参与课堂。最后课后要及时复习，要求学生自己学会总结、归纳，建立错题档案。学好英语最重要的就是充分利用好零碎时间进行及时复习，总结归纳。复习能加深和巩固对新知识的理解和记忆，系统地掌握新旧知识，从而灵活运用，心理学研究表明，遗忘速度是由快而慢，所以复习必须及时。建立错题本时。可以将与该题所牵连的所有知识都归纳出来，这也是一种复习过程。错题本是考试前复习的宝贵财富。
三、实现“要我学”向“我要学”的转变
要实现这一转变，必须重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。由于不同学生的学习习惯，学习基础、心理素质和生理参差不齐，学生的学习效果也有差异，教师要面向全体学生。根据学生的社会家庭情况学习特点，根据他们的生活习惯和个人特长，发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度，增强学生的自信，促进学生积极参与学习。学生遇到困难时，教师要及时引导；学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时给予锻炼的机会；学生的学习情趣不高时，要给以鼓励、肯定成绩；学生取得成绩，除了表扬还要及时提出更高的要求。逐渐实现“要我学”向“我要学”的转变。
培养学生的自主学习能力是高中英语教学的必由之路。叶圣陶先生曾经说过：“教，是为了用不着教。”所以要让学生“学会学习”，爱学、会学、学好，获取自学的能力，教师就要不断的探索提高自学能力的有效方法，始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。激发学生的兴趣和热情。让他们逐渐掌握自主学习的技能和养成良好的自学习惯，逐步提高英语成绩，获取终身学习的本领。