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摘 要：新生代小学生越来越多元的思想和自主意识、学校教育与家庭教育之間的差距都在不同程度上影响班级管理与德育的结合。因此，新时期小学班级管理结合德育的有效策略既包括充分尊重学生个体差异，以生为本细化管理与德育方法，又需要教育、引导学生增强自我管理意识和能力，还需要密切沟通交流，强化家校互动。
关键词：小学;班级管理;德育;结合
在国务院出台《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中，针对未成年人开展思想道德建设主要涉及四项基本任务，包括民族精神与爱国主义情感、理想信念与远大志向、良好品格与行为规范及促进全面发展等。显然，这些基本任务涉及中小学生日常学习与生活的方方面面，既要通过课堂教学培养，更不能缺少常态化的教育和引导。这就决定了小学班级管理格外需要与德育有机结合，以更具渗透性的育人机制全方位促进小学生思想品德的提升与发展。
一、小学班级管理与德育结合面临的常见问题
（一）新生代学生自主意识、多元思想的挑战
时下就读中小学的学生均是“00后”新生代，这些出生和成长于互联网时代的未成年人获取信息的渠道前所未有的丰富、广泛，也促使其自主意识、多元思想的形成远远超越前人。
一方面当代小学生自我意识显著，独立性更强;另一方面存在以自我为中心、相对自私的问题。这些都是影响学校德育的重要因素，也使小学班级管理结合德育遭遇更加突出的挑战。
（二）学校教育与家庭教育存在不同程度的差异
虽然中小学校素质教育改革中尤其关注立德树人与德育，但家庭教育与社会教育仍然存在一定差距。个别家庭中家长的自身素质决定了其对子女的德育引导力度匮乏，更有少数家长品格素养堪忧，已经影响到未成年子女思想品德的形成。这也是当前小学班级管理结合德育面临的又一大冲突和挑战。
二、小学班级管理与德育有效结合的路径
（一）充分尊重学生个体差异，以生为本细化管理与德育方法
素质教育改革背景下，学生作为学习主体的定位科学回归，也成为小学班级管理与德育有效结合的前提之一。因此，新时期小学班级管理与德育有效结合的路径之一就是充分尊重学生的个体差异，以生为本，细化管理与德育方法。
尤其是当学生进入中、高、小阶段后，他们开始逐渐产生并强化规则意识，此时正是利用班级管理开展德育的良机。班主任一方面需要不断强调班级纪律的重要性和制度刚性，另一方面可以引导学生在遵守规则过程中增强集体主义思想、团结协作意识和互帮互助观念。这一过程中，先进生与后进生的差异逐渐显现，班主任既要对表现卓越的学生大力夸奖，激励学生更进一步，又要对相对落后的学生宽容、包容，放大学生的优点，引导学生扬长避短。
（二）教育、引导学生增强自我管理意识和能力
英国教育家斯宾塞在著作《教育论》中指出，教育的目的在于培养能够自治的人，而不是需要等待被管理的人。因此，小学班级管理与德育有效结合还需要教育、引导学生增强自我管理意识和能力。
尤其是到中、高、小阶段后，不少学生开始对承担班级管理责任充满兴趣，表现在积极主动争当班干部。此时，班主任就可以充分通过学生干部辅助开展学生自治，而班主任可适度退居幕后承担指导工作。
学生干部辅助班级管理工作既有助于发挥朋辈教育的积极作用，增强学生的服从性，又有助于培养学生的自我管理意识和能力，引导学生在强化自律过程中培养更加优秀的道德品格。
（三）密切沟通交流，强化家校互动
学校德育离不开家庭和社会的支持，“密切沟通交流，强化家校互动”也是小学班级管理结合德育的重中之重。
利用主题班会、家长会、节假日组织活动等机会，引导学生家长参与到德育过程中至关重要。尤其需要通过教育改变部分家长对德育认识不到位的状况，要帮助学生家长认识到家庭是延续学校德育的核心与关键。只有提升家长的思想道德水平，未成年子女才能在更加良好的家庭氛围中形成高尚品格。因此，“密切沟通交流，强化家校互动”不仅是进一步发挥小学班级管理德育作用的重要途径，还是提高家长思想道德水平、辅助学生品格教育不可或缺的策略与手段。
三、结语
小学班级管理与德育的有效结合是一项长期的系统性工程。一方面，班主任需要充分尊重小学生成长发育的阶段性特点，积极探索以人为本的个性化培养机制，使班级管理与德育水乳交融、相辅相成;另一方面，作为学习主体的学生才是决定思想品格教育成效的关键因素。
参考文献：
[1]潘敏云.关于新课改下小学班级管理面临的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2019（7）：57-58.
[2]唐烨伟，唐敬文，钟绍春，等.信息技术环境下小学班级管理方法及案例研究[J].中国电化教育，2019（11）：16.
关键词：小学;班级管理;德育;结合
在国务院出台《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中，针对未成年人开展思想道德建设主要涉及四项基本任务，包括民族精神与爱国主义情感、理想信念与远大志向、良好品格与行为规范及促进全面发展等。显然，这些基本任务涉及中小学生日常学习与生活的方方面面，既要通过课堂教学培养，更不能缺少常态化的教育和引导。这就决定了小学班级管理格外需要与德育有机结合，以更具渗透性的育人机制全方位促进小学生思想品德的提升与发展。
一、小学班级管理与德育结合面临的常见问题
（一）新生代学生自主意识、多元思想的挑战
时下就读中小学的学生均是“00后”新生代，这些出生和成长于互联网时代的未成年人获取信息的渠道前所未有的丰富、广泛，也促使其自主意识、多元思想的形成远远超越前人。
一方面当代小学生自我意识显著，独立性更强;另一方面存在以自我为中心、相对自私的问题。这些都是影响学校德育的重要因素，也使小学班级管理结合德育遭遇更加突出的挑战。
（二）学校教育与家庭教育存在不同程度的差异
虽然中小学校素质教育改革中尤其关注立德树人与德育，但家庭教育与社会教育仍然存在一定差距。个别家庭中家长的自身素质决定了其对子女的德育引导力度匮乏，更有少数家长品格素养堪忧，已经影响到未成年子女思想品德的形成。这也是当前小学班级管理结合德育面临的又一大冲突和挑战。
二、小学班级管理与德育有效结合的路径
（一）充分尊重学生个体差异，以生为本细化管理与德育方法
素质教育改革背景下，学生作为学习主体的定位科学回归，也成为小学班级管理与德育有效结合的前提之一。因此，新时期小学班级管理与德育有效结合的路径之一就是充分尊重学生的个体差异，以生为本，细化管理与德育方法。
尤其是当学生进入中、高、小阶段后，他们开始逐渐产生并强化规则意识，此时正是利用班级管理开展德育的良机。班主任一方面需要不断强调班级纪律的重要性和制度刚性，另一方面可以引导学生在遵守规则过程中增强集体主义思想、团结协作意识和互帮互助观念。这一过程中，先进生与后进生的差异逐渐显现，班主任既要对表现卓越的学生大力夸奖，激励学生更进一步，又要对相对落后的学生宽容、包容，放大学生的优点，引导学生扬长避短。
（二）教育、引导学生增强自我管理意识和能力
英国教育家斯宾塞在著作《教育论》中指出，教育的目的在于培养能够自治的人，而不是需要等待被管理的人。因此，小学班级管理与德育有效结合还需要教育、引导学生增强自我管理意识和能力。
尤其是到中、高、小阶段后，不少学生开始对承担班级管理责任充满兴趣，表现在积极主动争当班干部。此时，班主任就可以充分通过学生干部辅助开展学生自治，而班主任可适度退居幕后承担指导工作。
学生干部辅助班级管理工作既有助于发挥朋辈教育的积极作用，增强学生的服从性，又有助于培养学生的自我管理意识和能力，引导学生在强化自律过程中培养更加优秀的道德品格。
（三）密切沟通交流，强化家校互动
学校德育离不开家庭和社会的支持，“密切沟通交流，强化家校互动”也是小学班级管理结合德育的重中之重。
利用主题班会、家长会、节假日组织活动等机会，引导学生家长参与到德育过程中至关重要。尤其需要通过教育改变部分家长对德育认识不到位的状况，要帮助学生家长认识到家庭是延续学校德育的核心与关键。只有提升家长的思想道德水平，未成年子女才能在更加良好的家庭氛围中形成高尚品格。因此，“密切沟通交流，强化家校互动”不仅是进一步发挥小学班级管理德育作用的重要途径，还是提高家长思想道德水平、辅助学生品格教育不可或缺的策略与手段。
三、结语
小学班级管理与德育的有效结合是一项长期的系统性工程。一方面，班主任需要充分尊重小学生成长发育的阶段性特点，积极探索以人为本的个性化培养机制，使班级管理与德育水乳交融、相辅相成;另一方面，作为学习主体的学生才是决定思想品格教育成效的关键因素。
参考文献：
[1]潘敏云.关于新课改下小学班级管理面临的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2019（7）：57-58.
[2]唐烨伟，唐敬文，钟绍春，等.信息技术环境下小学班级管理方法及案例研究[J].中国电化教育，2019（11）：16.