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【摘要】核心素养视角下的高中英语课堂教学要以基础知识的教学为基础，同时将学生的人文修养、文化品格、语言能力等综合学习能力融入其中;同时从高中英语教学现状出发，结合高中生未来的学习需求以及社会发展的需求，构建完善的高中英语教学与评价体系，促进高中生的全面发展，成为目前最为重要的一项教学策略。
【关键词】高中英语;核心素养;现状;策略
【作者简介】李寰，甘肃省康乐县康乐中学。
前言
核心素养是一种先进的教学理念，同时也是一种教学策略，从目前的社会现状出发，从英语学科的社会地位出发，从学生学习的现状和前景出发，我们没有理由不认真对待英语学科的学习;因此在新的教学形式下，我们必须贯彻核心素养理念，分析核心素养内涵，充分体现核心素养在英语教学中的意义和价值。
一、高中英语教学现状分析
首先，虽然素质教育以及核心素养等较为新颖的教育理念已经实施了很长时间，但是一部分教师在英语教学中依然比较守旧，往往只关注学生基础知识的学习，并没有结合教育背景进行文化知识的拓展，学生在课堂上学习的仅仅只是教材的基本知识，局限了学生的眼界。
其次，高中阶段学生的学习压力较大，在英语学习中更是难以兼顾到教材以外的内容;对于一些英语学困生来讲，教材内容就让他们心力交瘁，更不用说拓展与延伸英语文化知识。
基于上述几方面因素，我们提出了核心素养视角下高中英语教学的主要策略，力求能够摆脱高中英语教学困境，构建轻松高效的英语课堂教学模式，促进高中生的全面健康成长。
二、核心素养视角下高中英语教学策略分析
1.明确核心素养内涵，构建新型英语课堂。英语学科科学素养主要包含学生的语言能力、学习能力、文化品格以及思维品质等内容。语言能力主要是借助听、说、读、写等方式，提高学生的理解能力和语言表达能力。通过构建多样化的新型英语课堂进一步的提升学生的语言意识。
基于此，我们可以从英语教材教学目标出发以及学生的学习需求，构建以学生为本的英语课堂。比如英语《Friendship》一章节的教学为例，我们从知识目标、技能目标以及情感目标三个维度出发，分别制定了不同层次的教学目标。知识目标是针对学生语言基础的培养，通过教学让学生掌握：survey add point upset ignore calm concern loose cheat等一些基础的生字词;同时还要学会用一些基础的句型：Are you afraid that？ I（don’t）think.＼In my opinion.＼I（don’t）think so.＼I（don’t）agree＼I believe.＼I’m afraid not＼Exactly， That’s correct＼Of course not……通过基础知识以及语言能力的积累，我们还要关注学生的思维能力以及文化品格的培养，将一些相关的英语背景知识和内容也融入课堂学习的过程中，一课多用。
2.拓展英语教学策略，提升英语教学效果。拓展英语教学策略是提升英语教学效果的关键，高中生的英语基础知识能力和水平有了非常大的提升，能够进行自主的学习与分析;因此在课堂教学中，教师的英语教学策略可以偏向于自主、合作、探究式的课堂教学模式。比如我们在课堂上可以多样化的创设一些自主探究的机会，像任务型教学法、合作学习法以及课堂讨论法等等。教师提出一些关键性的问题，比如“如何评价朋友和友谊”这一议题，我们将学生分为几个讨论小组，让学生们借助自己掌握的英语知识，来讨论和分析如何更好地评价朋友和友谊，以书面形式或者口头表达的方式分享出来。
在不断地研究与分析中，我们学生的英语学习也是在不断的进益，学生的研究与分析能力、课堂总结与归纳能力、提炼信息能力以及英语语言表达理解能力都有了非常明显的变化和反战，这不仅有利于学生面对未来的大学英语知识的学习，同时对于学生社会适应能力的提升也能够产生积极的影响。
3.丰富英语活动内容，全面提升学生素养。高中阶段学生学习压力大，因此参与课外活动的机会较少，但是正是因为如此，我们才要进一步的拓展和分析英语活动的高效开展策略，让学生能够在有限的时间内从英语活动中收获更多的内容。比如我们可以借助每天的大课间时间开展一个几分钟的英语口语展示活动，每天一个班选出英语口语好的学生进行三到五分钟的英语演讲比赛;面对整个学校的学生，不仅能够锻炼学生的临场反应能力，同时还能够激发学生的表演意识和表现欲望，一举多得。
三、结论分析
总之，核心素养下的高中英语教学必须是全面的、完善的，作为英语教师我们全面贯彻核心素养、素质教育、新课程标准等相关的理念，拓展英语教学思路、完善课堂教学体系，构建轻松高效的英语课堂。
参考文献：
[1]米占东，张振敏.基于读后续写的高中生英语学科核心素养培養的教学实践与思考——以第三单元Reading Task阅读课文A Night In The Mounting为例[J].英语教师，2019，19（19）：85-93.
[2]阎晓梅. 核心素养视野下高中英语写作教学策略的研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：11.
【关键词】高中英语;核心素养;现状;策略
【作者简介】李寰，甘肃省康乐县康乐中学。
前言
核心素养是一种先进的教学理念，同时也是一种教学策略，从目前的社会现状出发，从英语学科的社会地位出发，从学生学习的现状和前景出发，我们没有理由不认真对待英语学科的学习;因此在新的教学形式下，我们必须贯彻核心素养理念，分析核心素养内涵，充分体现核心素养在英语教学中的意义和价值。
一、高中英语教学现状分析
首先，虽然素质教育以及核心素养等较为新颖的教育理念已经实施了很长时间，但是一部分教师在英语教学中依然比较守旧，往往只关注学生基础知识的学习，并没有结合教育背景进行文化知识的拓展，学生在课堂上学习的仅仅只是教材的基本知识，局限了学生的眼界。
其次，高中阶段学生的学习压力较大，在英语学习中更是难以兼顾到教材以外的内容;对于一些英语学困生来讲，教材内容就让他们心力交瘁，更不用说拓展与延伸英语文化知识。
基于上述几方面因素，我们提出了核心素养视角下高中英语教学的主要策略，力求能够摆脱高中英语教学困境，构建轻松高效的英语课堂教学模式，促进高中生的全面健康成长。
二、核心素养视角下高中英语教学策略分析
1.明确核心素养内涵，构建新型英语课堂。英语学科科学素养主要包含学生的语言能力、学习能力、文化品格以及思维品质等内容。语言能力主要是借助听、说、读、写等方式，提高学生的理解能力和语言表达能力。通过构建多样化的新型英语课堂进一步的提升学生的语言意识。
基于此，我们可以从英语教材教学目标出发以及学生的学习需求，构建以学生为本的英语课堂。比如英语《Friendship》一章节的教学为例，我们从知识目标、技能目标以及情感目标三个维度出发，分别制定了不同层次的教学目标。知识目标是针对学生语言基础的培养，通过教学让学生掌握：survey add point upset ignore calm concern loose cheat等一些基础的生字词;同时还要学会用一些基础的句型：Are you afraid that？ I（don’t）think.＼In my opinion.＼I（don’t）think so.＼I（don’t）agree＼I believe.＼I’m afraid not＼Exactly， That’s correct＼Of course not……通过基础知识以及语言能力的积累，我们还要关注学生的思维能力以及文化品格的培养，将一些相关的英语背景知识和内容也融入课堂学习的过程中，一课多用。
2.拓展英语教学策略，提升英语教学效果。拓展英语教学策略是提升英语教学效果的关键，高中生的英语基础知识能力和水平有了非常大的提升，能够进行自主的学习与分析;因此在课堂教学中，教师的英语教学策略可以偏向于自主、合作、探究式的课堂教学模式。比如我们在课堂上可以多样化的创设一些自主探究的机会，像任务型教学法、合作学习法以及课堂讨论法等等。教师提出一些关键性的问题，比如“如何评价朋友和友谊”这一议题，我们将学生分为几个讨论小组，让学生们借助自己掌握的英语知识，来讨论和分析如何更好地评价朋友和友谊，以书面形式或者口头表达的方式分享出来。
在不断地研究与分析中，我们学生的英语学习也是在不断的进益，学生的研究与分析能力、课堂总结与归纳能力、提炼信息能力以及英语语言表达理解能力都有了非常明显的变化和反战，这不仅有利于学生面对未来的大学英语知识的学习，同时对于学生社会适应能力的提升也能够产生积极的影响。
3.丰富英语活动内容，全面提升学生素养。高中阶段学生学习压力大，因此参与课外活动的机会较少，但是正是因为如此，我们才要进一步的拓展和分析英语活动的高效开展策略，让学生能够在有限的时间内从英语活动中收获更多的内容。比如我们可以借助每天的大课间时间开展一个几分钟的英语口语展示活动，每天一个班选出英语口语好的学生进行三到五分钟的英语演讲比赛;面对整个学校的学生，不仅能够锻炼学生的临场反应能力，同时还能够激发学生的表演意识和表现欲望，一举多得。
三、结论分析
总之，核心素养下的高中英语教学必须是全面的、完善的，作为英语教师我们全面贯彻核心素养、素质教育、新课程标准等相关的理念，拓展英语教学思路、完善课堂教学体系，构建轻松高效的英语课堂。
参考文献：
[1]米占东，张振敏.基于读后续写的高中生英语学科核心素养培養的教学实践与思考——以第三单元Reading Task阅读课文A Night In The Mounting为例[J].英语教师，2019，19（19）：85-93.
[2]阎晓梅. 核心素养视野下高中英语写作教学策略的研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：11.