论文部分内容阅读
【摘要】生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。本文通过学习伟大教育家陶行知先生的生活教育理论，结合我多年初中英语教学实践，从初中英语课堂教学运用生活化的教学方法，补充生活化的教学内容，挖掘和拓展生活化的课程资源等几方面入手，针对课堂教学生活化，在生活中如何学习“活”的英语，更好地提升初中学生英语学习兴趣，在英语教学中体验生活和交际应用应注重的几个问题，展示了大量鲜活的初中英语教学片断，并提出了许多可操作性的手段和具体方法。
【关键词】英语课堂教学;情境;生活化;课程资源;现代教育技术;兴趣
【作者简介】殷发辉，安徽芜湖县东湖学校。
我国近代著名教育家陶行知先生被毛泽东同志誉为“伟大的人民教育家”，他创立的生活教育理论在中国教育史上树立起了一块伟大的丰碑，极大地丰富了中国教育理论宝库，将对中国教育改革和发展产生深远影响，陶行知先生在《晓庄三周岁》中，把“教学做合一，生活即教育，社会即学校”的整套生活教育理论系统地确立了下来。生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。“生活即教育”是“生活教育理论”的命脉。陶行知先生给生活的确切定义：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”学习陶行知教育理论，我深深体会到：抓好初中英语教学，实现每一位学生都有所发展，鼓励学生走向生活，将生活引入课堂，让英语回归生活，一句话，教师要开辟生活化英语课堂，尝试生活化英语教学，激发学生持续学习英语的兴趣，学到活的英语，同时提升学生的综合英语素养，培养学生的创新精神和实践能力。
一、运用生活化的教学方法
要把课堂教学由单一枯燥的知识传授转化为活泼多样的表述，提高学生的英语学习兴趣，就需要我们不断研究学生的生活，不断充实课堂教学内容的生活因素，使用具有交际性的生活化教学模式，以满足学生最大化的的需求。
1.角色扮演法，即模拟生活进行语言实践。成功的外语课堂教学应该是创造更多的教学情境，让学生有机会用自己已学到的语言材料去大胆实践和表达自己的真实思想和情感。“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。义务教育英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”（《义务教育英语新课程标准》）如我在教“Shopping”的情景时让学生三人（或更多）一组组成小组，一个扮演售货员，另外学生扮演顾客在购物。不断变换的课堂角色扮演和生动的教学情境，能保持学生长久的学习兴趣，这样的生活化教学实践非常受学生欢迎。
2.亲身体验法。学生们在真实的环境中即有娱乐，又比较容易掌握所学知识。因此，教师要善于发掘不同的材料资源，创设多样化的教学情景，以提高学生的学习兴趣，改变单调的知识传授方式。如在学习“In
【关键词】英语课堂教学;情境;生活化;课程资源;现代教育技术;兴趣
【作者简介】殷发辉，安徽芜湖县东湖学校。
我国近代著名教育家陶行知先生被毛泽东同志誉为“伟大的人民教育家”，他创立的生活教育理论在中国教育史上树立起了一块伟大的丰碑，极大地丰富了中国教育理论宝库，将对中国教育改革和发展产生深远影响，陶行知先生在《晓庄三周岁》中，把“教学做合一，生活即教育，社会即学校”的整套生活教育理论系统地确立了下来。生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。“生活即教育”是“生活教育理论”的命脉。陶行知先生给生活的确切定义：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”学习陶行知教育理论，我深深体会到：抓好初中英语教学，实现每一位学生都有所发展，鼓励学生走向生活，将生活引入课堂，让英语回归生活，一句话，教师要开辟生活化英语课堂，尝试生活化英语教学，激发学生持续学习英语的兴趣，学到活的英语，同时提升学生的综合英语素养，培养学生的创新精神和实践能力。
一、运用生活化的教学方法
要把课堂教学由单一枯燥的知识传授转化为活泼多样的表述，提高学生的英语学习兴趣，就需要我们不断研究学生的生活，不断充实课堂教学内容的生活因素，使用具有交际性的生活化教学模式，以满足学生最大化的的需求。
1.角色扮演法，即模拟生活进行语言实践。成功的外语课堂教学应该是创造更多的教学情境，让学生有机会用自己已学到的语言材料去大胆实践和表达自己的真实思想和情感。“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。义务教育英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”（《义务教育英语新课程标准》）如我在教“Shopping”的情景时让学生三人（或更多）一组组成小组，一个扮演售货员，另外学生扮演顾客在购物。不断变换的课堂角色扮演和生动的教学情境，能保持学生长久的学习兴趣，这样的生活化教学实践非常受学生欢迎。
2.亲身体验法。学生们在真实的环境中即有娱乐，又比较容易掌握所学知识。因此，教师要善于发掘不同的材料资源，创设多样化的教学情景，以提高学生的学习兴趣，改变单调的知识传授方式。如在学习“In