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摘 要：主要研究翻转课堂在初中英语语法教学中的应用，分析了翻转课堂的内涵、特点和在初中英语语法教学中的应用优势，在此基础上，对翻转课堂在初中英语语法教学中的应用策略进行了初步讨论。
关键词：翻转课堂；初中英语；语法教学
翻转课堂是通过应用各种先进的教育技术，在课堂外进行延伸教学，并在课堂上进行教学互动的一种高效率的教学方法，和传统的教学方法相比，教学效率更高，在培养学生的知识应用能力方面有很多优势，研究翻转课堂在初中英语语法教学中的应用策略，对提高初中英语语法教学质量有重要意义。
1翻转课堂和语法教学
1.1内涵
翻转课堂是一种新型的教学方式，和传统的课堂教学形式不同，翻转课堂先进行作业，然后再进行教学，并且在学生的作业过程中，引入了教学视频，借助微视频技术，对课堂教学形式进行重新组合，把学习与课外任务的内容和顺序对换，进而获得更好的课堂教学效果。翻转课堂有课上和课前两个学习过程，在课前，教师安排学生通过微视频来进行预习，发现自主学习过程中存在的问题，理解微视频讲解的知识。之后在课堂教学中，学生把预习过程中提出的问题向教师提出，教师负责解答，然后学生在课堂上进行练习，教师负责指导，通过这样的形式，高效率的完成知识的学习以及问题解决能力的培养。
1.2特点
翻转课堂的教学目标是通过对各种科学技术的灵活应用于，对教学组织形式进行灵活调整，把教学和学生的学习行为延伸到课堂教学之外，在课外进行直接教学，减轻教师课堂教学的负担，把课堂教学的时间更多的用于教学辅导以及师生互动。翻转课堂给课堂教学活动的组织创造了更多的机会，教师可以用更多的时间安排学生进行小组合作、一对一交流和全班学习讨论，以学生为中心开展课堂教学，教师对学生的学习行为进行监督和指导，把课堂教学中心从教师的讲解逐渐转移到师生、生生互动上来。
1.3作用
1.3.1提高课堂教学有效性
翻转课堂在初中英语语法教学中的应用，能够进一步提高学生参与课堂教学的积极性。传统的初中英语课堂教学中，在讲解语法相关知识时，教师往往通过带领学生进行大量的复述来进行记忆和理解，教师掌握教学节奏，学生缺少独立思考和自主学习，不能更好的掌握课堂教学重点和难点，不理解自己的学情，无法向教师提出有价值的问题。而翻转课堂在初中英语语法教学中的应用，则能够通过课前的预习，让学生更好的了解自己不掌握不熟练的问题和知识点，提高学生课堂教学的目的性，从而获得更好的课堂教学效果。
1.3.2填补学生语法知识点空白
初中阶段的英语教学课时紧张，语法教学内容比较紧凑，理解难度较大，传统教学方法会导致学生无法完全理解和掌握语法知识，形成语法体系结构上的空白。而翻转课堂在初中英语语法教学中的应用，则能够给学生提供一个语法查询和独立学习的工具与平台，让学生在自主学习中，对自己不掌握的语法知识点进行复习或预习，通过这样的的方式，有效填补自己语法上的知识点空白，进而加深对知识点的记忆。
2翻转课堂在初中英语语法教学中的应用策略
2.1教学模式创新
翻转课堂在初中英语语法教学中的应用，和传统教学方式在课堂组织形式和教学内容上有很大的差别，对学生课前的独立学习依赖性比较大，为了改善学生课前自主学习的参与积极性，提高学生的学习效率，需要精心制作微视频。例如人教版七年级英语上册Unit 4《Where's my schoolbag？》的课堂教学中，教师为了让学生更好的掌握where句型的用法，就可以制作一个关于一个同学在家里寻找书包的生活场景的微视频，通过同学寻找的过程，把教材中的句型、单词串联起来，让学生在更短的时间内更密集的接触知识点，保持学生注意力集中。
2.2课前学生自主学习
课前学生的自主学习是翻转课堂教学质量的基础，教师为了保证学生自主学习的质量和效率，需要对学生的自学过程给出明确的任务目标，让学生带着问题和任务进行基于微视频的自主学习。例如人教版初中英语七年级上册Starter Unit 3《What color is it？》的课堂教学中，教师就需要给学生提出明确的教学任务目标，要学生通过微视频，掌握几种颜色的单词读写方法，学习询问和介绍物体颜色的句型，让学生在明确的学习任务目标基础上，通过微视频进行高效学习。
2.3课堂互动
翻转课堂的课堂教学不是教师讲课的环节，而是教师为学生答疑，而师生、生生互动的时间，教师需要建设组织同学们参与课堂互动，在教学活动中，应用自己在之前的微视频自学过程中掌握的各种语法知识和单词，在应用的过程中进一步加深记忆，同时锻炼并形成自己的语言能力和应用技能。例如人教版初中英语七年级下册Unit10《I’d like some noodles.》的课堂教学中，教师就可以安排同学们进行前后桌四人讨论，互相介绍自己最喜欢的食物，在生活化的教学情境中，应用自己刚刚掌握的语法和单词，高效率的完成学习过程。
2.4教学总结与指导
课堂教学是师生、生生互动的过程，在课堂教学中，教师要组织学生完成答疑、语言应用训练、教学评价、教学总结等多个教学功能，因此和传统的课堂教学比起来，教学内容更加丰富，教学组织也更加紧凑。例如人教版初中英语八年级上册Unit 3《I'm more outgoing than my sister.》的课堂教学中，在学生的小组讨论、班级讨论结束之后，教师需要进行必要的教学总结，重新为大家简单复述一下语法知识，指出学生们出现的错误，然后对学生的讨论与课堂学习表现进行评价，在此基础上布置课后的复习题，进一步巩固知识，获得更好的教学效果。
3结束语
综上，翻转课堂在初中英语语法教学中的应用，要求教师需要认知进行教学总结与指导，加强课堂教学互动，为学生布置目标明确的课前学习任务，精心设计视频课件，才能够更好的发挥翻转课堂的教学优势，进一步提高初中英语语法教学质量。
参考文献：
[1]刘晓庆.初中英语语法翻转课堂教学模式的行动研究[J].校园英語，2017.
[2]吴海霞.初中英语语法翻转课堂教学模式的行动探讨[J].考试周刊，2017.
[3]张玉光.初中英语语法实施翻转课堂的可行性分析[J].新课程（中），2019.
关键词：翻转课堂；初中英语；语法教学
翻转课堂是通过应用各种先进的教育技术，在课堂外进行延伸教学，并在课堂上进行教学互动的一种高效率的教学方法，和传统的教学方法相比，教学效率更高，在培养学生的知识应用能力方面有很多优势，研究翻转课堂在初中英语语法教学中的应用策略，对提高初中英语语法教学质量有重要意义。
1翻转课堂和语法教学
1.1内涵
翻转课堂是一种新型的教学方式，和传统的课堂教学形式不同，翻转课堂先进行作业，然后再进行教学，并且在学生的作业过程中，引入了教学视频，借助微视频技术，对课堂教学形式进行重新组合，把学习与课外任务的内容和顺序对换，进而获得更好的课堂教学效果。翻转课堂有课上和课前两个学习过程，在课前，教师安排学生通过微视频来进行预习，发现自主学习过程中存在的问题，理解微视频讲解的知识。之后在课堂教学中，学生把预习过程中提出的问题向教师提出，教师负责解答，然后学生在课堂上进行练习，教师负责指导，通过这样的形式，高效率的完成知识的学习以及问题解决能力的培养。
1.2特点
翻转课堂的教学目标是通过对各种科学技术的灵活应用于，对教学组织形式进行灵活调整，把教学和学生的学习行为延伸到课堂教学之外，在课外进行直接教学，减轻教师课堂教学的负担，把课堂教学的时间更多的用于教学辅导以及师生互动。翻转课堂给课堂教学活动的组织创造了更多的机会，教师可以用更多的时间安排学生进行小组合作、一对一交流和全班学习讨论，以学生为中心开展课堂教学，教师对学生的学习行为进行监督和指导，把课堂教学中心从教师的讲解逐渐转移到师生、生生互动上来。
1.3作用
1.3.1提高课堂教学有效性
翻转课堂在初中英语语法教学中的应用，能够进一步提高学生参与课堂教学的积极性。传统的初中英语课堂教学中，在讲解语法相关知识时，教师往往通过带领学生进行大量的复述来进行记忆和理解，教师掌握教学节奏，学生缺少独立思考和自主学习，不能更好的掌握课堂教学重点和难点，不理解自己的学情，无法向教师提出有价值的问题。而翻转课堂在初中英语语法教学中的应用，则能够通过课前的预习，让学生更好的了解自己不掌握不熟练的问题和知识点，提高学生课堂教学的目的性，从而获得更好的课堂教学效果。
1.3.2填补学生语法知识点空白
初中阶段的英语教学课时紧张，语法教学内容比较紧凑，理解难度较大，传统教学方法会导致学生无法完全理解和掌握语法知识，形成语法体系结构上的空白。而翻转课堂在初中英语语法教学中的应用，则能够给学生提供一个语法查询和独立学习的工具与平台，让学生在自主学习中，对自己不掌握的语法知识点进行复习或预习，通过这样的的方式，有效填补自己语法上的知识点空白，进而加深对知识点的记忆。
2翻转课堂在初中英语语法教学中的应用策略
2.1教学模式创新
翻转课堂在初中英语语法教学中的应用，和传统教学方式在课堂组织形式和教学内容上有很大的差别，对学生课前的独立学习依赖性比较大，为了改善学生课前自主学习的参与积极性，提高学生的学习效率，需要精心制作微视频。例如人教版七年级英语上册Unit 4《Where's my schoolbag？》的课堂教学中，教师为了让学生更好的掌握where句型的用法，就可以制作一个关于一个同学在家里寻找书包的生活场景的微视频，通过同学寻找的过程，把教材中的句型、单词串联起来，让学生在更短的时间内更密集的接触知识点，保持学生注意力集中。
2.2课前学生自主学习
课前学生的自主学习是翻转课堂教学质量的基础，教师为了保证学生自主学习的质量和效率，需要对学生的自学过程给出明确的任务目标，让学生带着问题和任务进行基于微视频的自主学习。例如人教版初中英语七年级上册Starter Unit 3《What color is it？》的课堂教学中，教师就需要给学生提出明确的教学任务目标，要学生通过微视频，掌握几种颜色的单词读写方法，学习询问和介绍物体颜色的句型，让学生在明确的学习任务目标基础上，通过微视频进行高效学习。
2.3课堂互动
翻转课堂的课堂教学不是教师讲课的环节，而是教师为学生答疑，而师生、生生互动的时间，教师需要建设组织同学们参与课堂互动，在教学活动中，应用自己在之前的微视频自学过程中掌握的各种语法知识和单词，在应用的过程中进一步加深记忆，同时锻炼并形成自己的语言能力和应用技能。例如人教版初中英语七年级下册Unit10《I’d like some noodles.》的课堂教学中，教师就可以安排同学们进行前后桌四人讨论，互相介绍自己最喜欢的食物，在生活化的教学情境中，应用自己刚刚掌握的语法和单词，高效率的完成学习过程。
2.4教学总结与指导
课堂教学是师生、生生互动的过程，在课堂教学中，教师要组织学生完成答疑、语言应用训练、教学评价、教学总结等多个教学功能，因此和传统的课堂教学比起来，教学内容更加丰富，教学组织也更加紧凑。例如人教版初中英语八年级上册Unit 3《I'm more outgoing than my sister.》的课堂教学中，在学生的小组讨论、班级讨论结束之后，教师需要进行必要的教学总结，重新为大家简单复述一下语法知识，指出学生们出现的错误，然后对学生的讨论与课堂学习表现进行评价，在此基础上布置课后的复习题，进一步巩固知识，获得更好的教学效果。
3结束语
综上，翻转课堂在初中英语语法教学中的应用，要求教师需要认知进行教学总结与指导，加强课堂教学互动，为学生布置目标明确的课前学习任务，精心设计视频课件，才能够更好的发挥翻转课堂的教学优势，进一步提高初中英语语法教学质量。
参考文献：
[1]刘晓庆.初中英语语法翻转课堂教学模式的行动研究[J].校园英語，2017.
[2]吴海霞.初中英语语法翻转课堂教学模式的行动探讨[J].考试周刊，2017.
[3]张玉光.初中英语语法实施翻转课堂的可行性分析[J].新课程（中），2019.