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摘 要： 生物作为一门对生命现象及其活动规律等进行研究的学科，自身特点使其必须重视实验教学。通过生物实验培养学生科学研究思想、探究能力、合作能力和创新能力，对高中生而言，具有重要作用。为此，本文不揣浅陋，对高中生物实验教学提出几点建议，以望就教于方家。
关键词： 高中生物实验 教学现状 对策
在高中生物教学中，实验课的教学占有极大比例，通过实验教学不仅能调动学生学习积极性，而且能使高中生对生物学原理与实验方法、技巧有更好的了解和掌握，促进高中生创新能力、思维能力和探究能力的提高。但从当前的高中生物实验教学来看，仍然存在一定问题。因此，急需对高中生物实验教学加以改革。
一、高中生物实验教学现状
1.观念落后，方法传统。高中生物教学离不开实验，教材中的实验很多都是以文本形式存在的，一些高中教师会因为教学任务繁重等原因，通过传统的“照本宣科”式教学方法进行实验教学。一部分教师认为生物实验教学费时费力，通过黑板、粉笔、讲解使学生了解实验的原理、步骤、结论同样能达到实验教学的目标。长此以往，学生对实验教学失去兴趣，主动性、创新性、敏捷性等随之逐渐泯灭，将生物实验教学变成纯粹地“为了做题而学习”的表面化学科，使生物实验课失去其本质上的价值和意义。
2.投入不足，设备陈旧。高中生物在很多人眼中只是副科，高中实验教学往往不被重视，很多学校对生物实验教学的投入不足。这种现象导致高中生物实验教学中的设备普遍比较陈旧，很少更新换代，甚至有些已经无法正常投入教学，不能满足生物实验教学对实验设备与器材的大量需求。
3.基础薄弱，自主实验困难。初中阶段的生物课并非必考科目，很多学生在初中阶段没有打下良好的生物基础，导致其进入高中阶段后生物实验基础较为薄弱，出现兴趣不高、学不动等状况。由于理论基础差，在实验环节学生容易出现胆怯等现象，不愿意动手操作，自主实验困难。
二、高中生物实验教学的几点思考
1.改进教学方法。针对高中生物教学抛弃实验演示过程的现状，高中生物教师必须改进教学方法，提高对实验教学重要性的认识。新课改背景的生物教师应立足新课改理念，在其指导下转变传统抽象化的“照本宣科”讲解教学模式为生动实在、具体形象的现场实验，并在生物实验教学中积极引导学生参与其中，在激发学生兴趣的同时使其在实践过程中实现对理论知识的理解。与此同时，教师在实验教学中必须看到学生的主体地位，将学习主动权交给学生，让学生在实验教学中体会到实验的乐趣。
2.加大实验教学投入。高中生物实验教学在新课改背景下要求更严格，国家政府和教育部门应加大对高中生物实验教学的投入，促进其教学条件的改善。比如，购置新的实验器材，对专门生物实验室进行建立，对生物实验药剂及时补充，等等。只有为生物实验教学提供良好的客观条件，才能保证生物实验教学的正常开展。其次，高中生物教师应勤于思考，在生物实验教学中敢于创新，对教学资源充分利用，即使缺乏实验设备也可以通过生活材料做好实验。比如对小生态瓶、细胞结构模型等制作的实验中，一些离农田较近的学校，教师可充分利用地理优势，让学生去农田采集动植物标本，对农作物的生长状况加强观察。这样不仅能够提高学生学习兴趣，更有利于实验教学中实验材料的收集，有利于学生创造性思维的发展。
3.创设实验教学情境。在平常的实验课堂教学中，教师可以对具体问题情境加以创设，将学生的注意力集中起来，不断通过问题情境引导学生积极思考，对解决问题的方法加以探求。如在“细胞的失水和吸水实验”教学中，教师可以通过常见的“咸潮”新闻抛出“什么是咸潮，咸潮的形成及危害”等问题，然后向学生展示用清水和海水对淡水鱼和小白菜分别进行培养后的实验对照结果。之后提出“细胞吸水与失水”问题，教师可以通过多媒体对植物细胞结构及渗透吸水、失水动态过程加以演示，在这一基础上由学生自己对渗透作用的原理进行归纳。在这种问题情境中，学生的思路是一气呵成的，主动跟着实验过程走，有效调动起学习积极性。
4.强化实验训练。在高中生物实验教学中，教师应有意识地强化对学生的实验训练，培养学生实验意识和基本解题思路。首先，教师可以重新设计生物课本实验，通过难度改进树立学生亲自实践的信心。教师也可以对实验的一些条件进行灵活改变，让学生自己根据课本程序对实验过程进行重新设计，引导学生对课本实验给出客观、科学的评价。比如“DNA的粗提取与鉴定”实验，这个实验步骤复杂，操作比较困难，教师可以引导学生改进教材中的实验步骤、材料、器具等。该实验中需要用到鸡血，在课堂中无疑是较麻烦的，在实验中可引导学生将鸡血换成洋葱，加入0.5克氯化钠和1毫升普通型餐具洗涤剂，用滤纸或两层纱布对混合液进行过滤，待其澄清后转入干净试管，然后将等量的95%的酒精加入其中，对试管轻轻摇晃，即可看到DNA。这种鼓励学生对实验重新设计和改进的教学方法，不仅能够简化实验步骤，而且能够培养学生的实验意识，有利于学生掌握实验设计的正确思路，加深学生的实验记忆，为其解题提供更多思路。
总之，高中生物实验在生物教学中占据重要地位。新课改下的高中生物教师应立足教学不足，及时改变高中生物实验教学现状，通过转变教学观念、改变教学方法、加大设备投入等，为高中生实验学习创造良好条件，进而提高实验能力。
参考文献：
[1]陈毅荣.新课程标准的高中生物实验有效教学探析[J].中国文房四宝，2013（3）：6.
[2]毕河.高中生物实验有效的教学方法[J].学园，2013（36）：136-138.
关键词： 高中生物实验 教学现状 对策
在高中生物教学中，实验课的教学占有极大比例，通过实验教学不仅能调动学生学习积极性，而且能使高中生对生物学原理与实验方法、技巧有更好的了解和掌握，促进高中生创新能力、思维能力和探究能力的提高。但从当前的高中生物实验教学来看，仍然存在一定问题。因此，急需对高中生物实验教学加以改革。
一、高中生物实验教学现状
1.观念落后，方法传统。高中生物教学离不开实验，教材中的实验很多都是以文本形式存在的，一些高中教师会因为教学任务繁重等原因，通过传统的“照本宣科”式教学方法进行实验教学。一部分教师认为生物实验教学费时费力，通过黑板、粉笔、讲解使学生了解实验的原理、步骤、结论同样能达到实验教学的目标。长此以往，学生对实验教学失去兴趣，主动性、创新性、敏捷性等随之逐渐泯灭，将生物实验教学变成纯粹地“为了做题而学习”的表面化学科，使生物实验课失去其本质上的价值和意义。
2.投入不足，设备陈旧。高中生物在很多人眼中只是副科，高中实验教学往往不被重视，很多学校对生物实验教学的投入不足。这种现象导致高中生物实验教学中的设备普遍比较陈旧，很少更新换代，甚至有些已经无法正常投入教学，不能满足生物实验教学对实验设备与器材的大量需求。
3.基础薄弱，自主实验困难。初中阶段的生物课并非必考科目，很多学生在初中阶段没有打下良好的生物基础，导致其进入高中阶段后生物实验基础较为薄弱，出现兴趣不高、学不动等状况。由于理论基础差，在实验环节学生容易出现胆怯等现象，不愿意动手操作，自主实验困难。
二、高中生物实验教学的几点思考
1.改进教学方法。针对高中生物教学抛弃实验演示过程的现状，高中生物教师必须改进教学方法，提高对实验教学重要性的认识。新课改背景的生物教师应立足新课改理念，在其指导下转变传统抽象化的“照本宣科”讲解教学模式为生动实在、具体形象的现场实验，并在生物实验教学中积极引导学生参与其中，在激发学生兴趣的同时使其在实践过程中实现对理论知识的理解。与此同时，教师在实验教学中必须看到学生的主体地位，将学习主动权交给学生，让学生在实验教学中体会到实验的乐趣。
2.加大实验教学投入。高中生物实验教学在新课改背景下要求更严格，国家政府和教育部门应加大对高中生物实验教学的投入，促进其教学条件的改善。比如，购置新的实验器材，对专门生物实验室进行建立，对生物实验药剂及时补充，等等。只有为生物实验教学提供良好的客观条件，才能保证生物实验教学的正常开展。其次，高中生物教师应勤于思考，在生物实验教学中敢于创新，对教学资源充分利用，即使缺乏实验设备也可以通过生活材料做好实验。比如对小生态瓶、细胞结构模型等制作的实验中，一些离农田较近的学校，教师可充分利用地理优势，让学生去农田采集动植物标本，对农作物的生长状况加强观察。这样不仅能够提高学生学习兴趣，更有利于实验教学中实验材料的收集，有利于学生创造性思维的发展。
3.创设实验教学情境。在平常的实验课堂教学中，教师可以对具体问题情境加以创设，将学生的注意力集中起来，不断通过问题情境引导学生积极思考，对解决问题的方法加以探求。如在“细胞的失水和吸水实验”教学中，教师可以通过常见的“咸潮”新闻抛出“什么是咸潮，咸潮的形成及危害”等问题，然后向学生展示用清水和海水对淡水鱼和小白菜分别进行培养后的实验对照结果。之后提出“细胞吸水与失水”问题，教师可以通过多媒体对植物细胞结构及渗透吸水、失水动态过程加以演示，在这一基础上由学生自己对渗透作用的原理进行归纳。在这种问题情境中，学生的思路是一气呵成的，主动跟着实验过程走，有效调动起学习积极性。
4.强化实验训练。在高中生物实验教学中，教师应有意识地强化对学生的实验训练，培养学生实验意识和基本解题思路。首先，教师可以重新设计生物课本实验，通过难度改进树立学生亲自实践的信心。教师也可以对实验的一些条件进行灵活改变，让学生自己根据课本程序对实验过程进行重新设计，引导学生对课本实验给出客观、科学的评价。比如“DNA的粗提取与鉴定”实验，这个实验步骤复杂，操作比较困难，教师可以引导学生改进教材中的实验步骤、材料、器具等。该实验中需要用到鸡血，在课堂中无疑是较麻烦的，在实验中可引导学生将鸡血换成洋葱，加入0.5克氯化钠和1毫升普通型餐具洗涤剂，用滤纸或两层纱布对混合液进行过滤，待其澄清后转入干净试管，然后将等量的95%的酒精加入其中，对试管轻轻摇晃，即可看到DNA。这种鼓励学生对实验重新设计和改进的教学方法，不仅能够简化实验步骤，而且能够培养学生的实验意识，有利于学生掌握实验设计的正确思路，加深学生的实验记忆，为其解题提供更多思路。
总之，高中生物实验在生物教学中占据重要地位。新课改下的高中生物教师应立足教学不足，及时改变高中生物实验教学现状，通过转变教学观念、改变教学方法、加大设备投入等，为高中生实验学习创造良好条件，进而提高实验能力。
参考文献：
[1]陈毅荣.新课程标准的高中生物实验有效教学探析[J].中国文房四宝，2013（3）：6.
[2]毕河.高中生物实验有效的教学方法[J].学园，2013（36）：136-138.