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摘 要： 新课程改革的一系列要求为新时期小学语文教学提出了新的目标，也为教学工作的实际开展指明了方向。本文论述了新课改背景下小学语文教学方法的变革，提出了教学方法变革的思路和措施。
关键词： 小学语文教学 教材资源 学习习惯 主体作用 创新思维
随着课改的不断深入，我们一次又一次地探索着、寻觅着，历经数次教材培训、校本教研、引路课、评优课……当我们再一次穿越时空，对语文教学作深邃思考时，应蜕去语文浮华的外衣，还原语文的本色，删繁就简地返璞归真，蓦然回首间你会突然发现———语文其实很简单。
一、立足课本，挖掘语文教材资源
教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。可以说，教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最重要的课程资源，我们应与时俱进，改变简单的“教教材”的局面，而是“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生的语文素养。首先，科学把握教材，利用课本资源。教材是教师传授知识、实施课堂教学的最基本的依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。在以往的课程学习中，学习者注重的仅仅是教材中的知识点，忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。对于语文学习和教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路发生了很大的变化。语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，靈活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用语言文字的能力。其次，尊重学生的想象世界，充实教材资源。语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识，而应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。
面对学生的“标新立异”、“异想天开”，教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，努力促进师生之间、生生之间的资源共享，努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。
二、将教学工作与生活实际联系起来，培养学生的语文学习习惯
语文是语言、文字、文章的综合体，是一门实用性极强的学科，与生活实践的联系是很紧密的。可以说，开展语文教学的根本目的就是培养学生的语言文字使用能力，帮助他们更好地生活和工作。所以，小学语文教学不能完全脱离生活实际，反而要更贴近生活实际，在生活中找寻语文的点点滴滴，促进语文教学的进一步发展。比如，教师要引导学生培养课外阅读的良好习惯，发现读书中的乐趣，养成“终身学习”的好习惯。要让学生认识到，语文就在我们身边，与我们的日常生活、学习和工作密不可分。要引导学生在生活中学习语文，譬如在生活中识字，在生活中积累语言，在生活中练笔，在生活中进行口语交际，使语文学习成为生活的一部分，在运用语文中享受语文，享受生活。要把指导学生开展课外阅读、交流、展示课外学习成果作为教师分内的责任，还要引导学生向自然、社会学习。教师不但不应当以种种理由把学生同广袤的大自然、同沸腾的现实生活阻隔，而且应当鼓励学生亲近自然、拥抱社会、开阔的视野、亲身的体验有助于学生学习语文，学习做人。总之，坚持语文教学与生活实际的结合，不仅是新课改的要求，而且是新时期语文教学“再上新台阶”的必然选择。
三、课堂教学中应发挥学生的主体作用
在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自己教育自己、自己发展自己为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质：“自由自觉的活动”，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的“主动发展”。“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，主动地规划自己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
四、课后“拓展”创新思维
良好的开端是成功的一半，那么一个完美的结局更是必不可少的。在一堂课即将接近尾声，学生为本堂课的学习画上句号的同时，教师要有意识地为学生的学习填上省略号，给他们拓展创作的空间，把课堂教学的气氛再次推向高潮。我们可以鼓励学生续写课文，进一步地发展学生的思维。还可以根据学生自己所学的知识，进行实践活动，这些都是延伸认知的好方法，也是必不可少的教学措施。
总之，新课程改革对于我们是一次挑战，但它同样给了我们锻炼的机会。只要我们用心去做，知难而上，鼓励创新，追求特色，相信小学语文教学效率会随着教育改革的步伐不断提高。
参考文献：
[1]吴裔春.对新课改背景下小学语文教学的几点认识[J].语文学刊，2010（20）.
[2]钮美芳.让心灵之花尽情绽放——浅谈新课改下的小学语文课堂教学[J].吉林教育，2010（14）.
[3]辛涛.对转型期“小学语文课程与教学论”课程现状的思考[J].连云港师范高等专科学校学报，2007（3）.
[4]孙仲岭.小学语文综合实践活动课现状和思考[J].现代阅读：教育版，2010（19）.
关键词： 小学语文教学 教材资源 学习习惯 主体作用 创新思维
随着课改的不断深入，我们一次又一次地探索着、寻觅着，历经数次教材培训、校本教研、引路课、评优课……当我们再一次穿越时空，对语文教学作深邃思考时，应蜕去语文浮华的外衣，还原语文的本色，删繁就简地返璞归真，蓦然回首间你会突然发现———语文其实很简单。
一、立足课本，挖掘语文教材资源
教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。可以说，教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最重要的课程资源，我们应与时俱进，改变简单的“教教材”的局面，而是“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生的语文素养。首先，科学把握教材，利用课本资源。教材是教师传授知识、实施课堂教学的最基本的依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。在以往的课程学习中，学习者注重的仅仅是教材中的知识点，忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。对于语文学习和教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路发生了很大的变化。语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，靈活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用语言文字的能力。其次，尊重学生的想象世界，充实教材资源。语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识，而应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。
面对学生的“标新立异”、“异想天开”，教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，努力促进师生之间、生生之间的资源共享，努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。
二、将教学工作与生活实际联系起来，培养学生的语文学习习惯
语文是语言、文字、文章的综合体，是一门实用性极强的学科，与生活实践的联系是很紧密的。可以说，开展语文教学的根本目的就是培养学生的语言文字使用能力，帮助他们更好地生活和工作。所以，小学语文教学不能完全脱离生活实际，反而要更贴近生活实际，在生活中找寻语文的点点滴滴，促进语文教学的进一步发展。比如，教师要引导学生培养课外阅读的良好习惯，发现读书中的乐趣，养成“终身学习”的好习惯。要让学生认识到，语文就在我们身边，与我们的日常生活、学习和工作密不可分。要引导学生在生活中学习语文，譬如在生活中识字，在生活中积累语言，在生活中练笔，在生活中进行口语交际，使语文学习成为生活的一部分，在运用语文中享受语文，享受生活。要把指导学生开展课外阅读、交流、展示课外学习成果作为教师分内的责任，还要引导学生向自然、社会学习。教师不但不应当以种种理由把学生同广袤的大自然、同沸腾的现实生活阻隔，而且应当鼓励学生亲近自然、拥抱社会、开阔的视野、亲身的体验有助于学生学习语文，学习做人。总之，坚持语文教学与生活实际的结合，不仅是新课改的要求，而且是新时期语文教学“再上新台阶”的必然选择。
三、课堂教学中应发挥学生的主体作用
在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自己教育自己、自己发展自己为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质：“自由自觉的活动”，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的“主动发展”。“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，主动地规划自己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
四、课后“拓展”创新思维
良好的开端是成功的一半，那么一个完美的结局更是必不可少的。在一堂课即将接近尾声，学生为本堂课的学习画上句号的同时，教师要有意识地为学生的学习填上省略号，给他们拓展创作的空间，把课堂教学的气氛再次推向高潮。我们可以鼓励学生续写课文，进一步地发展学生的思维。还可以根据学生自己所学的知识，进行实践活动，这些都是延伸认知的好方法，也是必不可少的教学措施。
总之，新课程改革对于我们是一次挑战，但它同样给了我们锻炼的机会。只要我们用心去做，知难而上，鼓励创新，追求特色，相信小学语文教学效率会随着教育改革的步伐不断提高。
参考文献：
[1]吴裔春.对新课改背景下小学语文教学的几点认识[J].语文学刊，2010（20）.
[2]钮美芳.让心灵之花尽情绽放——浅谈新课改下的小学语文课堂教学[J].吉林教育，2010（14）.
[3]辛涛.对转型期“小学语文课程与教学论”课程现状的思考[J].连云港师范高等专科学校学报，2007（3）.
[4]孙仲岭.小学语文综合实践活动课现状和思考[J].现代阅读：教育版，2010（19）.