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[摘 要] 我国著名的教育家陶行知先生早在20世纪就提出了著名的生活教学理念，语文学科的性质决定着语文教学活动的开展要回归到学生的生活之中。也就是说，教师在组织中职语文教学活动的时候，要借助多样化的手段将生活引入课堂教学之中，使学生在生a活的包围下获得有价值的知识，满足其个人生活和社会生活的需求。
[关 键 词] 中职语文；生活教学；生活内容；教学观念
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0028-01
众所周知，中职语文是一门极具基础性的学科，在组织教育教学活动的时候，该学科不仅要解决人文性和工具性相结合的问题，还要解决职业院校的“职业”问题，满足学生应对未来社会的需求。要想实现这一点，教师在组织语文教学活动的时候，要转变传统的以知识灌输为主的方法，借助生活化的手段将语文与生活结合起来，利用生活化的手段来丰富课堂教学，使学生在生活中获得有价值的知识和技能。那么，要如何在中职语文教学活动开展中实现生活化教学呢？
一、转变教学观念，凸显职教语文特色
通过对中职院校的教师进行观察我们可以发现，他們在中学阶段所接受的是普通教育，在大学阶段所接受的也是面对普通院校的师范教育。在普教教育理念的引导下，职校的教师自然而然地将职业院校的特色、教育培养目标、教学对象等与普通院校等同起来。在普教情结的影响下，无论是在教学内容还是在教学方法方面，都无法凸显出职教语文的特色。这就需要广大的中职语文教师时时刻刻都牢牢地记住自己姓“职”，树立起以生为本的教学理念，遵循“以发展为中心，以生活需要为中心”的教学思路，借助生活化的手段来转变传统的照本宣科方式，使学生在丰富的极具生活价值的课堂活动参与中对语文学习产生浓厚的兴趣。
二、优化教学内容，适应职业发展需要
在传统的中职语文教学活动开展中，教师一般会借助教材内容来照本宣科，将教材内容作为教学的重点，这无形之中将语文教学与生活相割裂了。要想实现中职语文教学生活化，教师需要立足语文教学目标，立足学生已有的生活经验，借助生活化的内容来丰富语文教学，使学生在生活内容的驱使下自主参与教学活动。
（一）重视口头表达训练
学生在毕业之后，借助所学的知识来应对职业需求，需要实现自我表达，展现自我。口头表达能力的缺失是无法实现这一点的。在传统的中职语文教学活动开展中，教师重视教材内容教学，忽视了听说训练，这就导致一些学生在面试的时候，常常无法进行准确、流利的表达，甚至一些语文成绩优秀的学生，其在面试的时候也会出现词不达意的情况。针对这一情况，教师在组织语文教学的时候，需要对听说训练给予重视，针对不同的专业，借助极具生活价值的内容来引导学生参与口头表达训练活动，使其在活动参与中探究到有价值的信息，并对自己的思想、想法等进行正确的表达。
我在实现听说训练的时候，会立足不同的专业借助多样化的生活内容给予满足学生职业需求的体验机会。比如，在组织文秘专业的学生进行口头表达训练的时候，我会借助“会议讲话”“礼仪致辞”等内容来对其加以引导，而在组织法律专业的学生进行口头表达训练的时候，我则借助辩论会来对其加以引导。如此方式下，不仅可以将口头表达训练与学生的职业需求结合起来，还可以使学生在极具职业性和生活性的活动参与中实现语言表达能力的提升。
（二）重视写作训练
语文教学活动开展的目的是引导学生在今后的生活与工作中对所学的语文知识进行灵活的运用。对所学语文知识加以运用，除了借助口头表达之外，书面表达也是不可或缺的。尤其在社会主义市场经济不断发展的背景下，应用文在各行各业的使用愈加广泛。我在组织语文教学活动的时候，会借助生活中与职业发展有关的内容来丰富应用文写作，使学生在极具职业性和生活性的写作活动参与中提升其书面表达能力。比如，我除了在日常的语文教学活动开展中引导学生对生活中使用频率较高的问题，诸如单据、假条、计划等进行反复操练，还会从学生的专业出发，立足其职业需求，借助与职业有关的内容来丰富写作内容。以财经专业的学生为例，在组织这一专业的学生进行应用文写作的时候，我会补充“经济合同”“审计报告”“税检报告”等内容，在丰富学生写作内容的基础上，对其职业能力加以锻炼，为其今后更好地适应职业生活打下坚实的基础。
除了以上所提及的两方面内容之外，教师在组织语文教学活动的时候，还需要转变传统的照本宣科方式，借助多样化的生活教学手段，诸如情境教学、角色扮演教学等，调动学生的课堂参与积极性，使其在自主参与下获得语文学习的乐趣。
总之，在中职语文教学活动开展中，教师要立足语文学科的性质与特点，树立生活教育理念，借助多样化的生活教学内容和生活手段来丰富课堂教学，使学生在极具生活价值的课堂活动参与中获得有价值的语文知识，为其在职场中灵活地运用所学知识打下坚实的基础。
参考文献：
[1]沈展.中职语文高效教学法宝：生活化教学[J].新课程研究（下旬刊），2016（12）：96-97.
[2]钱晓华.激生活涟漪，扬语文素养之波：谈中职语文课堂的生活化教学[J].现代语文（教学研究版），2016（9）：102-103.
[关 键 词] 中职语文；生活教学；生活内容；教学观念
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0028-01
众所周知，中职语文是一门极具基础性的学科，在组织教育教学活动的时候，该学科不仅要解决人文性和工具性相结合的问题，还要解决职业院校的“职业”问题，满足学生应对未来社会的需求。要想实现这一点，教师在组织语文教学活动的时候，要转变传统的以知识灌输为主的方法，借助生活化的手段将语文与生活结合起来，利用生活化的手段来丰富课堂教学，使学生在生活中获得有价值的知识和技能。那么，要如何在中职语文教学活动开展中实现生活化教学呢？
一、转变教学观念，凸显职教语文特色
通过对中职院校的教师进行观察我们可以发现，他們在中学阶段所接受的是普通教育，在大学阶段所接受的也是面对普通院校的师范教育。在普教教育理念的引导下，职校的教师自然而然地将职业院校的特色、教育培养目标、教学对象等与普通院校等同起来。在普教情结的影响下，无论是在教学内容还是在教学方法方面，都无法凸显出职教语文的特色。这就需要广大的中职语文教师时时刻刻都牢牢地记住自己姓“职”，树立起以生为本的教学理念，遵循“以发展为中心，以生活需要为中心”的教学思路，借助生活化的手段来转变传统的照本宣科方式，使学生在丰富的极具生活价值的课堂活动参与中对语文学习产生浓厚的兴趣。
二、优化教学内容，适应职业发展需要
在传统的中职语文教学活动开展中，教师一般会借助教材内容来照本宣科，将教材内容作为教学的重点，这无形之中将语文教学与生活相割裂了。要想实现中职语文教学生活化，教师需要立足语文教学目标，立足学生已有的生活经验，借助生活化的内容来丰富语文教学，使学生在生活内容的驱使下自主参与教学活动。
（一）重视口头表达训练
学生在毕业之后，借助所学的知识来应对职业需求，需要实现自我表达，展现自我。口头表达能力的缺失是无法实现这一点的。在传统的中职语文教学活动开展中，教师重视教材内容教学，忽视了听说训练，这就导致一些学生在面试的时候，常常无法进行准确、流利的表达，甚至一些语文成绩优秀的学生，其在面试的时候也会出现词不达意的情况。针对这一情况，教师在组织语文教学的时候，需要对听说训练给予重视，针对不同的专业，借助极具生活价值的内容来引导学生参与口头表达训练活动，使其在活动参与中探究到有价值的信息，并对自己的思想、想法等进行正确的表达。
我在实现听说训练的时候，会立足不同的专业借助多样化的生活内容给予满足学生职业需求的体验机会。比如，在组织文秘专业的学生进行口头表达训练的时候，我会借助“会议讲话”“礼仪致辞”等内容来对其加以引导，而在组织法律专业的学生进行口头表达训练的时候，我则借助辩论会来对其加以引导。如此方式下，不仅可以将口头表达训练与学生的职业需求结合起来，还可以使学生在极具职业性和生活性的活动参与中实现语言表达能力的提升。
（二）重视写作训练
语文教学活动开展的目的是引导学生在今后的生活与工作中对所学的语文知识进行灵活的运用。对所学语文知识加以运用，除了借助口头表达之外，书面表达也是不可或缺的。尤其在社会主义市场经济不断发展的背景下，应用文在各行各业的使用愈加广泛。我在组织语文教学活动的时候，会借助生活中与职业发展有关的内容来丰富应用文写作，使学生在极具职业性和生活性的写作活动参与中提升其书面表达能力。比如，我除了在日常的语文教学活动开展中引导学生对生活中使用频率较高的问题，诸如单据、假条、计划等进行反复操练，还会从学生的专业出发，立足其职业需求，借助与职业有关的内容来丰富写作内容。以财经专业的学生为例，在组织这一专业的学生进行应用文写作的时候，我会补充“经济合同”“审计报告”“税检报告”等内容，在丰富学生写作内容的基础上，对其职业能力加以锻炼，为其今后更好地适应职业生活打下坚实的基础。
除了以上所提及的两方面内容之外，教师在组织语文教学活动的时候，还需要转变传统的照本宣科方式，借助多样化的生活教学手段，诸如情境教学、角色扮演教学等，调动学生的课堂参与积极性，使其在自主参与下获得语文学习的乐趣。
总之，在中职语文教学活动开展中，教师要立足语文学科的性质与特点，树立生活教育理念，借助多样化的生活教学内容和生活手段来丰富课堂教学，使学生在极具生活价值的课堂活动参与中获得有价值的语文知识，为其在职场中灵活地运用所学知识打下坚实的基础。
参考文献：
[1]沈展.中职语文高效教学法宝：生活化教学[J].新课程研究（下旬刊），2016（12）：96-97.
[2]钱晓华.激生活涟漪，扬语文素养之波：谈中职语文课堂的生活化教学[J].现代语文（教学研究版），2016（9）：102-103.