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[摘 要] 现代社会对技术人才素养要求越来越高，中职学校只有实施教学改革，提高学生的综合职业素养，提高学生的就业竞争力，才能实现学校、学生、用人单位的三赢。在中职电子技术应用专业教学中存在许多问题，制约了教学质量的提高、学生综合职业素养的提升。教师应该采取有效对策，从而有效提高电子技术应用专业的教学效率，全面提升学生的综合职业素养。
[关 键 词] 中职；电子技术应用；现状；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0020-01
在我国经济快速发展时期，电子信息产业这一技术密集型产业快速发展起来，需要大量高素质的技能人才。但当前中职学校往往沿用陈旧的人才培养模式，培养出的人才和现代企业对人才的更高要求存在一定差距。在电子技术应用专业人才需求激增、岗位缺口大的社会需求现状下，中职电子技术应用专业教学必须以能力为本位、以就业为导向完成课程教学改革。在当前中职学校生源素质普遍不高的前提下，教师必须从激发学生学习主体性入手，探索可以激发学生兴趣、提高学生自主学习能力的高效教学方法、教学手段，多措并举提高课堂教学效率，培养出能够适应现代社会、企业需要的应用型初、中级技能人才。
一、中职电子技术应用专业教学现状分析
在高校不断扩招的大环境下，中职学校成为那些文化基础差、无法顺利升入高一级学校学生无奈之下的选择，这就造成当前我国中职学校生源质量低下的现状。现阶段中职电子技术应用于专业教学中，也存在许多问题。首先中职师资队伍不够强大，缺乏理实结合，拥有较高实践能力的“双师型”教师，因此在这门专业课程设置上偏重于理论，教师的教学方法又极为单一，主要是“灌输式”教学法，学生难以对电子课程的学习产生浓厚兴趣，因而难以取得良好的教学效果。再者在专业设置上，也缺乏职业特色，不能适应当前日益增长的人才素质要求。
二、改进中职电子技术应用专业教学的对策
（一）激发兴趣，体现学生的主体性
提高中职电子技术应用专业的教学质量，教师首先要激发兴趣，体现学生的主体性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师要善于挖掘教学内容当中蕴含的趣味性因素，让学生体会到学习、探究是一件快乐的事情，他们才能充分调动已有的知识、经验，全身心投入课堂学习中，也才能主动学习，主动获取知识，建构起自己的知识体系。例如，在《电子电工技术》课程中“晶体管发展历史”部分内容教学时，教师就可以将晶体管发展历史的相关网页、图片、文章、视频等用多媒体展示出来，成功激发了学生了解晶体管发展历史的兴趣。再如，在二极管工作原理学习过程中，教师可以变讲解为学生的主动探究，为学生提供包括开关、万用表、高度发光二极管以及电源之类的实验材料，让学生自己动手或者分组合作，去琢磨、去动手操作，并在动手操作过程中体验到成功的乐趣，在课堂上充分发挥主体性。
（二）创新教学内容，激发学生的主体性
中职学校传统电子技术应用专业选择的教材不仅内容落后，缺乏实用性，专业基础课程还存在理论定位较高的特点，难度较大、缺乏实用性的教学内容，不合理的课程结构，不仅不利于学生主体性的激发，也偏离了现代社会的中职人才专业培养目标。提高中职电子技术应用专业的教学质量，教师应该创新教学内容，以“实用、够用”原则为导向，紧紧跟随电子时代发展的步伐。教师还应该在教学内容当中融入一些趣味性因素，才能成功调动学生的学习积极性，他们才能主动学习、自主学习，始终保持高度的学习熱情，才能顺利、扎实地掌握先进的专业知识。例如，针对当前SMT课程教材中存在的一些问题，教师可以开发《SMT技术与工艺》作为校本教材，将当前电子组装行业最流行、在企业大规模应用的生产技术和工艺作为教学内容，让教学内容紧跟时代步伐，以富有实用性的教学内容激发学生的主体性。
（三）创新教法，鼓励学生自主探究
为了适应中职学生的差异性，寻找适合中职学生的教学方法，教师要在教学方法方面进行创新。教师应该以启发式教学法代替传统的“填鸭式”教学法，在教学中理实结合，重实践教学，以不低于总课时百分之五十的比例安排实践课程，将通过富有实效性的实践教学提升中职学生的综合职业素养放在首位。教师可以利用仿真教学、项目教学法、任务驱动法等教学方法，将课堂教学变成学生自主探究的过程。例如“传感器原理及应用”是中职学校技术应用专业的一门抽象性极强的学科，既无法通过语言帮助学生更好地理解，又无法进行实验，教师就可以利用仿真软件辅助教学，在进行“压电传感器中的压电效应”部分内容教学时，教师可以利用多媒体课件进行仿真演示，学生通过观看动画，直观地看到了原本极为抽象的东西，这不仅易于他们接受，还可以提高他们的学习兴趣。
总而言之，面临当前中职电子技术应用专业存在的诸多制约教学质量提高、学生综合素养提升的不良现状，教师应该以能力为本位、以就业为导向，完成电子技术应用专业的教育改革，以多样化教学方法、手段，富有实用性的教学内容，激发中职学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握理论知识、提高实践技能，从而促进中职学生综合职业素养的全面提高，为我国现代企业培养高素质的应用型技能人才。
参考文献：
[1]梁鹏.中职电子应用技术专业数学教学现状及改革对策[J].中国科技博览，2012（5）：167.
[2]王春林.中职电子技术应用专业现状分析与对策[J].读写算（教育教学研究），2012（48）：320.
[关 键 词] 中职；电子技术应用；现状；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0020-01
在我国经济快速发展时期，电子信息产业这一技术密集型产业快速发展起来，需要大量高素质的技能人才。但当前中职学校往往沿用陈旧的人才培养模式，培养出的人才和现代企业对人才的更高要求存在一定差距。在电子技术应用专业人才需求激增、岗位缺口大的社会需求现状下，中职电子技术应用专业教学必须以能力为本位、以就业为导向完成课程教学改革。在当前中职学校生源素质普遍不高的前提下，教师必须从激发学生学习主体性入手，探索可以激发学生兴趣、提高学生自主学习能力的高效教学方法、教学手段，多措并举提高课堂教学效率，培养出能够适应现代社会、企业需要的应用型初、中级技能人才。
一、中职电子技术应用专业教学现状分析
在高校不断扩招的大环境下，中职学校成为那些文化基础差、无法顺利升入高一级学校学生无奈之下的选择，这就造成当前我国中职学校生源质量低下的现状。现阶段中职电子技术应用于专业教学中，也存在许多问题。首先中职师资队伍不够强大，缺乏理实结合，拥有较高实践能力的“双师型”教师，因此在这门专业课程设置上偏重于理论，教师的教学方法又极为单一，主要是“灌输式”教学法，学生难以对电子课程的学习产生浓厚兴趣，因而难以取得良好的教学效果。再者在专业设置上，也缺乏职业特色，不能适应当前日益增长的人才素质要求。
二、改进中职电子技术应用专业教学的对策
（一）激发兴趣，体现学生的主体性
提高中职电子技术应用专业的教学质量，教师首先要激发兴趣，体现学生的主体性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师要善于挖掘教学内容当中蕴含的趣味性因素，让学生体会到学习、探究是一件快乐的事情，他们才能充分调动已有的知识、经验，全身心投入课堂学习中，也才能主动学习，主动获取知识，建构起自己的知识体系。例如，在《电子电工技术》课程中“晶体管发展历史”部分内容教学时，教师就可以将晶体管发展历史的相关网页、图片、文章、视频等用多媒体展示出来，成功激发了学生了解晶体管发展历史的兴趣。再如，在二极管工作原理学习过程中，教师可以变讲解为学生的主动探究，为学生提供包括开关、万用表、高度发光二极管以及电源之类的实验材料，让学生自己动手或者分组合作，去琢磨、去动手操作，并在动手操作过程中体验到成功的乐趣，在课堂上充分发挥主体性。
（二）创新教学内容，激发学生的主体性
中职学校传统电子技术应用专业选择的教材不仅内容落后，缺乏实用性，专业基础课程还存在理论定位较高的特点，难度较大、缺乏实用性的教学内容，不合理的课程结构，不仅不利于学生主体性的激发，也偏离了现代社会的中职人才专业培养目标。提高中职电子技术应用专业的教学质量，教师应该创新教学内容，以“实用、够用”原则为导向，紧紧跟随电子时代发展的步伐。教师还应该在教学内容当中融入一些趣味性因素，才能成功调动学生的学习积极性，他们才能主动学习、自主学习，始终保持高度的学习熱情，才能顺利、扎实地掌握先进的专业知识。例如，针对当前SMT课程教材中存在的一些问题，教师可以开发《SMT技术与工艺》作为校本教材，将当前电子组装行业最流行、在企业大规模应用的生产技术和工艺作为教学内容，让教学内容紧跟时代步伐，以富有实用性的教学内容激发学生的主体性。
（三）创新教法，鼓励学生自主探究
为了适应中职学生的差异性，寻找适合中职学生的教学方法，教师要在教学方法方面进行创新。教师应该以启发式教学法代替传统的“填鸭式”教学法，在教学中理实结合，重实践教学，以不低于总课时百分之五十的比例安排实践课程，将通过富有实效性的实践教学提升中职学生的综合职业素养放在首位。教师可以利用仿真教学、项目教学法、任务驱动法等教学方法，将课堂教学变成学生自主探究的过程。例如“传感器原理及应用”是中职学校技术应用专业的一门抽象性极强的学科，既无法通过语言帮助学生更好地理解，又无法进行实验，教师就可以利用仿真软件辅助教学，在进行“压电传感器中的压电效应”部分内容教学时，教师可以利用多媒体课件进行仿真演示，学生通过观看动画，直观地看到了原本极为抽象的东西，这不仅易于他们接受，还可以提高他们的学习兴趣。
总而言之，面临当前中职电子技术应用专业存在的诸多制约教学质量提高、学生综合素养提升的不良现状，教师应该以能力为本位、以就业为导向，完成电子技术应用专业的教育改革，以多样化教学方法、手段，富有实用性的教学内容，激发中职学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握理论知识、提高实践技能，从而促进中职学生综合职业素养的全面提高，为我国现代企业培养高素质的应用型技能人才。
参考文献：
[1]梁鹏.中职电子应用技术专业数学教学现状及改革对策[J].中国科技博览，2012（5）：167.
[2]王春林.中职电子技术应用专业现状分析与对策[J].读写算（教育教学研究），2012（48）：320.