论文部分内容阅读
[摘 要] 基于工作室“人人有潜能，教育个性化，个个都成才”的工作理念，教师从项目策划、方案设计、实施运行到成果获取、成果转化，提高教师创新创业的能力，从而促进教师创新创业教育能力的提升。创新工作室是平台，创新项目是载体，创新创业意识能力提高是目的，创新创业教育能力是根本。
[关 键 词] 工作室；教育改革；创新创业教育；能力建设
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0148-01
工作室早就有，但一直被定义为一个教学生的课外“教室”、一个实践场所，没有认识到教师创新创业能力的提升，创新创业教育能力提升的深层意义，并且开发和挖掘只停留在实践平台上。工作室与国家的政策相吻合，是一个以“人人有潜能，教育个性化，个个都成才”为工作理念，以培养应用型、创新型人才，提升学生创新实践能力的创新工作平台，成为提升高校教师创新创业教育能力建设的教学研一体化实战型基地。
一、创新工作室模式的技术路线
工作室采用以项目为驱动的创新教育教学模式，形成从创新创意到市场调研、搜集资料、方案论证到形成专利再到项目推动及产品转化为一体的创新教育及实践过程。整个运行机制以首席导师为核心，实行项目导师负责制，以“导师+学生”组建团队，前期进行市场调研，包括线上和线下调研，结合市场的现状与需求分析进行方案设计、论证分析，同时对项目的知识产权进行保护，申请国家专利；其次，项目实施与推进，在最短时间促成项目的实体化；最后形成项目成果，同时与相关企业对接，形成满足市场化需求的产品。教师是整个过程的主导者和领路人。
其中有三个转变：（1）学生→被训练者→成果享有者→创业者合伙人；（2）教师→训练者（教练）→高级教练；（3）企业→合作者→成果享用者。
两个梯队：（1）教师梯队：普通教师→项目导师→首席导师；（2）学生梯队：新生→老生→创业者。
二、创新工作室模式的特点
（一）创新工作室是教师在教学深入研究的开放式平台
利用工作室平台，聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师，并制定兼职教师管理规范，形成全国成名优秀创新创业导师人才库。教师可组织学生参与工作室的经营与运行，让师生与社会零距离接触，避免学生脱离实际、脱离社会，让学生更贴近市场，更专业化和商业化。
（二）创新工作室是教师在专业上继续成长的推进式平台
有不少教师一本书、一门课、一本教案几十年不动，已经跟不上这个复合型人才需求的时代，“跨界融合，协同创新，开放共享”的时代要求教师在专业上持续发展，创新工作室为教师在专业化上继续成长提供了一个推进式平台。
（三）创新工作室是教师达到一定高度后辐射和引领的示范平台
终身学习的理念已深入人心，复合型教师更受学生的喜爱，创新工作室鼓励在职教师积极参加科研、教改和工作室项目，强化教师的实践动手能力、技术应用能力和融入社会的能力；鼓励工作室教师到社会上兼职，承接项目，整合社会教学资源，为工作室教学服务；加强同类院校的师资互动交流，优势互补，成为教学水平高、实践能力强的双师型教师。
（四）創新工作室是教师出人才、出成果、出成效的创新平台
高水平的创新创业型教师队伍，既是提升大学生创新创业能力的重要前提，也是深化高校创新创业教育改革的迫切需要。对教师的创新创意进行项目立项，产生创新创意的教师为项目负责人。首先，在工作室创新首席导师指导下，申报并取得专利成果。项目立项后，组织或招募相关专业学生加入项目组，项目负责教师在工作室首席导师指导下，在自己指导项目组学生进行项目研究的实践过程中，提高自身的创新意识和创新能力，同时，提高自身的创新教育和指导能力。
（五）创新工作室是教师创新创业教育能力培养的孵化式平台
创新是引领发展的第一动力，要坚持创新引领创业、创业带动就业，要培养富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。首先要求教师要有创新意识、创新精神，要致力于学生综合素质的培养，提高学生的社会竞争力。最有效、最直接的方式就是实践。创新工作室为实践爱好者提供学习、交流的平台，学生和教师在实践中交流、分享，在实践中创新；通过创新，在实践中应用，实践与创新相互作用、相互促进。工作室是教师进行项目开发、实践创造性教学的基地，是实践爱好者的学习乐园与交流平台，为教师创新创业教育能力的培养提供了孵化器。
（六）师生共赢的创新创业意识和能力培养的运行机制
以创新创意为源头，以项目立项为关键，以项目运行为主线，以提升教师能力为重点，以培养学生为根本，以服务社会为方向，构建从创新意识到创新训练再到创业意识及实践的创新创业过程的运行机制。从意识与能力培养训练的理论理解，开展理论联系实际的实践活动。
通过创新工作室模式和运行机制，解决教师自身的创新意识和实践能力的提高，以及教师创新教育和指导能力提升等创新教育的关键问题，使教师在工作室创新实践的培训模式及运行机制下，达到出成果、出人才、出效益的目的，从而实现教师创新实践及教育能力的实质性突破，再作用到培养学生这一根本上来。
参考文献：
[1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].中国政府网http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm
[2]陈广正.“双创”视角下地方高校教师创新创业教育能力的提升[J].中国成人教育，2017（6）：141-144.
[3]周丽琴，张海燕.基于创新工作室建设的高职学生创新创业能力培养研究[J].广西教育，2016（39）：182-183.
[关 键 词] 工作室；教育改革；创新创业教育；能力建设
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0148-01
工作室早就有，但一直被定义为一个教学生的课外“教室”、一个实践场所，没有认识到教师创新创业能力的提升，创新创业教育能力提升的深层意义，并且开发和挖掘只停留在实践平台上。工作室与国家的政策相吻合，是一个以“人人有潜能，教育个性化，个个都成才”为工作理念，以培养应用型、创新型人才，提升学生创新实践能力的创新工作平台，成为提升高校教师创新创业教育能力建设的教学研一体化实战型基地。
一、创新工作室模式的技术路线
工作室采用以项目为驱动的创新教育教学模式，形成从创新创意到市场调研、搜集资料、方案论证到形成专利再到项目推动及产品转化为一体的创新教育及实践过程。整个运行机制以首席导师为核心，实行项目导师负责制，以“导师+学生”组建团队，前期进行市场调研，包括线上和线下调研，结合市场的现状与需求分析进行方案设计、论证分析，同时对项目的知识产权进行保护，申请国家专利；其次，项目实施与推进，在最短时间促成项目的实体化；最后形成项目成果，同时与相关企业对接，形成满足市场化需求的产品。教师是整个过程的主导者和领路人。
其中有三个转变：（1）学生→被训练者→成果享有者→创业者合伙人；（2）教师→训练者（教练）→高级教练；（3）企业→合作者→成果享用者。
两个梯队：（1）教师梯队：普通教师→项目导师→首席导师；（2）学生梯队：新生→老生→创业者。
二、创新工作室模式的特点
（一）创新工作室是教师在教学深入研究的开放式平台
利用工作室平台，聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师，并制定兼职教师管理规范，形成全国成名优秀创新创业导师人才库。教师可组织学生参与工作室的经营与运行，让师生与社会零距离接触，避免学生脱离实际、脱离社会，让学生更贴近市场，更专业化和商业化。
（二）创新工作室是教师在专业上继续成长的推进式平台
有不少教师一本书、一门课、一本教案几十年不动，已经跟不上这个复合型人才需求的时代，“跨界融合，协同创新，开放共享”的时代要求教师在专业上持续发展，创新工作室为教师在专业化上继续成长提供了一个推进式平台。
（三）创新工作室是教师达到一定高度后辐射和引领的示范平台
终身学习的理念已深入人心，复合型教师更受学生的喜爱，创新工作室鼓励在职教师积极参加科研、教改和工作室项目，强化教师的实践动手能力、技术应用能力和融入社会的能力；鼓励工作室教师到社会上兼职，承接项目，整合社会教学资源，为工作室教学服务；加强同类院校的师资互动交流，优势互补，成为教学水平高、实践能力强的双师型教师。
（四）創新工作室是教师出人才、出成果、出成效的创新平台
高水平的创新创业型教师队伍，既是提升大学生创新创业能力的重要前提，也是深化高校创新创业教育改革的迫切需要。对教师的创新创意进行项目立项，产生创新创意的教师为项目负责人。首先，在工作室创新首席导师指导下，申报并取得专利成果。项目立项后，组织或招募相关专业学生加入项目组，项目负责教师在工作室首席导师指导下，在自己指导项目组学生进行项目研究的实践过程中，提高自身的创新意识和创新能力，同时，提高自身的创新教育和指导能力。
（五）创新工作室是教师创新创业教育能力培养的孵化式平台
创新是引领发展的第一动力，要坚持创新引领创业、创业带动就业，要培养富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。首先要求教师要有创新意识、创新精神，要致力于学生综合素质的培养，提高学生的社会竞争力。最有效、最直接的方式就是实践。创新工作室为实践爱好者提供学习、交流的平台，学生和教师在实践中交流、分享，在实践中创新；通过创新，在实践中应用，实践与创新相互作用、相互促进。工作室是教师进行项目开发、实践创造性教学的基地，是实践爱好者的学习乐园与交流平台，为教师创新创业教育能力的培养提供了孵化器。
（六）师生共赢的创新创业意识和能力培养的运行机制
以创新创意为源头，以项目立项为关键，以项目运行为主线，以提升教师能力为重点，以培养学生为根本，以服务社会为方向，构建从创新意识到创新训练再到创业意识及实践的创新创业过程的运行机制。从意识与能力培养训练的理论理解，开展理论联系实际的实践活动。
通过创新工作室模式和运行机制，解决教师自身的创新意识和实践能力的提高，以及教师创新教育和指导能力提升等创新教育的关键问题，使教师在工作室创新实践的培训模式及运行机制下，达到出成果、出人才、出效益的目的，从而实现教师创新实践及教育能力的实质性突破，再作用到培养学生这一根本上来。
参考文献：
[1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].中国政府网http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm
[2]陈广正.“双创”视角下地方高校教师创新创业教育能力的提升[J].中国成人教育，2017（6）：141-144.
[3]周丽琴，张海燕.基于创新工作室建设的高职学生创新创业能力培养研究[J].广西教育，2016（39）：182-183.