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[摘 要] 随着职业教育课程改革的发展，课堂教学信息化的应用越来越受大家关注。在教学方面，大量的信息化资源给教师课堂教学方式带来新的变革，信息化技术的运用，给“学生的学”提供了更多的便利。
[关 键 词] 翻转课堂;合作探究;信息化技术
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0093-01
在職业教育实训课堂中，如何运用信息化技术改变传统的教学方式，从而提高教学效率，成为当前课堂改革的新方向，本文就实训项目《多功能实用控制器的制作与调试》教学为例，介绍自己将信息化技术运用于电子实训课堂的教学过程。随着信息技术的快速发展，我们可利用丰富的网络资源营造生动活泼的课堂，将抽象的理论知识形象地展示给学生，充分运用信息化技术让学生更好地参与课堂互动，调动学生的学习积极性，培养专业爱好。多功能实用控制器的制作与调试项目的实施，是建立在完成“稳压电源与扩音器的制作”的基础上，该项目的学习既是对前面所学电路的巩固与提升，也为后续学习电视机的装配奠定基础。
课前，我设计了项目配套的产品说明书（该电路的结构及电路功能）和项目任务书供学生学习，并将“电路的安装步骤”与“电路故障分析”等制作成微课供学生自主探究，培养学生自主学习能力，借助仿真软件帮助分析电路的结构及功能，培养学生的识图能力。
该项目的教学，要求学生熟练使用万用表检测常用元器件（二极管，三极管，电容等），有一定的安装电路基础，会使用常用仪器仪表（示波器）。通过该项目的学习，要求学生学会CD4011、74LS32、NE555等集成块功能及管脚的识别;熟悉电路结构和基本单元电路的工作原理;提升自主探究学习能力、培养严谨的工作素养。
该项目的教学设计采用任务驱动的方式来完成，学生主要通过自主学习、实践操作、合作探究的方式达成教学目标。在整个教与学的过程中，体现以“学生为主体，教师为主导，实践操作为主线”的宗旨。
课前，下发产品说明书、项目任务书。学生通过登陆蓝墨云班课平台的学习，完成以下任务：（1）熟悉该电路中出现的集成块74LS32、CD4011和555集成电路等元器件功能和管脚识别及使用，初步了解电路的功能和结构。（2）角色扮演企业采购员，制定项目元器件采购清单，借助平台交流核对，并自行采购。（3）通过角色扮演质检员，检查元器件参数和质量，完成“产品装配工艺卡”的制作，实现与企业生产相对接。学生在熟悉企业工作流程同时，培养了严谨的职业素养，提高社会实践能力，为后面电路的安装做准备，提高装配质量。
在课堂开始前，播放一则“小偷在偷盗时触发报警器”的新闻，创设生活情境，将学习任务与生活实际相联系，导入课题“制作与调试多功能实用控制器”，并借助实物投影仪设备，给学生演示已完成的电路能实现的功能，通过视觉、听觉等感官激发学生的学习兴趣，培养专业爱好。在实施任务前，先对预习情况提问检查，学生分组抢答，反馈问题，培养学生自主学习、发现问题的习惯。之后整理自己的实习工具和材料，强调实习操作规范及安全要求，培养工匠精神。
在“安装电路”任务实施过程中，学生根据课前制作的“产品装配工艺卡”，先清点元器件，然后开始安装电路。基础薄弱的学生可以观看平台中的视频，模仿操作。教师巡回检查，及时发现问题并反馈，同时寻找规范操作的典范。安装完成后，学生检查后，拍摄个人完成的成果，通过平台展示。学生分组扮演质检员，互相检查电路板的制作工艺，电容，二极管等有无明显插装错误，焊点有无虚焊、漏焊、搭接等问题，及时修整、评价，（完成评价表中的工艺得分）渗透企业7S职业素养，避免之后的调试过程中出现安全事故。
在“调试电路”任务中，教师首先明确电路调试后应满足的要求，然后在安全检查员的监督下接入电源，进行调试，观察、记录现象。
为了解决“电路故障的分析，学生无从下手”的问题，在“故障排除”任务中，我设计了以下过程：第一步：利用Multisim软件，搭建各单元电路并进行原理仿真，引导学生学会各单元电路的原理及分析电路的方法。第二步：罗列出各组出现的故障现象，共同分析故障原因，确定检查点的范围及步骤并进行示范操作。第三步：分组合作，排查故障。学生通过观看“电源电路故障的检修流程”微课，总结得出电路故障检修的一般步骤。针对学生的个体差异，部分学生对电路的结构不能很好掌握，我还录制了“常见故障的检查步骤”视频，供他们课后反复观看，他们可以根据视频的引导，进行测试排查，实现分层教学。
在课堂总结时，回放学生的操作过程，学习操作中好的习惯和做法，发现存在的问题，纠正错误。在该项目的教学过程，充分运用信息化技术，实现课堂翻转，学生在“做中学，学中做”，突破教学难点。通过平台的合作探究，互相点赞，互相学习，促进学生全面发展。
在该项目的教学过程中，由于部分学生自主学习能力不足，课前任务的完成情况参差不齐，给课堂教学带来一定影响。在以后的教学中，我将思考如何进一步细化课前任务，将自主学习要求具体化，更好的开发利用信息技术，加强与学生的沟通与监督，有效激励学生的学习积极性。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社出版，2000.
[2]汤光华，刘自华，周哲民.以就业为导向的高职电工电子类课程建设探讨[J].职业教育研究，2010（3）.
[关 键 词] 翻转课堂;合作探究;信息化技术
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0093-01
在職业教育实训课堂中，如何运用信息化技术改变传统的教学方式，从而提高教学效率，成为当前课堂改革的新方向，本文就实训项目《多功能实用控制器的制作与调试》教学为例，介绍自己将信息化技术运用于电子实训课堂的教学过程。随着信息技术的快速发展，我们可利用丰富的网络资源营造生动活泼的课堂，将抽象的理论知识形象地展示给学生，充分运用信息化技术让学生更好地参与课堂互动，调动学生的学习积极性，培养专业爱好。多功能实用控制器的制作与调试项目的实施，是建立在完成“稳压电源与扩音器的制作”的基础上，该项目的学习既是对前面所学电路的巩固与提升，也为后续学习电视机的装配奠定基础。
课前，我设计了项目配套的产品说明书（该电路的结构及电路功能）和项目任务书供学生学习，并将“电路的安装步骤”与“电路故障分析”等制作成微课供学生自主探究，培养学生自主学习能力，借助仿真软件帮助分析电路的结构及功能，培养学生的识图能力。
该项目的教学，要求学生熟练使用万用表检测常用元器件（二极管，三极管，电容等），有一定的安装电路基础，会使用常用仪器仪表（示波器）。通过该项目的学习，要求学生学会CD4011、74LS32、NE555等集成块功能及管脚的识别;熟悉电路结构和基本单元电路的工作原理;提升自主探究学习能力、培养严谨的工作素养。
该项目的教学设计采用任务驱动的方式来完成，学生主要通过自主学习、实践操作、合作探究的方式达成教学目标。在整个教与学的过程中，体现以“学生为主体，教师为主导，实践操作为主线”的宗旨。
课前，下发产品说明书、项目任务书。学生通过登陆蓝墨云班课平台的学习，完成以下任务：（1）熟悉该电路中出现的集成块74LS32、CD4011和555集成电路等元器件功能和管脚识别及使用，初步了解电路的功能和结构。（2）角色扮演企业采购员，制定项目元器件采购清单，借助平台交流核对，并自行采购。（3）通过角色扮演质检员，检查元器件参数和质量，完成“产品装配工艺卡”的制作，实现与企业生产相对接。学生在熟悉企业工作流程同时，培养了严谨的职业素养，提高社会实践能力，为后面电路的安装做准备，提高装配质量。
在课堂开始前，播放一则“小偷在偷盗时触发报警器”的新闻，创设生活情境，将学习任务与生活实际相联系，导入课题“制作与调试多功能实用控制器”，并借助实物投影仪设备，给学生演示已完成的电路能实现的功能，通过视觉、听觉等感官激发学生的学习兴趣，培养专业爱好。在实施任务前，先对预习情况提问检查，学生分组抢答，反馈问题，培养学生自主学习、发现问题的习惯。之后整理自己的实习工具和材料，强调实习操作规范及安全要求，培养工匠精神。
在“安装电路”任务实施过程中，学生根据课前制作的“产品装配工艺卡”，先清点元器件，然后开始安装电路。基础薄弱的学生可以观看平台中的视频，模仿操作。教师巡回检查，及时发现问题并反馈，同时寻找规范操作的典范。安装完成后，学生检查后，拍摄个人完成的成果，通过平台展示。学生分组扮演质检员，互相检查电路板的制作工艺，电容，二极管等有无明显插装错误，焊点有无虚焊、漏焊、搭接等问题，及时修整、评价，（完成评价表中的工艺得分）渗透企业7S职业素养，避免之后的调试过程中出现安全事故。
在“调试电路”任务中，教师首先明确电路调试后应满足的要求，然后在安全检查员的监督下接入电源，进行调试，观察、记录现象。
为了解决“电路故障的分析，学生无从下手”的问题，在“故障排除”任务中，我设计了以下过程：第一步：利用Multisim软件，搭建各单元电路并进行原理仿真，引导学生学会各单元电路的原理及分析电路的方法。第二步：罗列出各组出现的故障现象，共同分析故障原因，确定检查点的范围及步骤并进行示范操作。第三步：分组合作，排查故障。学生通过观看“电源电路故障的检修流程”微课，总结得出电路故障检修的一般步骤。针对学生的个体差异，部分学生对电路的结构不能很好掌握，我还录制了“常见故障的检查步骤”视频，供他们课后反复观看，他们可以根据视频的引导，进行测试排查，实现分层教学。
在课堂总结时，回放学生的操作过程，学习操作中好的习惯和做法，发现存在的问题，纠正错误。在该项目的教学过程，充分运用信息化技术，实现课堂翻转，学生在“做中学，学中做”，突破教学难点。通过平台的合作探究，互相点赞，互相学习，促进学生全面发展。
在该项目的教学过程中，由于部分学生自主学习能力不足，课前任务的完成情况参差不齐，给课堂教学带来一定影响。在以后的教学中，我将思考如何进一步细化课前任务，将自主学习要求具体化，更好的开发利用信息技术，加强与学生的沟通与监督，有效激励学生的学习积极性。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社出版，2000.
[2]汤光华，刘自华，周哲民.以就业为导向的高职电工电子类课程建设探讨[J].职业教育研究，2010（3）.