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[摘 要] 随着“互联网+”时代的到来，信息化技术逐渐融入教学当中，说课也应该有信息化教学理念，充分应用信息化技术，拟为中职病理学“肝硬化”来设计一个说课过程，拟从教材分析、教学内容分析、教学方法、教学过程、教学反思五个环节探讨说课方案，提高教学质量。
[关 键 词] 信息化;说课;中职;肝硬化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0011-01
“说课”是在备课的基础上，面对同行或专家、领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流、共同提高的一种教研活动[1]。2017年笔者作为完成人之一参加了全国职业院校信息化教学大赛中职组信息化教学设计类，获得了全国一等奖。大赛让我认识到信息化技术的引入可以显著提升说课的效果。本文针对中职护理专业病理学“肝硬化”，从教材分析、教学内容分析、教学方法、教学过程、教学反思五个环节探讨说课方案。
一、教材分析
《病理学基础》主要通过研究患者的各种形态、功能、代谢等的变化来研究疾病，为临床护理工作奠定理论基础。该课程作为桥梁学科衔接基础学科和临床学科，要学习好病理学，必须有正常人体医学基础知识，内容上分为病理解剖学和病理生理学。我校选用的教材为中等职业教育数字化创新教材《病理学基础》。
二、教学内容分析
（一）章节内容分析
肝硬化是临床上常见疾病，主要介绍门脉性肝硬化的病因及发病机制、病理变化、病理临床联系。
（二）章节编排分析
本章属于病理学各论部分。在章节编排上靠后，位于消化系统疾病一章中，介于肝炎和肝性腦病之间。病毒性肝炎在我国是门脉性肝硬化的最常见病因，肝性脑病是肝硬化死亡的重要原因，这种编排体现了知识的系统性。
三、说教法
教学方法是教师为实现教学目标在教学过程中运用的方式与手段的总和。教学效果的取得与教学方法关系密切。
（一）案例教学
经过分析近几年护士资格考试题型，护士执业证书的考试中病例分析题已经成为主流。病理学是学生首次接触到具体疾病，教师应该把疾病理论与实践结合起来。肝硬化作为常见病，也适合采用案例教学。如通过男性乳腺发育来提高学生对肝硬化时肝脏对雌激素灭活减少的认识。
（二）实验教学
教学过程中，应当重视实验教学，条件具备的前提下，可将理论课的课堂搬到实验室去上，学生通过大体标本和实验切片的观察，能更好地理解和消化理论课内容。如学习假小叶时，学生直接观察到大体标本和实验切片，对假小叶概念理解会很深。笔者经过实践发现学生反映较好。
（三）课外作业
为了培养学生主动学习的欲望，让学生掌握部分的信息化技术，教师最后给学生布置了课外作业，可选择护理相关内容开展学习，如探讨肝硬化的健康教育。训练学生查阅文献，使用网络资源，了解临床动态。
（四）教学手段
病理学作为一门形态科学，课件是必不可少的。图片对比肝小叶和假小叶，能让学生迅速掌握假小叶的特点。肝硬化形成过程的动画模拟可以帮助学生促进学生的理解等。
四、教学过程
（一）复习回顾
重点回顾肝炎的相应内容，特别是关于肝脏的溶解坏死，形式可以采用溶解坏死的四种形式的图片，有条件的话可制作相应的教学动画，这样效率更高。
（二）新课导入，温故知新
要从上节课所学内容导入本课内容。如本课的导入可以采取让学生思考并分组讨论肝炎患者的结局，从而引出肝炎导致的严重后果——肝硬化。
（三）新课讲授
依据教学目标的要求，分配教学时间。重难点应提高教学时间比例，并采取信息化手段来调动学生的多器官感知能力来加强理解，破解重难点。如讲解假小叶时，条件许可的情况下，可制作教学动画丰富教学。讲解肝硬化临床病理联系时，应该结合肝脏的生理功能，在讲解时可设计一个小游戏来增强学生的兴趣，从而提升教学效果。讲解过程中应当穿插实际案例，加深学生理解深度。
（四）总结概括，课外作业
知识内容的小结可提高学生的认识。总结可采用多种形式进行，如临床病例、思考题、课外作业等。对于难点应当反复强调，协助学生记忆。
五、教学反思
教学反思是教师以自己的课堂教学实践和教育现象作为思考对象，对自己在课堂实践中的行为和学生的反应进行审视和分析的过程[2]。通过教学实践发现案例引入、理论与实验的结合、课外活动的开展，能使学生更好地掌握肝硬化的基本内容，破解重难点。由于病理学的特点，急需一些医学三维动画，由于成本问题，难以全部实现，亟待国家层面统筹制作，这样才能降低成本，在中职学校中推广。
参考文献：
[1]贺玲.浅谈中职病理学“消化性溃疡”的说课设计[J].卫生职业教育，2015，33（12）：69-70.
[2]崔莹.浅析如何进行中职护理专业病理学说课设计[J].卫生职业教育，2017，35（2）：41-42.
[关 键 词] 信息化;说课;中职;肝硬化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0011-01
“说课”是在备课的基础上，面对同行或专家、领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流、共同提高的一种教研活动[1]。2017年笔者作为完成人之一参加了全国职业院校信息化教学大赛中职组信息化教学设计类，获得了全国一等奖。大赛让我认识到信息化技术的引入可以显著提升说课的效果。本文针对中职护理专业病理学“肝硬化”，从教材分析、教学内容分析、教学方法、教学过程、教学反思五个环节探讨说课方案。
一、教材分析
《病理学基础》主要通过研究患者的各种形态、功能、代谢等的变化来研究疾病，为临床护理工作奠定理论基础。该课程作为桥梁学科衔接基础学科和临床学科，要学习好病理学，必须有正常人体医学基础知识，内容上分为病理解剖学和病理生理学。我校选用的教材为中等职业教育数字化创新教材《病理学基础》。
二、教学内容分析
（一）章节内容分析
肝硬化是临床上常见疾病，主要介绍门脉性肝硬化的病因及发病机制、病理变化、病理临床联系。
（二）章节编排分析
本章属于病理学各论部分。在章节编排上靠后，位于消化系统疾病一章中，介于肝炎和肝性腦病之间。病毒性肝炎在我国是门脉性肝硬化的最常见病因，肝性脑病是肝硬化死亡的重要原因，这种编排体现了知识的系统性。
三、说教法
教学方法是教师为实现教学目标在教学过程中运用的方式与手段的总和。教学效果的取得与教学方法关系密切。
（一）案例教学
经过分析近几年护士资格考试题型，护士执业证书的考试中病例分析题已经成为主流。病理学是学生首次接触到具体疾病，教师应该把疾病理论与实践结合起来。肝硬化作为常见病，也适合采用案例教学。如通过男性乳腺发育来提高学生对肝硬化时肝脏对雌激素灭活减少的认识。
（二）实验教学
教学过程中，应当重视实验教学，条件具备的前提下，可将理论课的课堂搬到实验室去上，学生通过大体标本和实验切片的观察，能更好地理解和消化理论课内容。如学习假小叶时，学生直接观察到大体标本和实验切片，对假小叶概念理解会很深。笔者经过实践发现学生反映较好。
（三）课外作业
为了培养学生主动学习的欲望，让学生掌握部分的信息化技术，教师最后给学生布置了课外作业，可选择护理相关内容开展学习，如探讨肝硬化的健康教育。训练学生查阅文献，使用网络资源，了解临床动态。
（四）教学手段
病理学作为一门形态科学，课件是必不可少的。图片对比肝小叶和假小叶，能让学生迅速掌握假小叶的特点。肝硬化形成过程的动画模拟可以帮助学生促进学生的理解等。
四、教学过程
（一）复习回顾
重点回顾肝炎的相应内容，特别是关于肝脏的溶解坏死，形式可以采用溶解坏死的四种形式的图片，有条件的话可制作相应的教学动画，这样效率更高。
（二）新课导入，温故知新
要从上节课所学内容导入本课内容。如本课的导入可以采取让学生思考并分组讨论肝炎患者的结局，从而引出肝炎导致的严重后果——肝硬化。
（三）新课讲授
依据教学目标的要求，分配教学时间。重难点应提高教学时间比例，并采取信息化手段来调动学生的多器官感知能力来加强理解，破解重难点。如讲解假小叶时，条件许可的情况下，可制作教学动画丰富教学。讲解肝硬化临床病理联系时，应该结合肝脏的生理功能，在讲解时可设计一个小游戏来增强学生的兴趣，从而提升教学效果。讲解过程中应当穿插实际案例，加深学生理解深度。
（四）总结概括，课外作业
知识内容的小结可提高学生的认识。总结可采用多种形式进行，如临床病例、思考题、课外作业等。对于难点应当反复强调，协助学生记忆。
五、教学反思
教学反思是教师以自己的课堂教学实践和教育现象作为思考对象，对自己在课堂实践中的行为和学生的反应进行审视和分析的过程[2]。通过教学实践发现案例引入、理论与实验的结合、课外活动的开展，能使学生更好地掌握肝硬化的基本内容，破解重难点。由于病理学的特点，急需一些医学三维动画，由于成本问题，难以全部实现，亟待国家层面统筹制作，这样才能降低成本，在中职学校中推广。
参考文献：
[1]贺玲.浅谈中职病理学“消化性溃疡”的说课设计[J].卫生职业教育，2015，33（12）：69-70.
[2]崔莹.浅析如何进行中职护理专业病理学说课设计[J].卫生职业教育，2017，35（2）：41-42.