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【摘要】：英语教材作为传授知识的重要手段和教师教学的主要工具，成为教师教学活动和学生获得相關英语知识、技能和策略的必不可少的一部分。英语教材的编写、评价、选择和使用等一直是广大英语教师在教学实践中极为关心的问题。面对多样化的教材，对比分析不同版本的教材，对于一名职前英语教师，显得十分重要。本论文分析对比对象是人教版和仁爱版初中英语教材，分别对两套教材从语言知识，情感态度和文化意识等进行对比分析，最后根据分析结论给编写者和教师提出建议，希望此文能给职前英语教师带来启示。
【关键词】：人教版；仁爱版；初中英语；教材对比分析
一、关于教材的定义和评价
教材有有广义和狭义之分。广义的教材指能够帮助学习者从中获得知识、技能、方法的材料，而狭义的教材就是教科书。而本论文所研究的教材专门指初中教师和学生在课堂所使用的教科书或课本。在对教材内容选择上，是否有科学性，是否联系生活实际；其广度和深度是否符合学生的年龄和现有水平；是否符合教学规律，最大限度发挥教材的功能。
二、英语教材评价的标准
周雪林（1996）提出了英语教材评价的几条标准：（1）教材与教学理论的关系；（2）教材与教学大纲两者之间的关系，教材的内容应与大纲的要求相对应和吻合；（3）教材与学习者两者之间的关系；（4）教材如何的选择问题；（5）教材课后练习的设计问题；（6）教材的配套相关材料。
三.两套教材的对比分析
1. 教材的简介
仁爱版英语教材是全国第一套严格按照教育部新课标教材编写程序的零起点英语教材，是优秀的一线英语教师针对中国大陆七至九年级学生的英语学习现状而专门为中国大陆初中生设计、编写的七年级零起点英语教材。人教版由人民教育出版社教材研究所联合美国圣智学习集团共同编写。两套教材内容覆盖面广，均按照《标准》编写，涵盖听说读写内容。
2.表层结构比较
2.1语言技能活动比较
这部分主要从四个方面的能力培养进行。
（1）听
第一，在听力活动设计上，查阅这两套教材发现，人教版每个单元在听前的环节先给出一幅图片导入课文，根据图片设置任务型的听力活动。仁爱版Section A、Section B中首个练习就是look、listen and say，直接呈现出文字的对话活动，为后面的听力练习提供背景信息。其次，在编排结构和数量上，两套英语教材的听力练习数量不相上下。
（2）说
两套教材的共同点是说的技能都是与其他技能相结合作为输出部分，说的技能与听、读结合。不同的是，人教版的口语活动安排较为清晰，教师易于教学，而且口语化的范例中不仅包括重点单词和句型，还给学生营造一个真实、自然的对话情境，学生可根据实际情况拓展对话，形式灵活；仁爱版在编排上显得凌乱一些，形式较单一，只进行跟读和替换练习，在这点上，仁爱版还需要改进。
（3）读
第一，阅读的话题上，人教版八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？中，以假期生活为讨论话题，贴近生活。仁爱版八年级上册 Unit 1 Playing sports中，主要讨論体育运动，也比较接地气。两套教材都做得不错。第二，在生词量和语篇长短上，人教版的生词量较多一些，阅读语篇的长度略长。
（4）写
从写作部分的比较分析来看，人教版比仁爱版的设计更为合理，过程性指导表现的淋漓尽致，仁爱版的写作训练方法则显得有点保守、缺乏必要的指导。例如，人教版在Section A的3a和3b有专门的写作方面的练习。3a主要是通过给出一个写作过程的范例，3b是具体写作，给学生在文章的构思方面、组织语言方面、文章的布局方面提供指导。仁爱版缺乏对学生写作进行指导的环节，缺少范文写作、运用准确规范的语句来组织文章等这样的训练。
2.2语言知识的比较
（1）语音
通过对比，两套教材的编和都符合《标准》要求，但是同为七年级教材，仁爱版更细致，字母、音标、单词重音、连读和语调都体现在文章里。例如，七年级下册Unit7 topic2 section C中4b：
Can you 'cook a dinner or 'play 'football？↘
而人教版的语音知识编写显得很不系统，只在起始单元和附录中出现，且简略，对于基础较差的学生要掌握全面的语音知识是个巨大的困难。
（2）词汇
词汇是语言的三要素之一，是学习英语的基础。两套教材词汇量如下表格2：
其次，在词汇的呈现情况上，人教版先呈现图片紧接着列出本单元重点词汇再进行课文学习，学生理解深刻。仁爱版先呈现课文再呈现图片和单词，通过语篇来猜测新单词的含义，摆脱死记硬背的传统方式。这点看来，仁爱版做得更好。
（3）语法
语法是语言学习的基础。对比分析两套九年级教材可以看出，人教版语法知识点比较多，零散的分布在教材中，学生难以系统的掌握所呈现的语法知识。仁爱版新旧知识点交叉出现。纵观两套教材，仁爱版编写的更好一些。
3.培养情感态度维度的比较
两套教材配备的大部分插图是学生喜闻乐见的卡通漫画，还有部分插图是真实的风景等，安置在语篇旁，改变了枯燥乏味的课堂气氛。通过不同的视角来培养学生对英语的兴趣和积极的情感态度，合作意识等。
4.培养文化意识维度的比较
人教版侧重单单介绍个别文化现象。仁爱版侧重对比学习，不仅介绍外国文化现象还选择中国人耳熟能详的传统文化现象。通过对比，更能使学生在对比中外文化的差异的过程中激发兴趣，加深对文化意识的认识，也符合《标准》对教材编写的思想性要求。
四、教师使用教材的建议和结语
通过对比分析两套教材，作为一名职前英语教师，我们应当灵活使用教材和教学资源，因时因地对教材内容进行取舍。其次，引导学生根据自己实际情况，适时调整适合自己的学习方法和目标。最后，努力创新和转变教学理念，有效激发学生兴趣，培养自主性。
本文从不同维度对比分析两套初中英语教材，最后提出建议，希望对职前英语教师提高职业技能能有所帮助。但是，由于水平有限，对比分析不够全面，希望在以后的学习生涯中，继续深入学习，在这条道路上不断提升。
参考文献：
[1]刘莹.《Go for it！》教材与JEFC教材的比较研究[D].东北师范大学.2009.
[2]曾文琦.两套初中英语教材的比较分析--统编教材与牛津教材[D].上海：华东师范大学，2005.
【关键词】：人教版；仁爱版；初中英语；教材对比分析
一、关于教材的定义和评价
教材有有广义和狭义之分。广义的教材指能够帮助学习者从中获得知识、技能、方法的材料，而狭义的教材就是教科书。而本论文所研究的教材专门指初中教师和学生在课堂所使用的教科书或课本。在对教材内容选择上，是否有科学性，是否联系生活实际；其广度和深度是否符合学生的年龄和现有水平；是否符合教学规律，最大限度发挥教材的功能。
二、英语教材评价的标准
周雪林（1996）提出了英语教材评价的几条标准：（1）教材与教学理论的关系；（2）教材与教学大纲两者之间的关系，教材的内容应与大纲的要求相对应和吻合；（3）教材与学习者两者之间的关系；（4）教材如何的选择问题；（5）教材课后练习的设计问题；（6）教材的配套相关材料。
三.两套教材的对比分析
1. 教材的简介
仁爱版英语教材是全国第一套严格按照教育部新课标教材编写程序的零起点英语教材，是优秀的一线英语教师针对中国大陆七至九年级学生的英语学习现状而专门为中国大陆初中生设计、编写的七年级零起点英语教材。人教版由人民教育出版社教材研究所联合美国圣智学习集团共同编写。两套教材内容覆盖面广，均按照《标准》编写，涵盖听说读写内容。
2.表层结构比较
2.1语言技能活动比较
这部分主要从四个方面的能力培养进行。
（1）听
第一，在听力活动设计上，查阅这两套教材发现，人教版每个单元在听前的环节先给出一幅图片导入课文，根据图片设置任务型的听力活动。仁爱版Section A、Section B中首个练习就是look、listen and say，直接呈现出文字的对话活动，为后面的听力练习提供背景信息。其次，在编排结构和数量上，两套英语教材的听力练习数量不相上下。
（2）说
两套教材的共同点是说的技能都是与其他技能相结合作为输出部分，说的技能与听、读结合。不同的是，人教版的口语活动安排较为清晰，教师易于教学，而且口语化的范例中不仅包括重点单词和句型，还给学生营造一个真实、自然的对话情境，学生可根据实际情况拓展对话，形式灵活；仁爱版在编排上显得凌乱一些，形式较单一，只进行跟读和替换练习，在这点上，仁爱版还需要改进。
（3）读
第一，阅读的话题上，人教版八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？中，以假期生活为讨论话题，贴近生活。仁爱版八年级上册 Unit 1 Playing sports中，主要讨論体育运动，也比较接地气。两套教材都做得不错。第二，在生词量和语篇长短上，人教版的生词量较多一些，阅读语篇的长度略长。
（4）写
从写作部分的比较分析来看，人教版比仁爱版的设计更为合理，过程性指导表现的淋漓尽致，仁爱版的写作训练方法则显得有点保守、缺乏必要的指导。例如，人教版在Section A的3a和3b有专门的写作方面的练习。3a主要是通过给出一个写作过程的范例，3b是具体写作，给学生在文章的构思方面、组织语言方面、文章的布局方面提供指导。仁爱版缺乏对学生写作进行指导的环节，缺少范文写作、运用准确规范的语句来组织文章等这样的训练。
2.2语言知识的比较
（1）语音
通过对比，两套教材的编和都符合《标准》要求，但是同为七年级教材，仁爱版更细致，字母、音标、单词重音、连读和语调都体现在文章里。例如，七年级下册Unit7 topic2 section C中4b：
Can you 'cook a dinner or 'play 'football？↘
而人教版的语音知识编写显得很不系统，只在起始单元和附录中出现，且简略，对于基础较差的学生要掌握全面的语音知识是个巨大的困难。
（2）词汇
词汇是语言的三要素之一，是学习英语的基础。两套教材词汇量如下表格2：
其次，在词汇的呈现情况上，人教版先呈现图片紧接着列出本单元重点词汇再进行课文学习，学生理解深刻。仁爱版先呈现课文再呈现图片和单词，通过语篇来猜测新单词的含义，摆脱死记硬背的传统方式。这点看来，仁爱版做得更好。
（3）语法
语法是语言学习的基础。对比分析两套九年级教材可以看出，人教版语法知识点比较多，零散的分布在教材中，学生难以系统的掌握所呈现的语法知识。仁爱版新旧知识点交叉出现。纵观两套教材，仁爱版编写的更好一些。
3.培养情感态度维度的比较
两套教材配备的大部分插图是学生喜闻乐见的卡通漫画，还有部分插图是真实的风景等，安置在语篇旁，改变了枯燥乏味的课堂气氛。通过不同的视角来培养学生对英语的兴趣和积极的情感态度，合作意识等。
4.培养文化意识维度的比较
人教版侧重单单介绍个别文化现象。仁爱版侧重对比学习，不仅介绍外国文化现象还选择中国人耳熟能详的传统文化现象。通过对比，更能使学生在对比中外文化的差异的过程中激发兴趣，加深对文化意识的认识，也符合《标准》对教材编写的思想性要求。
四、教师使用教材的建议和结语
通过对比分析两套教材，作为一名职前英语教师，我们应当灵活使用教材和教学资源，因时因地对教材内容进行取舍。其次，引导学生根据自己实际情况，适时调整适合自己的学习方法和目标。最后，努力创新和转变教学理念，有效激发学生兴趣，培养自主性。
本文从不同维度对比分析两套初中英语教材，最后提出建议，希望对职前英语教师提高职业技能能有所帮助。但是，由于水平有限，对比分析不够全面，希望在以后的学习生涯中，继续深入学习，在这条道路上不断提升。
参考文献：
[1]刘莹.《Go for it！》教材与JEFC教材的比较研究[D].东北师范大学.2009.
[2]曾文琦.两套初中英语教材的比较分析--统编教材与牛津教材[D].上海：华东师范大学，2005.