论文部分内容阅读
【摘要】：“熊出没”是幼儿最常看的动画节目，片中暴力行为时常显现，而中班的孩子缺乏分辨是非的能力，这样的暴力行为植入了孩子的脑中，对孩子的影响很鲜明，出现了各种各样的不良行为。通过仔细分析，支持二熊的正义，转变观念，了解光头强的无奈；细细品味，感叹双方的友爱，让幼儿了解其中所隐含的教育价值，积极引导。对于出现不良行为的幼儿我们要以“熊出没”为载体设置具体情境，引导幼儿换位体验；续编演剧“熊出没”来优化角色形象，以此来帮助幼儿形成正确的是非观和道德观，讓幼儿从小养成积极向上、乐于助人、同伴和谐等良好的交往习惯，促进幼儿健康、和谐、快乐的成长。
【关键词】：“熊出没”；中班幼儿 ；不良行为；教育对策
一、“熊出没”带给我的触动
动画片“熊出没”已经热播了不少时间，我向中班家长发放“幼儿最常看的动画节目”问卷调查表。从调查的情况来看，班内看的动画节目中《智慧树》是比较受人欢迎的，喜欢此类节目的以女孩为主，还有一个观看次数较多的就是《熊出没》。看了“熊出没”的孩子经常会将自己无意识地扮演成光头强，去购买一些光头强的帽子、枪和电锯等等。此时身边的人则是他攻击的对象熊大和熊二。
片段一：“打我光头强，揍你没商量”。
最近班里的浩浩小朋友时常会出现这么一幕，同伴不小心的一个举动就会遭到浩浩的攻击，并且嘴里还挂着：“打我光头强，揍你没商量”。
今天教学活动结束时，小朋友们都陆陆续续解小便、洗手、喝水去了，佳佳也拿着杯子走到了队伍的最前面去接水，挤到了正在排队的浩浩，这时浩浩做了一个动作，嘴里便说：“打我光头强，揍你没商量”，说完一只手向佳佳伸去。佳佳跑过来告诉我说：“老师，浩浩他要用电锯打我。”“他又没有电锯。”“可是他是光头强啊！”这时我将浩浩叫了过来，他显然有些担心，很不知所措地看着我，我蹲下身来，轻声地问：“浩浩，你最喜欢什么动画片啊？”“《光头强》，我最喜欢看的动画片就是光头强。”
后来我再去细看了动画片“熊出没”，剧中的伐木工光头强对战二熊时暴力行为时常显现，而中班的孩子缺乏分辨是非的能力，这样的暴力行为植入了孩子的脑中，对孩子的影响也是十分鲜明的。
思考：现在班级里最火的聊天话题就是动画片“熊出没”，浩浩的话语“打我光头强，揍你没商量”是动画片“熊出没”中光头强的台词，浩浩的动作也是光头强一手拿枪，一手拿电锯的动作，我们的孩子都希望自己强大、成为英雄，但是幼儿自身的心理、行为能力发展水平有限，像“熊出没”中光头强和熊就成为了幼儿学习的“榜样”，会不自觉地将自己装扮成光头强。
因中班的幼儿缺乏是非判断的能力，极易模仿其中的语言、动作、行为，并吸取里面的内容，这就对我们的儿童心理健康及行为习惯造成一定的影响。但是我们的幼儿心灵本是纯洁的，只是缺乏家长的正确引导，所以作为教育者的我们必须引起高度重视，为儿童选择适合的动画片并加以引导是非常有必要的，对孩子出现的不良行为也能采取正确的教育对策。
二、以“熊出没”为载体，采取相应的教育对策。
（一）陪看“熊出没”，挖掘教育资源。
1. 仔细分析，支持二熊的正义。
在有些孩子的想法中，认为二熊也很坏，故意去和光头强对抗，有时还要捉弄光头强。其实孩子们只看到了表象。片中的每个过程的进展都是由光头强砍伐森林而引起的矛盾激化，光头强砍伐森林让很多小动物没有了自己的家，改变了小动物们原本平淡安详的生活，这时我们的二熊为了保护我们小动物们美好的家园，奋力阻止二熊滥砍滥伐，在这其中我们家长在陪同左右时要仔细分析，帮助幼儿发现并支持二熊的的勇敢、坚强、与正义。
2. 转变观念，了解光头强的无奈。
借用“二熊帮助光头强回家过年”此段，让幼儿对光头强和而熊之间的关系有个重新认识是个非常好的机会。让我们的孩子知道对于光头强来说他是一个伐木工，这是他的工作，了解他工作的不易和辛酸，還要让我们的孩子体会到此浓浓的亲情，相信我们的孩子也会被感动的，最后还能联想到自己爸爸妈妈工作的不易和辛苦，知道花钱要节约等等，这就是一次很好的教育资源。
3.细细回味，感叹双方的友爱。
仔细回味，片中有很多的地方让人回味无穷，让我们体会到光头强和二熊都是友爱的。有光头强家中失火，二熊的奋力灭火行动；有光头强独自过年孤单，二熊的共同陪伴；有二熊被抓，光头强的不忍；有嘟嘟哭闹，光头强和二熊的齐心照顾，感动瞬间时常出现，家长如果能将孩子们看不到的所隐藏的有教育意义的内容挖掘出来交给我们的孩子，相信我们孩子心目中的英雄形象还要伟大，还要有爱。
（二） 载用“熊出没”，转变角色认识。
1.换位体验。
我组织小朋友看了“熊出没”的一个片段，看见光头强去砍伐树木，二熊看见就去阻止，此时的光头强就拿出枪来打二熊，子弹飞来飞去，二熊却没有任何一点点的受伤。
借此提问幼儿：“光头强用枪打熊大、熊二，他们受伤了吗？他们身上肿起来了吗？”孩子们都摇摇头。“可我们班莹莹早上也被光头强的枪打了，你们看，怎么了？”通过换位体验的办法让幼儿知道被攻击的后果是很严重的，同时也让幼儿明白动画片和我们的现实是不一样的，要学会自我判断，从认知上制约着自己不做出不良行为。
2.角色优化。
“熊出没”剧中的角色幼儿都很熟悉，幼儿也都很喜欢，但是孩子的年龄特点就是看表象，所以我利用游戏活动时间组织幼儿讨论片中的两大角色，在教师的引导下更好的了解片中的角色形象，优化角色形象，帮助幼儿树立正确的榜样示范作用。利用这次活动让幼儿知道熊强双方都是有优点的，要看到他们身上的优点，给予幼儿正确的榜样示范，从而潜移默化地帮助幼儿认识英雄都是善良友爱的。
3.续编演剧。
每次区域活动前我们会利用空余时间讨论“熊出没大剧场”下一集的故事表演内容，我们还会竞选谁更适合当剧中的角色，为了能成为剧中的角色，孩子们的编故事能力越来越强，将自己的角色越编越伟大，越编越勇敢，越编越正义。在讨论环节中幼儿明白具有不良行为的孩子是不受欢迎的，利用编剧演剧的方法帮助幼儿形成正确的是非观和道德观，能起到一个很好的教育效果。
三、认识“熊出没”后的感悟
一学年结束了，动画片“熊出没”依旧是那么的火热，依旧是孩子们最常聊的一个话题，但是很明显地感觉到了孩子们不再为片中的两个角色起争执，出现在我们眼前的是和谐的一幕：
（一）不良行为大大减少，学会移情思考。
现在班级里的不良行为的确减少了很多，有时偶尔也会出现推、拉等行为，一旦发生都会有小朋友上前阻止，这时的老师相信孩子们自己能够处理，将处理的权利交给孩子。我们的孩子会移情思考了，这是减少攻击性行为的一个好现象，放手让孩子自己解决，解决过程也是一种学习的机会，何乐而不为呢？
（二）争做真正的英雄，愿意帮助他人了。
有了积极向上的动力，班里的氛围越来越和谐向上，都愿意主动去帮助需要帮助的人，给孩子挂上“你是英雄”“你真棒”“你真勇敢”“你真勤劳”的头衔，孩子们的积极性越来越高涨，和谐的一幕一幕将再次出现。
总之，孩子们在成长过程中可能会出现不正确的交往行为，会影响我们幼儿的成长和身心的健康发展，这时需要我们教育者引起高度重视，家园增强联系，保持一致脚步，给予幼儿正确的引导，让幼儿从小养成良好的交往行为习惯，促进幼儿健康、和谐、快乐的成长。
参考文献：
[1]张明红：《学前儿童社会教育》 [M]. 华东师范大学出版社. 2007
[2]马以念：《儿童与健康幼儿教师参考书》[M].儿童与健康杂志社. 2010
[3]姚梅林：《幼儿教育心理学》[M].高等教育出版社. 2007
【关键词】：“熊出没”；中班幼儿 ；不良行为；教育对策
一、“熊出没”带给我的触动
动画片“熊出没”已经热播了不少时间，我向中班家长发放“幼儿最常看的动画节目”问卷调查表。从调查的情况来看，班内看的动画节目中《智慧树》是比较受人欢迎的，喜欢此类节目的以女孩为主，还有一个观看次数较多的就是《熊出没》。看了“熊出没”的孩子经常会将自己无意识地扮演成光头强，去购买一些光头强的帽子、枪和电锯等等。此时身边的人则是他攻击的对象熊大和熊二。
片段一：“打我光头强，揍你没商量”。
最近班里的浩浩小朋友时常会出现这么一幕，同伴不小心的一个举动就会遭到浩浩的攻击，并且嘴里还挂着：“打我光头强，揍你没商量”。
今天教学活动结束时，小朋友们都陆陆续续解小便、洗手、喝水去了，佳佳也拿着杯子走到了队伍的最前面去接水，挤到了正在排队的浩浩，这时浩浩做了一个动作，嘴里便说：“打我光头强，揍你没商量”，说完一只手向佳佳伸去。佳佳跑过来告诉我说：“老师，浩浩他要用电锯打我。”“他又没有电锯。”“可是他是光头强啊！”这时我将浩浩叫了过来，他显然有些担心，很不知所措地看着我，我蹲下身来，轻声地问：“浩浩，你最喜欢什么动画片啊？”“《光头强》，我最喜欢看的动画片就是光头强。”
后来我再去细看了动画片“熊出没”，剧中的伐木工光头强对战二熊时暴力行为时常显现，而中班的孩子缺乏分辨是非的能力，这样的暴力行为植入了孩子的脑中，对孩子的影响也是十分鲜明的。
思考：现在班级里最火的聊天话题就是动画片“熊出没”，浩浩的话语“打我光头强，揍你没商量”是动画片“熊出没”中光头强的台词，浩浩的动作也是光头强一手拿枪，一手拿电锯的动作，我们的孩子都希望自己强大、成为英雄，但是幼儿自身的心理、行为能力发展水平有限，像“熊出没”中光头强和熊就成为了幼儿学习的“榜样”，会不自觉地将自己装扮成光头强。
因中班的幼儿缺乏是非判断的能力，极易模仿其中的语言、动作、行为，并吸取里面的内容，这就对我们的儿童心理健康及行为习惯造成一定的影响。但是我们的幼儿心灵本是纯洁的，只是缺乏家长的正确引导，所以作为教育者的我们必须引起高度重视，为儿童选择适合的动画片并加以引导是非常有必要的，对孩子出现的不良行为也能采取正确的教育对策。
二、以“熊出没”为载体，采取相应的教育对策。
（一）陪看“熊出没”，挖掘教育资源。
1. 仔细分析，支持二熊的正义。
在有些孩子的想法中，认为二熊也很坏，故意去和光头强对抗，有时还要捉弄光头强。其实孩子们只看到了表象。片中的每个过程的进展都是由光头强砍伐森林而引起的矛盾激化，光头强砍伐森林让很多小动物没有了自己的家，改变了小动物们原本平淡安详的生活，这时我们的二熊为了保护我们小动物们美好的家园，奋力阻止二熊滥砍滥伐，在这其中我们家长在陪同左右时要仔细分析，帮助幼儿发现并支持二熊的的勇敢、坚强、与正义。
2. 转变观念，了解光头强的无奈。
借用“二熊帮助光头强回家过年”此段，让幼儿对光头强和而熊之间的关系有个重新认识是个非常好的机会。让我们的孩子知道对于光头强来说他是一个伐木工，这是他的工作，了解他工作的不易和辛酸，還要让我们的孩子体会到此浓浓的亲情，相信我们的孩子也会被感动的，最后还能联想到自己爸爸妈妈工作的不易和辛苦，知道花钱要节约等等，这就是一次很好的教育资源。
3.细细回味，感叹双方的友爱。
仔细回味，片中有很多的地方让人回味无穷，让我们体会到光头强和二熊都是友爱的。有光头强家中失火，二熊的奋力灭火行动；有光头强独自过年孤单，二熊的共同陪伴；有二熊被抓，光头强的不忍；有嘟嘟哭闹，光头强和二熊的齐心照顾，感动瞬间时常出现，家长如果能将孩子们看不到的所隐藏的有教育意义的内容挖掘出来交给我们的孩子，相信我们孩子心目中的英雄形象还要伟大，还要有爱。
（二） 载用“熊出没”，转变角色认识。
1.换位体验。
我组织小朋友看了“熊出没”的一个片段，看见光头强去砍伐树木，二熊看见就去阻止，此时的光头强就拿出枪来打二熊，子弹飞来飞去，二熊却没有任何一点点的受伤。
借此提问幼儿：“光头强用枪打熊大、熊二，他们受伤了吗？他们身上肿起来了吗？”孩子们都摇摇头。“可我们班莹莹早上也被光头强的枪打了，你们看，怎么了？”通过换位体验的办法让幼儿知道被攻击的后果是很严重的，同时也让幼儿明白动画片和我们的现实是不一样的，要学会自我判断，从认知上制约着自己不做出不良行为。
2.角色优化。
“熊出没”剧中的角色幼儿都很熟悉，幼儿也都很喜欢，但是孩子的年龄特点就是看表象，所以我利用游戏活动时间组织幼儿讨论片中的两大角色，在教师的引导下更好的了解片中的角色形象，优化角色形象，帮助幼儿树立正确的榜样示范作用。利用这次活动让幼儿知道熊强双方都是有优点的，要看到他们身上的优点，给予幼儿正确的榜样示范，从而潜移默化地帮助幼儿认识英雄都是善良友爱的。
3.续编演剧。
每次区域活动前我们会利用空余时间讨论“熊出没大剧场”下一集的故事表演内容，我们还会竞选谁更适合当剧中的角色，为了能成为剧中的角色，孩子们的编故事能力越来越强，将自己的角色越编越伟大，越编越勇敢，越编越正义。在讨论环节中幼儿明白具有不良行为的孩子是不受欢迎的，利用编剧演剧的方法帮助幼儿形成正确的是非观和道德观，能起到一个很好的教育效果。
三、认识“熊出没”后的感悟
一学年结束了，动画片“熊出没”依旧是那么的火热，依旧是孩子们最常聊的一个话题，但是很明显地感觉到了孩子们不再为片中的两个角色起争执，出现在我们眼前的是和谐的一幕：
（一）不良行为大大减少，学会移情思考。
现在班级里的不良行为的确减少了很多，有时偶尔也会出现推、拉等行为，一旦发生都会有小朋友上前阻止，这时的老师相信孩子们自己能够处理，将处理的权利交给孩子。我们的孩子会移情思考了，这是减少攻击性行为的一个好现象，放手让孩子自己解决，解决过程也是一种学习的机会，何乐而不为呢？
（二）争做真正的英雄，愿意帮助他人了。
有了积极向上的动力，班里的氛围越来越和谐向上，都愿意主动去帮助需要帮助的人，给孩子挂上“你是英雄”“你真棒”“你真勇敢”“你真勤劳”的头衔，孩子们的积极性越来越高涨，和谐的一幕一幕将再次出现。
总之，孩子们在成长过程中可能会出现不正确的交往行为，会影响我们幼儿的成长和身心的健康发展，这时需要我们教育者引起高度重视，家园增强联系，保持一致脚步，给予幼儿正确的引导，让幼儿从小养成良好的交往行为习惯，促进幼儿健康、和谐、快乐的成长。
参考文献：
[1]张明红：《学前儿童社会教育》 [M]. 华东师范大学出版社. 2007
[2]马以念：《儿童与健康幼儿教师参考书》[M].儿童与健康杂志社. 2010
[3]姚梅林：《幼儿教育心理学》[M].高等教育出版社. 2007