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摘要：活动教学是一种以活动为主要教学方式的新的课型模式。活动教学有助于学生在开放、平等、安全的氛围中进行道德学习；有助于发挥学生的主体作用，促进学生进行自主的道德学习；有助于培养学生理解、尊重、支持、合作等终身受益的精神品质；有助于构建开放式的教学模式，适应学生的学习需要。由于有些教师观念上存在一些偏差，对活动教学的认识不够深刻，在活动教学中常常经历一些尴尬。构建高品质的活动教学要求教师必须不断提高驾驭活动的能力，构建高品质的活动教学，必须采取措施调动学生积极主动的参与活动，构建高品质的活动教学还必须处理好其他几个问题。
关键词：活动教学 道德学习 思想品德 体验
道德认识是在活动和实践中得到深化的。品德课应注重活动性、实践性教学。“活动教学”是适应课程改革要求而出现的一种以活动为主要教育教学方式的新的课型模式，是教师将教材中那些能够用活动的形式来实现的内容，尽最大限度把它转化为活动，让学生在教师创设的真实活动中进行情感道德体验，让学生在活动中自主学习、自己认识、自己体验、自己践行，达到思想的升华和品德的内化。在教学实践中积极探索和实施“活动教学”是增强思想品德教育的针对性、实效性的客观要求。那么，怎样构建高品质的“活动教学”呢?
1、在思想品德课堂教学中开展“活动教学”的意义和价值。
1.1 活动教学有助于学生在开放、平等、安全的氛围中进行道德学习。思想品德不是纯粹的客观知识，而是世界观、人生观、价值观，是人们对国家、社会、集体、他人、自己的理解，反映的是人们深层的内心世界。这样的精神层面的培育，必须在平等的、开放的和安全的气氛下，才能逐渐让学生在知识和生活的体昧中生成自己的思想观念、行为原则和道德品质。在活动教学形态中，教师把教学内容设计为生动的活动形式，学生可以从传统教学中教师的说教控制下解放出来，获得更多参与教学活动和进行自主学习的权利与自由，使师生之间在人格等各方面都处于平等地位，从而使师生关系变得民主、和谐，使课堂气氛变得轻松、活泼、愉快，这种融洽的师生关系、和谐的课堂气氛有助于学生通过对知识和生活的体味逐步形成良好的道德品质。
1.2 活动教学有助于充分发挥学生的主体作用，促进学生进行自主的道德学习。《思想品德新课程标准》强调：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”可见，学生是生成自已道德的主体，学生自主的道德学习远比教师生硬、死板的说教更有意义。在活动教学中，教师以课堂为平台，以学生为主体，根据教学内容设置“图像再现、音乐回放、品味图文”等情境或开展诸如讨论、小品表演、角色换位、AB选择剧等丰富多彩的活动：学生以教材为载体，以已有的生活经历和知识为依托，在教师的引导、点拨下，自主参与、自我体验，从而获得知识，提升道德判断、道德选择、道德践行的能力。学生的主体作用在这种教学形式下得到淋漓尽致的发挥，最大限度地促进了学生进行自主的道德学习。
2、如何构建高品质的活动教学。为避免实践中活动教学流于形式、针对性不强、实效性低、学生参与热情不高等问题，使有限的教学时间真正发挥活动教学的优势，在实施活动教学中必须不断提高教师的素质，充分调动学生参与活动的积极性。
首先，构建高品质的活动教学，要求教师必须不断提高驾驭活动的能力。
传统的课堂内，丰富的感性材料得不到及时的呈现与展示，教师空洞的理论说教并不能使学生产生灵感的进射、心灵的激荡和情感的共振。因此，教师必须树立新的观念，开创活动教学的新局面，这就要求教师提升以下几方面能力：①把握课程标准的具体要求，创造性地使用教材，选取正在发生的事件、学生关注的事件来做为活动素材的能力。②赋予生活中的平凡事件以思想品德教育意义的能力。⑧将大量理论转化为与学生思想品德发展及和现实生活相关的小事件，将理论内蕴于活动实例中的能力。④引导学生在活动中自主学习，不断激发学生道德学习的愿望，形成学生持久的提升自己思想品德的愿望的能力。⑤对活动进行有效的组织、规范、调控、引导的能力。
其次.构建高品质的活动教学，必须采取措施调动学生积极主动的参与活动。教师要多幽默、少板脸，多引导、少训斥，这样会拉近师生的距离，消除学生的畏难情绪，调动学生参与活动的积极性。教师要尊重和信任学生，相信学生的潜能.大胆放手，鼓励学生各抒己见，允许学生发表不同的观点，努力创造百家争鸣的民主氛围，这种和谐的气氛中孕育出的积极情绪也会激发学生参与活动的热情。教师要平等的对待每一位学生，使每个学生都有参与活动的机会，尤其要关注和保护学困生的自我表现心理，学生常常会为自己在活动中的出色表现而感到喜悦和欢欣，给每一个学生上进的信心是调动学生自我表现、主动参与的重要途径。
在活动结束后，教师要帮助学生实现知识的沉淀、能力的提升、品德的内化；要及时反思活动的闪光点及失误之处。
总之，道德的内化不是通过教师的讲授灌输可以实现的，而是要学生通过体验产生道德情感，通过情感的作用机制来实现的。思想品德教师应是设计和运用活动教学的能工巧匠。只要掌握活动教学的特点，在丰富的教学实践中不断探索，在探索中不断反思、不断创新，就能构建高品质的活动教学，从而大大提高思想品德课的教育实效，不断提升学生的思想道德品质。
关键词：活动教学 道德学习 思想品德 体验
道德认识是在活动和实践中得到深化的。品德课应注重活动性、实践性教学。“活动教学”是适应课程改革要求而出现的一种以活动为主要教育教学方式的新的课型模式，是教师将教材中那些能够用活动的形式来实现的内容，尽最大限度把它转化为活动，让学生在教师创设的真实活动中进行情感道德体验，让学生在活动中自主学习、自己认识、自己体验、自己践行，达到思想的升华和品德的内化。在教学实践中积极探索和实施“活动教学”是增强思想品德教育的针对性、实效性的客观要求。那么，怎样构建高品质的“活动教学”呢?
1、在思想品德课堂教学中开展“活动教学”的意义和价值。
1.1 活动教学有助于学生在开放、平等、安全的氛围中进行道德学习。思想品德不是纯粹的客观知识，而是世界观、人生观、价值观，是人们对国家、社会、集体、他人、自己的理解，反映的是人们深层的内心世界。这样的精神层面的培育，必须在平等的、开放的和安全的气氛下，才能逐渐让学生在知识和生活的体昧中生成自己的思想观念、行为原则和道德品质。在活动教学形态中，教师把教学内容设计为生动的活动形式，学生可以从传统教学中教师的说教控制下解放出来，获得更多参与教学活动和进行自主学习的权利与自由，使师生之间在人格等各方面都处于平等地位，从而使师生关系变得民主、和谐，使课堂气氛变得轻松、活泼、愉快，这种融洽的师生关系、和谐的课堂气氛有助于学生通过对知识和生活的体味逐步形成良好的道德品质。
1.2 活动教学有助于充分发挥学生的主体作用，促进学生进行自主的道德学习。《思想品德新课程标准》强调：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”可见，学生是生成自已道德的主体，学生自主的道德学习远比教师生硬、死板的说教更有意义。在活动教学中，教师以课堂为平台，以学生为主体，根据教学内容设置“图像再现、音乐回放、品味图文”等情境或开展诸如讨论、小品表演、角色换位、AB选择剧等丰富多彩的活动：学生以教材为载体，以已有的生活经历和知识为依托，在教师的引导、点拨下，自主参与、自我体验，从而获得知识，提升道德判断、道德选择、道德践行的能力。学生的主体作用在这种教学形式下得到淋漓尽致的发挥，最大限度地促进了学生进行自主的道德学习。
2、如何构建高品质的活动教学。为避免实践中活动教学流于形式、针对性不强、实效性低、学生参与热情不高等问题，使有限的教学时间真正发挥活动教学的优势，在实施活动教学中必须不断提高教师的素质，充分调动学生参与活动的积极性。
首先，构建高品质的活动教学，要求教师必须不断提高驾驭活动的能力。
传统的课堂内，丰富的感性材料得不到及时的呈现与展示，教师空洞的理论说教并不能使学生产生灵感的进射、心灵的激荡和情感的共振。因此，教师必须树立新的观念，开创活动教学的新局面，这就要求教师提升以下几方面能力：①把握课程标准的具体要求，创造性地使用教材，选取正在发生的事件、学生关注的事件来做为活动素材的能力。②赋予生活中的平凡事件以思想品德教育意义的能力。⑧将大量理论转化为与学生思想品德发展及和现实生活相关的小事件，将理论内蕴于活动实例中的能力。④引导学生在活动中自主学习，不断激发学生道德学习的愿望，形成学生持久的提升自己思想品德的愿望的能力。⑤对活动进行有效的组织、规范、调控、引导的能力。
其次.构建高品质的活动教学，必须采取措施调动学生积极主动的参与活动。教师要多幽默、少板脸，多引导、少训斥，这样会拉近师生的距离，消除学生的畏难情绪，调动学生参与活动的积极性。教师要尊重和信任学生，相信学生的潜能.大胆放手，鼓励学生各抒己见，允许学生发表不同的观点，努力创造百家争鸣的民主氛围，这种和谐的气氛中孕育出的积极情绪也会激发学生参与活动的热情。教师要平等的对待每一位学生，使每个学生都有参与活动的机会，尤其要关注和保护学困生的自我表现心理，学生常常会为自己在活动中的出色表现而感到喜悦和欢欣，给每一个学生上进的信心是调动学生自我表现、主动参与的重要途径。
在活动结束后，教师要帮助学生实现知识的沉淀、能力的提升、品德的内化；要及时反思活动的闪光点及失误之处。
总之，道德的内化不是通过教师的讲授灌输可以实现的，而是要学生通过体验产生道德情感，通过情感的作用机制来实现的。思想品德教师应是设计和运用活动教学的能工巧匠。只要掌握活动教学的特点，在丰富的教学实践中不断探索，在探索中不断反思、不断创新，就能构建高品质的活动教学，从而大大提高思想品德课的教育实效，不断提升学生的思想道德品质。