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新一轮课程改革正在如火如荼地进行，如何将新课程的理念落实到位?如何用教育教学实践去验证新课程标准的指导思想?新课改条件下，中学政治教师应具备什么样的能力呢?这些问题要求中学政治教师主动地思考，积极地应对。
1、新课改对中学政治教师的基本要求。新课改条件下，当好一名合格的中学政治教师的基本要求有：
1.1 有深厚的马克思主义理论功底。要熟练地掌握马克思主义哲学、经济学、政治学等基础理论知识，使教育的内容更具有说服力、感召力和吸引力。同时，还要熟悉党的路线、方针政策和国内外重要时政及其背景，紧紧把握时代脉博，深入领会党的路线、方针、政策的精神实质，不断地充实新知识，做到理论与实践紧密结合。
1.2 有丰富的相关学科知识。由于每一门学科都不是单一的、孤立的，常常是与其它相关学科知识相互联系和交叉发展的。教师广闻博记，涉猎各科知识，不断积聚相关学科的知识，用丰富的知识武装自己，才能厚积薄发，挥洒自如，不断提高教育教学水平。
1.3 掌握教育科学的知识。政治教师要不断地学习和研究心理学、教育学、学科教学论与教育管理知识，研究和掌握学生思想状况、知识水平和心理特点，就能在教学中有的放矢地因材施教，这样才能成为教育工作的行家。
2、新课改中中学政治教师应具备的能力。
2.1 正确的导向能力。基础教育课程改革的具体目标：“改变课程过于注重知识传授的倾向.强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”政治课堂教学生学，关键是引导得当，导向是纲，其余是目。导向有学习方法引导，知识内容迁移，导引得当，就能培养学生学知识和用知识的能力，帮助他们树立远大的理想，提高政治觉悟。相反地.如果导引不当，会使教学走向误区。
2.2 角色转换的能力。教师要由传统的知识传授者和学生管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者和研究的实践者：由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者；确立少教精讲，实现“主演”到“导演”的角色转变，善于捕捉和激发学生思想的火花和学习的灵感，通过启发诱导，引桥标路，使学生的主体地位、主体作用充分实现。
2.3 较强的教学能力。新课改要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就要求中学政治教师保持课堂的新颖性和求异性.向45分钟要质量、要效益，积极探讨以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学模式，探讨植根于学生的生活世界并为生活世界服务的课堂，才能使得课堂具有强盛的生命力。
2.4 创新能力。创新是教育的灵魂。新课改要求中学政治教师在教学理念上从单纯灌输向肩发诱导转化；教材上有突破和创新，教学知识从结论教学向过程教学转化；教学方法从验证教学向发现探索转化；教学手段从单纯依靠传统的粉笔教学向现代的多媒体教学转化；在教法组织上给学生合作、创新、探究的机会：在评价上有师生、生生、生师的互动。尤其要有创造性的应变能力，即教学机智。教学机智作为一利一教学艺术，已成为创造性教学能力高低的重要标志。要求政治教师在创造性教学中，应具有在不同的教学情境下迅速、巧妙、正确地解决教学中突发问题的应变能力，加速学生知识的内化过程，将创造性教学的和谐美展示在课堂上。
2.5 反思能力。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”这说明反思对教师改进工作有独特作用，通过思考过去的事情，从中总结经验教训，从而激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式；它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础，它会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，促进教师成长。
3、改进教学方法。除了在教学内容上下功夫外，教学方法的运用也很重要，如启发法、灵活法、解扣法、讨论法、身教法、图示法等。应用启发式教学法重点应放在两个方面：一是真正启发学生的学习兴趣；二是真正启发学生积极主动的思维。为了启发学生的兴趣，我一方而力求选择准确生动的例证，另一方面力求语言的生动有趣。我试验着在语言组织、表达情感、手势动作等方面下了一番功夫。在讲课中，能用生动通俗语言表达的，就不搬用晦涩的术语.尽力做到语言活泼而有趣味，情感饱满真挚。此外，我还特别注意启发学生积极主动地思维。在讲课中，我使用频率最高的术语就是“为什么?”、“怎样理解?”、“表现在哪里?”，而且我总是给学生一些思考问题的时间和空间，让他们的头脑始终处于思维的活跃状态。这样课堂上就不再是你管讲、我管听的被动局面，而是上下情感交流融为一体。
在教学中，我特别注意运用灵活方法，即根据不同的教学内容适当地进行取舍；根据不同的教学反馈。来安排讲课内容的详略。在讲解原理的方式上，有时先结论后展开，有时则通过事例引出原理；有时是由抽象到具体，有时则由具体到抽象；有时通过问题把要讲的全部内容有逻辑地串通起来，有时还需要对教材本身的内容作一定的调整。总之，各个不同的环节我从不干篇一律使用一个模式。
总之，为培养面向21世纪四有新人.我们必须全面提高个人素质，尽自己最大的能力提高自己的教学能力，适应新课改的需要。
1、新课改对中学政治教师的基本要求。新课改条件下，当好一名合格的中学政治教师的基本要求有：
1.1 有深厚的马克思主义理论功底。要熟练地掌握马克思主义哲学、经济学、政治学等基础理论知识，使教育的内容更具有说服力、感召力和吸引力。同时，还要熟悉党的路线、方针政策和国内外重要时政及其背景，紧紧把握时代脉博，深入领会党的路线、方针、政策的精神实质，不断地充实新知识，做到理论与实践紧密结合。
1.2 有丰富的相关学科知识。由于每一门学科都不是单一的、孤立的，常常是与其它相关学科知识相互联系和交叉发展的。教师广闻博记，涉猎各科知识，不断积聚相关学科的知识，用丰富的知识武装自己，才能厚积薄发，挥洒自如，不断提高教育教学水平。
1.3 掌握教育科学的知识。政治教师要不断地学习和研究心理学、教育学、学科教学论与教育管理知识，研究和掌握学生思想状况、知识水平和心理特点，就能在教学中有的放矢地因材施教，这样才能成为教育工作的行家。
2、新课改中中学政治教师应具备的能力。
2.1 正确的导向能力。基础教育课程改革的具体目标：“改变课程过于注重知识传授的倾向.强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”政治课堂教学生学，关键是引导得当，导向是纲，其余是目。导向有学习方法引导，知识内容迁移，导引得当，就能培养学生学知识和用知识的能力，帮助他们树立远大的理想，提高政治觉悟。相反地.如果导引不当，会使教学走向误区。
2.2 角色转换的能力。教师要由传统的知识传授者和学生管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者和研究的实践者：由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者；确立少教精讲，实现“主演”到“导演”的角色转变，善于捕捉和激发学生思想的火花和学习的灵感，通过启发诱导，引桥标路，使学生的主体地位、主体作用充分实现。
2.3 较强的教学能力。新课改要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就要求中学政治教师保持课堂的新颖性和求异性.向45分钟要质量、要效益，积极探讨以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学模式，探讨植根于学生的生活世界并为生活世界服务的课堂，才能使得课堂具有强盛的生命力。
2.4 创新能力。创新是教育的灵魂。新课改要求中学政治教师在教学理念上从单纯灌输向肩发诱导转化；教材上有突破和创新，教学知识从结论教学向过程教学转化；教学方法从验证教学向发现探索转化；教学手段从单纯依靠传统的粉笔教学向现代的多媒体教学转化；在教法组织上给学生合作、创新、探究的机会：在评价上有师生、生生、生师的互动。尤其要有创造性的应变能力，即教学机智。教学机智作为一利一教学艺术，已成为创造性教学能力高低的重要标志。要求政治教师在创造性教学中，应具有在不同的教学情境下迅速、巧妙、正确地解决教学中突发问题的应变能力，加速学生知识的内化过程，将创造性教学的和谐美展示在课堂上。
2.5 反思能力。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”这说明反思对教师改进工作有独特作用，通过思考过去的事情，从中总结经验教训，从而激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式；它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础，它会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，促进教师成长。
3、改进教学方法。除了在教学内容上下功夫外，教学方法的运用也很重要，如启发法、灵活法、解扣法、讨论法、身教法、图示法等。应用启发式教学法重点应放在两个方面：一是真正启发学生的学习兴趣；二是真正启发学生积极主动的思维。为了启发学生的兴趣，我一方而力求选择准确生动的例证，另一方面力求语言的生动有趣。我试验着在语言组织、表达情感、手势动作等方面下了一番功夫。在讲课中，能用生动通俗语言表达的，就不搬用晦涩的术语.尽力做到语言活泼而有趣味，情感饱满真挚。此外，我还特别注意启发学生积极主动地思维。在讲课中，我使用频率最高的术语就是“为什么?”、“怎样理解?”、“表现在哪里?”，而且我总是给学生一些思考问题的时间和空间，让他们的头脑始终处于思维的活跃状态。这样课堂上就不再是你管讲、我管听的被动局面，而是上下情感交流融为一体。
在教学中，我特别注意运用灵活方法，即根据不同的教学内容适当地进行取舍；根据不同的教学反馈。来安排讲课内容的详略。在讲解原理的方式上，有时先结论后展开，有时则通过事例引出原理；有时是由抽象到具体，有时则由具体到抽象；有时通过问题把要讲的全部内容有逻辑地串通起来，有时还需要对教材本身的内容作一定的调整。总之，各个不同的环节我从不干篇一律使用一个模式。
总之，为培养面向21世纪四有新人.我们必须全面提高个人素质，尽自己最大的能力提高自己的教学能力，适应新课改的需要。